張彤

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0209-01

一、和諧的師生關(guān)系有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓撬刭|(zhì)教育的直接實(shí)施者，因此，教師的教育思想、教育方法、自身素質(zhì)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施起著直接作用。在教育教學(xué)中，教師既是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、思想觀點(diǎn)的過(guò)程，又是教師以其自身的思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、理想情操以及言談舉止，待人接物對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的思想情感、道德品質(zhì)、興趣愛(ài)好、意志性格等等，進(jìn)行著復(fù)雜而奇妙的相互影響與相互作用。

因此，凡是師生關(guān)系和諧的，教師必定受到學(xué)生的愛(ài)戴與擁護(hù)，學(xué)生即心悅誠(chéng)服地接受教師的教育。相反師生關(guān)系緊張，老師向?qū)W生傳授的知識(shí)，引導(dǎo)的行動(dòng)，學(xué)生都很難接受。教育實(shí)踐證明：師生關(guān)系和諧是實(shí)施素質(zhì)教育的基本條件之一。

二、和諧的師生關(guān)系有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

心理學(xué)家研究指出：一個(gè)人擁有良好的人際關(guān)系時(shí)，心態(tài)就會(huì)處于放松、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。師生關(guān)系也是如此，和諧的師生關(guān)系，會(huì)使師生雙方心情舒暢，情緒高漲。教師興致勃勃傳授知識(shí)與技能，學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，理解快，效率高。

我們也看到，有些教師，師生關(guān)系處理不好。學(xué)生對(duì)教師反感，心情不佳，因而，對(duì)老師所教的課程不感興趣，必然影響學(xué)習(xí)效果。特別是差生，本身就有一種自卑感，對(duì)教師有畏懼感，如果老師再使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言，使學(xué)生思想上產(chǎn)生了壓力，學(xué)習(xí)就更沒(méi)有信心，甚至“厭學(xué)”。

由此可見(jiàn)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)，只要在良好的氣氛、良好的情緒和良好的情境下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性才會(huì)更高，感受更加靈敏，反應(yīng)能力更強(qiáng)。因此，素質(zhì)教育才會(huì)有良好的效果。

三、和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、勸導(dǎo)等導(dǎo)向作用。在師生關(guān)系的形成中，教師居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡與老師接近，愿與老師交朋友，希望與老師交談，也有一種平等的關(guān)系。學(xué)生們對(duì)老師的情感認(rèn)識(shí)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：

1.接近階段——消除生疏感、懼怕感、感到與教師相處是一種欣慰；

2.親近階段——感到與老師關(guān)系和諧，能得到教師的肯定和承認(rèn)，便會(huì)自動(dòng)地親近老師；

3.共鳴階段——常為教師的言行所感動(dòng)，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望，與教師感情上產(chǎn)生共鳴；

4.信賴階段——能與教師傾心交談，向老師敞開(kāi)心靈的門(mén)窗，在困難和矛盾中期望得到教師的幫助，也能與教師共享歡樂(lè)，師生之間實(shí)現(xiàn)了內(nèi)心世界的協(xié)調(diào)一致。

現(xiàn)實(shí)的教育中，我們看到很多老師遵循學(xué)生對(duì)教師情感認(rèn)知的規(guī)律，主動(dòng)廣泛的接觸學(xué)生，開(kāi)展談心活動(dòng)，彼此間建立了深厚的感情。尤其是，那些熱愛(ài)學(xué)生，興趣廣泛，知識(shí)淵博，精通業(yè)務(wù)，通情達(dá)理，辦事公正，嚴(yán)于律己，言教身教并重的教師，學(xué)生們更加佩服。他們樂(lè)于與這樣的教師交往，并在交往中潛移默化地受到文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和人格影響。久而久之，使學(xué)生形成良好的品德和作風(fēng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于教師如何熱愛(ài)孩子?！睈?ài)學(xué)生，理應(yīng)是教師的天職。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能夠了解學(xué)生，進(jìn)而正確的教育學(xué)生。只要教師理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生之間就能架起友好和信任的橋梁。在師生關(guān)系中，只有教師的“愛(ài)生情”，才能贏得學(xué)生的“向師心”。

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有直接的教育示范作用。正如加里寧所說(shuō)：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響著全體學(xué)生?！?/p>

學(xué)生喜愛(ài)老師，就會(huì)聽(tīng)其言、效其行。此時(shí)，教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、做人準(zhǔn)則，言談舉止等都成為學(xué)生的榜樣。教師應(yīng)作到：以身作則，嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處處成為楷模。

教育家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！睂W(xué)生在校學(xué)習(xí)，為了求知識(shí)。教師是人類文化知識(shí)的傳播者和學(xué)生步入知識(shí)殿堂的引路人。學(xué)生能否獲得真實(shí)的知識(shí)與技能，很大程度上取決于教師的文化水準(zhǔn)和教學(xué)技藝。以及良好的教學(xué)態(tài)度。由于教師的大部分活動(dòng)是在課堂中進(jìn)行，因此，提高課堂教學(xué)藝術(shù)是練內(nèi)功的關(guān)鍵。比如：新課導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、德育滲透、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言幽默、分析歸納能力、知識(shí)淵博等，已成為當(dāng)今學(xué)生評(píng)價(jià)教師的基本條件。實(shí)踐證明：教師功底厚、水平高，容易受到學(xué)生尊重。更重要的是能夠創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這也是教師教學(xué)內(nèi)功之一。良好和諧的課堂氣氛有利于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。相反，過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶的課堂氣氛，會(huì)壓抑學(xué)生的思維，態(tài)度冷漠。教師還要把好的心情帶入課堂，美好的語(yǔ)言帶給學(xué)生，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，減輕心里緊張的情緒，縮短師生距離，使師生關(guān)系融洽和諧。

綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。尤其在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，人們的教育觀念有了變化，師生關(guān)系也引起新的變化。教育者要多方探索、研究、實(shí)踐，保持師生之間的永恒的和諧關(guān)系。