張淑紅 賈存愛

[摘 要] 比較文化模式的建構(gòu)是傳媒類外語人才跨文化交際能力形成的重要基礎(chǔ)，而英美文學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的比較文化意識(shí)有重要意義。面對(duì)英美文學(xué)課程被邊緣化的境遇，對(duì)課程進(jìn)行改革，找到其與傳媒類人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合點(diǎn)才是充分發(fā)揮該課程優(yōu)勢(shì)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 比較文化模式；英美文學(xué)；對(duì)比研究

英美文學(xué)是各高校英語專業(yè)的主干課程之一。但是目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，不能深刻認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于語言基本功、人文素質(zhì)提升以及增進(jìn)對(duì)西方文化的了解的重要意義。國際文化交往的日益頻繁要求傳媒人才具有文化包容性和比較文化視野。作為傳媒類院校的英語專業(yè)，找到英美文學(xué)課程設(shè)置與傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合點(diǎn)，才是使該課程走出被邊緣化困境的最佳途徑。

一、英美文學(xué)課程設(shè)置與比較文化意識(shí)的關(guān)系

對(duì)于英美文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：英美文學(xué)課程的教學(xué)目的在于“培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，重文學(xué)史常識(shí)和文本分析能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)該課程的語言目標(biāo)有顯著的效果。而在全球化的今天，隨著中西方文化交流的進(jìn)一步深入，文化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程教學(xué)有著重要意義。

作為傳媒類院校的英語專業(yè)，跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)語言學(xué)習(xí)者而言意義重大，而中西文化的比較意識(shí)是跨文化交際能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文學(xué)是各種文化的呈現(xiàn)載體，英美文學(xué)課程通過呈現(xiàn)典型的西方文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的理解和適應(yīng)，通過語言能力和理解能力的提升來提高跨文化意識(shí)和交際能力，是其他課程所不能比擬的。

二、英美文學(xué)課程改革與比較文化意識(shí)的培養(yǎng)

1、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容改革首先體現(xiàn)在教材的選取上。我們采用文學(xué)史和作品并重的方法，并且針對(duì)性地選擇了《英國文學(xué)新編》和《英美文學(xué)教程（美國卷）》。在課時(shí)處理上，對(duì)文學(xué)史的講解更多地結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行。

首先，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品是社會(huì)歷史文化的產(chǎn)物，將文學(xué)史放到社會(huì)歷史環(huán)境中分成主要的幾個(gè)階段。將不同階段的文學(xué)史以當(dāng)時(shí)的文學(xué)流派串聯(lián)起來，將文學(xué)背景和歷史背景相結(jié)合，以典型作品的典型形象作為分析的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地了解歷史文化。

其次，對(duì)于文學(xué)作品的研讀，適當(dāng)導(dǎo)入文化語境。無論英國文學(xué)還是美國文學(xué)，都有其深刻的文化源泉，如希臘神話、古羅馬神話和圣經(jīng)故事等等。這些文化源泉是貫穿文學(xué)史的主要脈絡(luò)。教師對(duì)于這種文化語境的分析和講解會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地吃透作品的文化內(nèi)涵，并且激發(fā)他們對(duì)于中國文化的聯(lián)系和比較。

2、教學(xué)手段改革

為了更好地解決該課程“課時(shí)有限，內(nèi)容龐雜”的問題，并且充分結(jié)合傳媒院校學(xué)生“課業(yè)較輕松，對(duì)新鮮事物興趣濃厚”的特征，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和第二課堂的作用。

在主課堂之外，建設(shè)英美文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，挖掘豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)資源里包括文史知識(shí)、名作賞析、影片欣賞、互動(dòng)話題、作品展示等各種資源。

第二課堂的構(gòu)建改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“百科全書”的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由討論。分學(xué)習(xí)小組布置資料查閱工作，并且由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。這樣可以很好的提高學(xué)生協(xié)作能力和批判性意識(shí)，并且通過不同視角的文學(xué)鑒賞活動(dòng)提高比較文化意識(shí)和分析能力。

3、強(qiáng)化對(duì)比研究

對(duì)比研究是英美文學(xué)教學(xué)中比較文化意識(shí)培養(yǎng)的有效手段。教師在授課過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)比學(xué)習(xí)的重要性，可以將不同時(shí)期的文學(xué)作品、時(shí)代特點(diǎn)或者寫作風(fēng)格與中國文學(xué)加以對(duì)比研究，或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論題，提高學(xué)生對(duì)文化背景的了解和對(duì)作品內(nèi)涵的把握。另外，教師可以采取多種文學(xué)藝術(shù)形式的對(duì)比研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，將經(jīng)典文學(xué)作品的原著與電影或者電視劇的改編版進(jìn)行對(duì)比分析，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和提高分析能力。

4、改進(jìn)考核方式

側(cè)重對(duì)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不能充分監(jiān)測(cè)學(xué)生在初步掌握文學(xué)作品的基礎(chǔ)上對(duì)于作品的理解和批評(píng)能力。因此在試卷考核的基礎(chǔ)上加入學(xué)期論文的考核，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解并作出評(píng)論是有效提高學(xué)生研究意識(shí)和批判性思維能力的方式之一。文學(xué)輸出不只是運(yùn)用文學(xué)批評(píng)方法完成寫作，還體現(xiàn)在知識(shí)競(jìng)賽、作品翻譯、角色扮演、劇本改編等活動(dòng)中。這些都能很好的結(jié)合傳媒院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，得到學(xué)生的普遍歡迎。

三、結(jié)語

比較文化意識(shí)是大學(xué)生跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)，這是英語專業(yè)合格畢業(yè)生的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。英美文學(xué)課程在提高學(xué)生語言能力和比較文化意識(shí)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要意義。因此要強(qiáng)化其承載的文化培養(yǎng)目標(biāo)，并且切實(shí)改善課程設(shè)置，真正做到與傳媒類人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)接，才能使傳媒院校英語專業(yè)培養(yǎng)出具有國際視野、具有對(duì)文化差異的敏感性并且能進(jìn)行中西文化進(jìn)行比較研究的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河北傳媒學(xué)院2012年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：jw2012027。

作者簡(jiǎn)介：張淑紅，河北傳媒學(xué)院，研究方向：文學(xué)。