徐娟娟

【摘 要】文章探討了如何在高中英語閱讀教學(xué)中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對自主學(xué)習(xí)的定義和特征進行了界定和描述，提出了高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題提出解決方法和應(yīng)對策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0056-02

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。高中英語教師往往在這一方面花費了不少精力，但還是收效甚微，閱讀也是學(xué)生最為頭疼的部分。然而，閱讀能力的提高不僅要靠教師的教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)鍵是要學(xué)生掌握閱讀技巧，增強課內(nèi)外的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，雙管齊下，才能取得理想的效果。

一、自主學(xué)習(xí)的定義及特征

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類有機體有一種自我——主動學(xué)習(xí)的天然傾向?！彼运鲝垺叭说膶W(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)”。著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？它又具備什么樣的特征呢？

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

美國著名教育家Zimmerman教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生主動發(fā)起的，基于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋結(jié)果，為了獲取理想的學(xué)習(xí)效果而積極主動地選擇和使用適合于自己的學(xué)習(xí)策略”。在我國，廣義上的自主學(xué)習(xí)是指“個體為了實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，從而選擇不同的策略和方法，有目的發(fā)起的學(xué)習(xí)活動。”

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

1.能動性。個體的能動性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自覺和主動是能動性的兩種表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的、他律的和消極的，而是主動的、自律的和積極的，也是挖掘?qū)W生潛能的良好途徑。

2.獨立性。既然是自主學(xué)習(xí)，就是不依賴于教師和他人，自己獨立地發(fā)起和完成，并進行成果的評價反饋。

3.監(jiān)控性。自主學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，而非外界的壓力和推動。學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)活動中，有計劃、有目的地調(diào)節(jié)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。自我監(jiān)控是其顯著的特征之一。

4.相對性。由于學(xué)生自身條件的限制和周圍環(huán)境的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)不可能完全處于獨立自主中，在某種程度上還是要依賴于教師。因此要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“度”，以實際情況來給學(xué)生自主權(quán)。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

英語閱讀是高中英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，但其中一直存在著不少問題。學(xué)生在閱讀上花費的精力最多，卻往往收效甚微。究其原因，高中英語閱讀教學(xué)自身存在的問題是一個重要的方面。

1.把閱讀課當(dāng)成了提問課。有的教師雖然也注意到要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，但卻在英語閱讀教學(xué)中簡單地用單純提問代替講解。這種單一的提問教學(xué)，使得學(xué)生在被動的回答問題，沒有發(fā)揮自主積極性，還可能會使學(xué)生綜合思維能力訓(xùn)練不足，部分學(xué)生無法參與到問題的思考和回答上。

2.閱讀材料選擇范圍狹窄。為提高英語課教學(xué)的進度，完成教學(xué)任務(wù)，高中英語閱讀材料主要以課文為主，而學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點、影視娛樂、幽默故事等題材卻相對缺乏。大同小異、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n本閱讀材料缺乏新意和趣味性，很難引起學(xué)生的閱讀興趣。

3.缺乏對文化背景知識的講解。高中教師往往把閱讀教學(xué)當(dāng)作一項需要按時完成的教學(xué)任務(wù)，往往把主要精力都集中語音、語法、詞匯等語言基礎(chǔ)知識的傳授上，而忽視了結(jié)合課文和日常實際講授英語文化背景知識的重要作用，割裂了語言與文化的聯(lián)系，使得閱讀課堂枯燥無味。所以雖然學(xué)生能夠掌握較好的詞匯量和語法知識，但是較少有人能夠具備熟練的閱讀水平。

三、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語閱讀能力的重要性和當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀格格不入，因此，在英語閱讀中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。筆者從日常教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動機和興趣

興趣是最好的老師，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是最強的驅(qū)動力。因此在英文閱讀的教學(xué)實踐中，要幫助學(xué)生樹立內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣。筆者有幸在去年暑假赴英國參加英語教師培訓(xùn)，收集了一些有關(guān)英國的照片資料。有時用在教學(xué)中，常能起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊一《Unit 1 School Life》時，為了讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者就展示了參觀英國當(dāng)?shù)刂袑W(xué)大學(xué)的一些照片，讓學(xué)生從不同的角度來了解英國校園景色、教室布置、活動場館及課外活動等等多元文化特色，吸引學(xué)生的興趣，有渴望閱讀課文的欲望。接下來讓學(xué)生快速瀏覽全文，獲取信息，同時做true or false 的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獨立自主獲取有用信息的能力。

