王川

【摘要】小學語文創(chuàng)新教學應當是打好基礎前提下的創(chuàng)新，是在語言訓練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。本文對小學語文創(chuàng)新教育進行了簡要分析。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教育；教學生活化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

思維是語言的核心，語言是思維的外殼。離開思維單純地發(fā)展語言是不可能的，同樣，語文教學脫離發(fā)展學生語言去單純地搞思維訓練也是不可取的。創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力呢？

一、課堂教學生活化

《語文新課程標準》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！闭n堂教學要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合。課堂教學著重在學習中研究、生活化活動。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，還有學生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動充分調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生的語言感悟和生活感悟。

二、引導學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣

有效的預習可以使學生在課堂學習時能有的放矢，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，并隨時交給學生預習的方法，這樣我們的教學進程便會流暢得多，輕松得多。預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？還需要搜集哪些資料？等等，讓學生掌握一定的預習方法比學會知識更重要。

三、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣

課堂上我們必須指導學生用十六字方針去嚴格要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，自己學習。能夠抓住課堂最大限度地獲取知識的學生才是優(yōu)秀的學生，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應有于課外。一個連基本的知識都沒能掌握的學生是談不上提高的。這也是我們平常所說的向課堂要效率。課堂上要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦，自己學習”對好多學生來說做到這一點比較難。在課堂是安靜地端坐在凳子上，專心聽課時必須目視老師，神隨師動，課本上的重點內(nèi)容隨時勾畫，書中沒有的要記在課本的空白處或筆記本上，根據(jù)老師的板書動腦筋，能在老師和同學提出問題時積極動腦筋，不明白的問題及時地舉手提問，才是課堂上最會學習的學生。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課后鞏固的習慣

復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們應該鼓勵學生每次作業(yè)都要先回顧一下剛剛學過的知識，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再認真完成習題。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，讓你的記憶力有一個遺忘的過程，因此對學過的知識一定要及時地進行梳理、鞏固復習。一般情況下復習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性知識的復習；二是應用性知識的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的。所以我們必須讓學生明白眼高手低的做法是要不得的，復習應該從基礎抓起。

形式形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示語言文字的形成于發(fā)展，使語文課堂教學收到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學生課堂中創(chuàng)新思維

練習用自己獨特的語言表現(xiàn)實物的本質(zhì)，發(fā)散討論、多元解讀，啟發(fā)想象是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑，但如果脫離了語言文字，脫離了語文學科本身所特定的教學目標和教學規(guī)律，局限于圍繞故事情節(jié)、某個課文內(nèi)容去搞花架子，來強化思維訓練，把語文課上成思維訓練課，上成自然課、社會課，唯創(chuàng)新而創(chuàng)新是不可取的

六、增強學生對語言的感悟運用意識

小學生學習語文，首先要形成對祖國語言文字的感性認識，感性認識積累到一定的階段要上升到理性認識，也就是領悟語言文字的規(guī)律，領悟怎樣用語言文字表達思想內(nèi)容。這樣的訓練不但使造出的句子多姿多彩，發(fā)展了學生的語言，而且促使學生從不同角度、不同側面進行思維。這也是很好的創(chuàng)新教學，在這個過程中鍛煉了學生思維的深刻性，同樣也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

七、增強學生對語言的訓練實踐能力

語文是一門知識性學科，也是一門工具性學科。學習工具性學科就必須按照工具性學科的特點，注重實踐，強調(diào)運用?！爸R”是懂不懂的問題，“工具”是會不會的問題。小學語文創(chuàng)新教學不僅僅在于學生知道了多少種問題的答案，不僅僅在于對一個問題理解的多么深刻，更在于對語言的獨特感悟、獨特運用，表達自己的思想觀點，表達自己的聯(lián)想想象。因此，我們應達成創(chuàng)造性語言訓練和創(chuàng)造性思維訓練統(tǒng)一的共識。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓練，在質(zhì)疑問難時要有意識地指導學生把更多的問題指向對關鍵性詞句的品味；在發(fā)散討論、多元解讀交流時要有意識地點撥學生注意用詞的準確貼切。描述的生動形象；在啟發(fā)想象聯(lián)想時要有意識地指導學生變創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性表達。同樣要在創(chuàng)造性語言訓練過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生從不同角度去思考，培育學生的悟性、靈性，培養(yǎng)學生思維的獨特性、流暢性、變通性，真正體現(xiàn)通過訓練語言來訓練思維?？傊?，創(chuàng)造性語言訓練和創(chuàng)造性思維訓練的統(tǒng)一，這才是小學語文創(chuàng)新教學的最高境界。長此以往你就會聽到“鋼筆在紙上快樂的蹭癢”“我聽到了花開的聲音”“冰雪融化了，小溪變得更加開朗了”等兒童天真爛漫的聲音，看到具有兒童個性化的語言，讀到充滿靈性、見解獨到、妙語連珠的美文，我們享受到作為一個語文老師的快樂。

總之，小學語文創(chuàng)新教學應當是打好基礎前提下的創(chuàng)新，是在語言訓練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。其特點是憑借課文，緊扣語言，展開想象，激活思維，推動聯(lián)想，在感悟語言，運用語言中創(chuàng)新。

（編輯：龍賢東）