馮貴容

【摘 要】培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要目標，也是時代發(fā)展的需要。新型的教學管理強調(diào)教育要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的作用在于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，引導學生學會學習。

【關鍵詞】初中 英語教學 自主學習 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0055-01

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要目標，也是時代發(fā)展的需要。新型的教學管理強調(diào)教育要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的作用在于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，引導學生學會學習。在初中英語教學過程中，我嘗試摸索了一些新的方法，收到了較好的教學效果。

提高英語學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性?！芭d趣是最好的老師”，筆者在教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習欲望和學習動力，從而達到自主學習的目的。目前不少中學生感到英語難學，花時多，收效少。有的學生在初學英語時，成績尚可，興趣較濃。但好景不長，便越來越不愿學，越來越對英語失去興趣，直到放棄英語。究其原因是老師沒能不斷地誘發(fā)學生對英語學習的直接興趣和間接興趣。筆者長期堅持引導，激發(fā)學生持久的、自覺的學習積極性，使之形成自愿與興趣的結(jié)合，使學生從學習的開始，一直保持正常的、穩(wěn)定的、積極的學習情緒，從“要我學”變成“我要學”。在具體的英語教學中，激發(fā)學生的英語學習興趣的方法不是固定的，涉及到學生的年齡、性別、個性差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景和課堂教學策略等因素。筆者隨時隨地、因人而異靈活處理。一次我在和一一個學生閑談中得知其對英語學習失去了興趣，于是便間接引導他：這幾天老師正為英語角沒有素材而發(fā)愁呢，你能否幫忙收集一些好素材？他答應了，第二天就送來了幾篇，筆者挑出優(yōu)秀篇，表揚了他。以后他就經(jīng)常收集材料，而且還漸漸把收集來的材料作以改動，筆者又在班上表揚了他，還將他推薦的材料讀給同學們聽。他開始留意英語了，英語成績漸漸的也有點了起色。終于，又在一次談話中該生告訴筆者：“老師，英語真有趣！”一位優(yōu)秀的英語教師，任何時候、任何腈況下都不會忘記調(diào)動學生的積極性，而決不會采取簡單的卡、逼、壓的高壓手段強迫學生學習。因為他們懂得興趣和自主學習比知識重要的多。

注重全體學生的發(fā)展，關注個體差異。注重全體學生發(fā)展和學生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的中心思想。在中學英語教學中，由于環(huán)境、條件、基礎和個人愛好不同，學生英語水平參差不齊普遍存在。這就要求教師根據(jù)學生水平不同，分層次開展教學工作。對不同水平學生進行分層教學，有利于對學生良好情感態(tài)度的培養(yǎng)，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，有利于學生身心健康。按照因材施教原則，英語教學中要特別幫助、鼓勵在學習中有困難的學生，使他們樹立起主動學習的精神。借助這樣的平臺，促進學生自主學習的引領。

優(yōu)化英語課堂教學，拓展學生發(fā)展空間。創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境是促進課堂教學情境下學生自主學習的第一步。建立融洽平等的課堂師生人際關系是形成良好課堂氣氛的基礎，是為學生體驗成功創(chuàng)造條件的保障。教師在教學中創(chuàng)設合適的情景，使學生有興趣學習和探究。以教學目標為導向，以學生學習為主線，制定教學目標時要給學生留有自主學習的余地。這些都是發(fā)揮學生課堂上自主學習的有力有效的途徑。要提高課堂效率，備課質(zhì)量好壞決定了一節(jié)課堂效率高低。所以，教師課前要備好課就要做到：備教材、備教法、備學生。要做到在處理教材時準確把握該課重點、難點和教學目的，有效合理整合教學知識點；要注重教法，教學設計靈活、新穎，有自己風格特色；課堂是教師和學生的雙邊活動，了解初中生心理特點和學生的認知規(guī)律，才能選準適合學生學習的教學活動切入點。其次，在教學實施過程中，多采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生使學生對教師有親近感、安全感，促進學生大膽、積極地參與教學活動，體驗學習的樂趣。在教師營造的和諧、民主、快樂的學習氛圍中，逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

合理有效的學習策略和方法指導。在英語教學中，對學生英語學習方法的正確指導是十分必要的。教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生勤于思考大膽質(zhì)疑、善于提問的精神。要時刻引導學生從“要學”到“會學”再變?yōu)椤皭蹖W”。教育心理學家布魯斯納認為“學習的目的不僅是將我們帶到某處，而且應該讓我們在前進時更為容易。”當學生掌握了學習方法，不僅可以更好地完成學習任務，而且在今后的人生道路中也會受益匪淺。如怎樣記憶單詞的方法、單詞詞性的轉(zhuǎn)化、構(gòu)詞法、英語語法時態(tài)特點等。如有效安排學習時間。除了課堂上自我思辨能力培養(yǎng)外，引導學生利用業(yè)余時間收聽VOA、BBC等廣播節(jié)目或收看英語電視節(jié)目、學唱英語歌，這樣的語言體驗過程既擴充了學生的詞匯量，又可以激發(fā)學生的學習英語興趣。引導學生養(yǎng)成課外學習習慣如：課前預習、課后復習、課外閱讀。教學生做學習的主人。啟發(fā)、激勵學生養(yǎng)成自我思考問題、解決問題的習慣。

靈活使用激勵手段。在英語教學活動中，合理的運用激勵手段，可以有效的激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生自主學習。教師可以在教學中體現(xiàn)出語言激勵：對表現(xiàn)出色的學生，可用“great”，“excellent”，“wonderful”等語言激勵，一般的學生可用“you are good！”，對于表現(xiàn)不太好的學生，可用“dont worry.im sure you can do much better next time.”等語言來激勵他們。積極恰當?shù)脑u價，既滿足了學生對成功的需求，更強化了積極的學習情感。其次，可以使用“競賽激勵”，適當組織競賽，有利于學生各自施展才能，并相互學習、取長補短，激勵他們主動獲取更多的知識，向更高層次發(fā)展。

總之，堅持“以學生為主體”的課堂教學理念，辯證處理課堂教學中主體與主導之間的關系，構(gòu)建以學生自主學習為主的新型英語課堂教學模式，對提高英語教學效果有著十分重要的意義，是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。