趙雪

【摘 要】隨著多媒體越來越普及，小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)了越來越豐富的教學(xué)輔助用具。作為一線小學(xué)英語教師，無論技術(shù)怎么改變，都應(yīng)該立足課堂本身，關(guān)注學(xué)生主體，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理、高效地使用恰當(dāng)?shù)慕叹?，從而促進(jìn)和提高課堂效率，反之，教具的使用則流于形式。在選取教具時，可以根據(jù)課堂目標(biāo)，選用不同類型的教具，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既吸引學(xué)生注意，又提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 學(xué)生主體 教學(xué)目標(biāo) 教具運(yùn)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0088-01

一、問題的提出

隨著新標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，現(xiàn)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中有了越來越多的教學(xué)輔助用具，多媒體設(shè)備層出不窮。教師們在上一堂課時，往往會放諸多精力在教具的使用和制作上。種類繁多、技術(shù)先進(jìn)的教具，固然吸引了學(xué)生的目光，刺激了聽課的人，但過于花哨的教具使用，經(jīng)常喧賓奪主，導(dǎo)致一堂英語課上得很熱鬧，但實(shí)際學(xué)生的收獲卻寥寥無幾。究其根本原因，在于老師們本末倒置，面對一堂英語課，過分追求外在的形式，過于依賴教具設(shè)備，而忽略了課堂本身。想要上好一堂英語課，最關(guān)鍵的還是回歸本課的教學(xué)目標(biāo)，借由教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，在此基礎(chǔ)上才來考慮是否使用教具

和使用何種教具更合適。總之，一切的教具使用都以教學(xué)目標(biāo)為原則。

二、教具的類型和使用

教學(xué)目標(biāo)決定教具的選擇使用情況。不同的教學(xué)目標(biāo)，則可以選擇不同的教具類型。大體上，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，從以下幾個方面來選擇教具。（這里談的教具不包括與教材配套的多媒體光碟，而主要是指教師能自己制作的、除去教材提供的單詞卡片、課文圖片、磁帶、教學(xué)光盤以外的其它教具）。

（一）詞匯類教具

當(dāng)本堂課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于教授新詞時，教師可以使用單詞卡片來呈現(xiàn)新單詞，既能彌補(bǔ)教師語言的不足，同時，在小學(xué)中低段，單詞卡片的圖畫也非常符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。

通常教材提供的詞匯卡片有兩種：一種是正面圖片，背面單詞；一種是圖片和單詞在同一面。這里，我推薦兩種詞匯教具：單詞分割卡片和剪影卡片。

單詞分割卡片，不像傳統(tǒng)的單詞卡片，而是一張卡片上半部分是圖片，下半部分是詞匯，中間可以折疊。當(dāng)用于呈現(xiàn)新詞時，可以只出現(xiàn)圖片部分，而詞匯部分則折疊遮擋住，便于學(xué)生理解單詞含義；當(dāng)用于認(rèn)讀詞匯時，則可以將折疊部分的單詞放下來，這樣便于學(xué)生認(rèn)、拼和讀單詞。

剪影卡片，通常是將所學(xué)單詞的圖片剪成圖片輪廓形狀，再在圖片背后注明單詞，在教學(xué)時，可以通過出示剪影背面的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，來猜測單詞，同時加深學(xué)生記憶。

（二）句型類教具

當(dāng)本堂課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對某一句型的掌握情況時，教師則可以使用句型類教具。課堂中我經(jīng)常使用的句型類教具是以下兩種形式。

時態(tài)毛毛蟲，是將句型中的每個單詞都做成毛毛蟲身體的一個部分，所有單詞拼在一起既能組成一個完整的句子，同時其形狀又能拼成一只憨態(tài)可掬的毛毛蟲。在課堂上，可以讓學(xué)生根據(jù)這些單個的單詞來連詞成句，或者小組合作造句，從而既激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，又在童趣的氛圍中訓(xùn)練了學(xué)生對句型的掌握。

Funny book，這是將圖片以信息差的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須通過猜測圖片被遮擋的那部分，然后使用所學(xué)句型來描述整個圖片，最終被遮擋部分一翻開，就呈現(xiàn)出圖片和與圖片想對應(yīng)的句子。這類型的圖片往往都非常出人意料，既很有新意，同時學(xué)生在猜測圖片的過程中又拓展了思維。

（三）輔助類教具

當(dāng)課堂的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的時候，教師就需要營造一些英語氛圍，幫助學(xué)生想象和溶入課堂活動中，這時，就需要使用一些輔助類教具：比如，表演故事，教師就可以事先制作一些故事人物的頭飾，幫助學(xué)生模仿和體會；比如，情境對話，教師就教育制作一些背景圖片或?qū)嵨锏谰?，幫助學(xué)生想象進(jìn)入場景中去。

（四）評價類教具

小學(xué)英語課堂，由于學(xué)科特點(diǎn)，在每堂課的教學(xué)活動中或多或少會有兩人、四人或小組活動，因此適當(dāng)?shù)男〗M評價必不可少。在這里我介紹以下三類評價類型教具：第一，遞增類評價，小組在同一起點(diǎn)上，隨著課堂表現(xiàn)的好壞，或前進(jìn)或后退，從而調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性；第二，置換類評價，小組在同一起點(diǎn)上，當(dāng)某一小組累積到一定分?jǐn)?shù)，就可以由老師獎勵一個物品，然后分?jǐn)?shù)清零，再次累積；第三，童趣類，比如，學(xué)身體部位時，每個小組都是一張張開的嘴巴，表現(xiàn)好的小組就由老師獎勵一顆牙齒等等。

綜上所述，教具的使用最終是為本堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師在課堂上一定不能本末倒置，為使用教具而使用教具，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地使用教具，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版。

【作者簡介】趙 雪（1981-），女，四川彭州人，成都師范銀都小學(xué)英語教師。