然后是細(xì)讀（scanning）：借助comprehension的問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，完成相關(guān)內(nèi)容，并對不理解的句子和詞組劃線。再完成段落配對題目（提出每段的關(guān)鍵詞，編成配對題目），并根據(jù)此題目提示歸納段落大意。最后對課文進行總結(jié)，簡要復(fù)述，了解學(xué)生課本掌握情況。

（二）注重閱讀材料選材，拓展材料來源

科學(xué)合理地選擇閱讀材料是進行英文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。我們可以結(jié)合高中生的特點，將學(xué)生英文閱讀的材料主要分為課文閱讀材料、考試閱讀材料、報刊閱讀材料這三個方面。課文閱讀是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、短語、句法的基本材料。考試閱讀材料主要是指高中考試中的閱讀理解題型。選取這類材料的目的是有針對性地幫助學(xué)生熟悉考試題型，掌握做題技巧，在沒有老師指導(dǎo)的情況下也能夠自主學(xué)習(xí)和反饋，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。選取報刊閱讀材料的目的是為了能緊跟時事，貼近生活，提高學(xué)生的閱讀興趣。如《English Weekly》，《21st Century》等英語輔導(dǎo)報刊，是學(xué)生課外讀物的良好素材。英文電影、視頻也是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要選材。在具備趣味性的同時，選擇范圍廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。如《Gossip Girl》，《The Friends》等美劇提供了大量鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既可以練習(xí)聽力，又是按個體的興趣加以自主選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）加強對文化背景知識的講解

美國著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在?！币虼耍谟⒄Z閱讀教學(xué)的實踐活動中，要提高學(xué)生的自主閱讀理解能力，教師應(yīng)該重視文化背景知識的講解。例如，模塊六《Unit 3 Understanding Each Other》時，從一開始Welcome to the unit介紹一些國家和地區(qū)的打招呼習(xí)俗，到Reading中介紹各國不同的日常習(xí)俗和節(jié)慶風(fēng)俗，再到Task中提及各地的一些習(xí)俗禁忌，最后在Project中又讓學(xué)生領(lǐng)略了四個國家的少數(shù)民族文化。一個單元學(xué)下來，如同一次環(huán)游世界。教師僅從語言理解的層面講解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲了，倒不如趁此契機，“在具體教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意找出影響語言有效傳遞的文化部分， 密切結(jié)合語言知識， 進行同步傳授”（包育彬，2004）。這樣，文化知識加深了學(xué)生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于掌握。

（四）幫助學(xué)生發(fā)展閱讀策略

閱讀時要做到手到、眼到和心到。在閱讀中教會學(xué)生自我反思、監(jiān)控和調(diào)整也是自主學(xué)習(xí)中非常重要的因素。牛津高中英語教材尤其注重閱讀策略，在每一單元Reading里都有一個專項的閱讀策略（reading Strategy）指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)模塊七《Unit 4 Public Transport》時，師生共同完成5分鐘的pre-reading中“看、聽、猜、說”的任務(wù)后，給學(xué)生10分鐘的時間自主完成reading部分。這時，教師就要發(fā)展學(xué)生的自主閱讀策略了。首先要學(xué)生在規(guī)定時間完成閱讀習(xí)題。教師要教會學(xué)生先瀏覽題目，后帶著問題有針對性的閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該對時間和重難點語句進行監(jiān)控，不同的段落有不同的時間分配，對其中的長難句進行重點解讀和關(guān)注，可以適當(dāng)放慢速度進行語法語義分析。初步閱讀后在做習(xí)題時在頭腦中回憶閱讀時信息內(nèi)容對答案進行舉證。對不確定的答案再回頭在文中找出相關(guān)信息進行預(yù)測和推斷。閱讀結(jié)束后，對這一過程進行自我評估和反饋，并調(diào)整閱讀技巧。

四、結(jié)語

英語閱讀涉及到眼和心的內(nèi)外配合，是一個復(fù)雜的心理過程，英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的復(fù)雜過程，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項艱巨卻又勢在必行的任務(wù)。只有通過師生的共同努力，課堂上教師堅持富有成效的閱讀教學(xué)，對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，學(xué)生才會逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時提高英語閱讀教學(xué)效果。

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