張宏祥

【摘要】為了增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高初中語文教學(xué)的效果，本文探討了幾種趣味教學(xué)法，以期對(duì)初中語文教學(xué)提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文；趣味教學(xué)法；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、巧妙使用導(dǎo)語

導(dǎo)語如果使用得好，其效果就像是戲劇的序幕，能夠讓人心馳神往。在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師如果能夠巧妙地使用導(dǎo)語，那么定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在教學(xué)《狼》這一節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，在小學(xué)階段都學(xué)過《狼和小羊》這節(jié)課，故事的結(jié)局是狼吃掉了羊；如果把羊換成人，同學(xué)們猜一猜故事的結(jié)局又會(huì)是怎樣？”設(shè)計(jì)這種巧妙的導(dǎo)語，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能夠加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的連貫性，為學(xué)生更好地理解課文主旨做了鋪墊。

二、適當(dāng)引用故事

初中階段的學(xué)生都喜歡聽故事，因此，初中語文教師可以充分抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，在課堂上結(jié)合所學(xué)課文適時(shí)地給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如說，在教學(xué)諸葛亮的《出師表》這篇文章時(shí)，教師可以再給學(xué)生講講劉備“三顧茅廬”邀請(qǐng)諸葛亮出山的故事。通過這種故事的引入，可以為枯燥的學(xué)習(xí)增添一些新鮮的活力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。另外，還有一些課文在教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用這種故事方法，例如：《木蘭詩》《愚公移山》等等。還有一點(diǎn)值得注意，那就是每篇課文可能有多個(gè)相聯(lián)系的故事，教師在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)做到適量、恰當(dāng)。

三、進(jìn)行角色朗讀

朗讀是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和理解能力具有重要的作用。初中語文教材中有些內(nèi)容是不需要教師過多講解，很容易為學(xué)生理解的，對(duì)于這一類的課文，教師可以組織學(xué)生通過朗讀來學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于一些人物對(duì)話較多的課文，教師可以劃分學(xué)生為若干個(gè)小組，分角色來進(jìn)行朗讀，這樣的學(xué)習(xí)通?？梢赃_(dá)到很好的效果。非常典型、適合角色朗讀的課文就是《皇帝的新裝》。

四、借助直觀教具

初中學(xué)生的抽象思維能力存在欠缺，如果在語文教學(xué)時(shí)教師能夠借助一些直觀的教具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易并且具有趣味性。比如說，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》《三峽》這類課文時(shí)，教師可以利用一些模型圖來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合掛圖來講解課文，直觀明了的掛圖有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)《貓》《斑羚飛渡》這種類型的課文時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些標(biāo)本在教室中展示。在合適的時(shí)機(jī)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行一些小制作，這種充滿趣味的小制作不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生開動(dòng)大腦，在制作的過程中領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。

五、利用母語激趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感”，然而這一點(diǎn)很容易被初中教師所忽略，這是不對(duì)的看法。初中學(xué)生經(jīng)常會(huì)在默寫生字和寫作文時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，這樣初中語文教師感到非常頭疼。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的文字感悟能力，可以利用早讀或者課前抽出5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的游戲或者錯(cuò)別字大找茬的游戲。這些活動(dòng)雖然每次花不了多少時(shí)間，但是只要長期堅(jiān)持下去，會(huì)產(chǎn)生出很好的效果。通過文字游戲可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生進(jìn)而對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字會(huì)有種追根究底的精神，在考試中學(xué)生的錯(cuò)別字會(huì)明顯地減少。另外，學(xué)生會(huì)對(duì)我國古代的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，接觸語言文字多了以后學(xué)生會(huì)對(duì)我國祖先的造字感到神奇和偉大，從而產(chǎn)生一種崇拜感和敬畏感，這能夠幫助學(xué)生對(duì)文言知識(shí)掌握更多。因此，利用母語激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。

六、魅力激趣法

新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會(huì)好。”確實(shí)這樣，一個(gè)好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會(huì)努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時(shí)刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個(gè)語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動(dòng)力

七、情境熏陶法

教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。

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（編輯：陳 岑）