周燕 安月勇 馮建坤 于寧

【摘要】在護理專業(yè)學生的解剖學教學中，使用《護理應用解剖學》教材，有針對性的結合基礎護理和臨床護理操作，能夠激發(fā)學生的學習興趣，掌握有效的學習方法，提高教學效果和質量。

【關鍵詞】護理專業(yè) 護理應用解剖學 教學效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0190-02

長期以來，中職學校護理專業(yè)的人體解剖學教學，都是以講授系統(tǒng)解剖學內(nèi)容為主，沒有體現(xiàn)護理專業(yè)特色的內(nèi)容，無論從知識的深度還是廣度，都遠遠不能滿足護理專業(yè)的教學需要[1]。為了進一步提高護理教學的質量和水平，我們依據(jù)“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的辦學方針，結合護理專業(yè)學生特點，探索性的編寫并應用了《護理應用解剖學》校本教材進行教學，并對其教學效果進行分析。

1 對象與方法

1.1對象

對照組：2009級中專護理專業(yè)學生220人；實驗組1：2010級中專護理專業(yè)學生243人。

實驗組2：2012級中專護理專業(yè)學生286人。三個年級學生均為應屆初中畢業(yè)生，入學時年齡及成績接近。解剖學課程均在入學后第一學期開設，總學時數(shù)相同。

1.2方法

對照組使用人衛(wèi)版的《解剖學基礎》教材；實驗組1使用人衛(wèi)版的《解剖學基礎》教材，并輔以《護理應用解剖》、《解剖學目標檢測》等校本教材；實驗組2使用校本教材《護理應用解剖學》，內(nèi)含解剖學教學大綱、解剖學實驗指導、解剖學目標檢測、護理應用解剖等內(nèi)容。對照組采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講授理論、示教標本、學生分組觀察標本。實驗組1、2均在教師講授理論、示教標本、學生分組觀察標本的同時，引入與臨床護理相關的基本概念、基本理論和基本技能等知識。例如，在講解全身的重要體表標志（骨性標志與肌性標志）時，引入這些標志在不同護理技術操作中的意義[2]；講解呼吸系統(tǒng)時，聯(lián)系氣管切開術、胸腔穿刺術、人工呼吸術等護理操作技術，使其認識到解剖學知識的重要性，激發(fā)學生學習解剖學的興趣，從而使學生能進行自主有效的學習。在每一章節(jié)授課結束后，以解剖學目標檢測為依據(jù)進行小測驗，督促學生復習鞏固所學知識。

2 結果

3 討論

我國中等衛(wèi)生職業(yè)學校自開設護理專業(yè)以來，人體解剖學教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，以講授系統(tǒng)解剖學內(nèi)容為主，沒有充分的、有針對性的結合基礎護理和臨床護理操作，因教學內(nèi)容太多，學習目的不明確，使學生學習熱情不高，容易處于被動學習的處境，教學效果不理想。護理專業(yè)人體解剖學教學方法改革，勢在必行。

在課程改革中，我們改變教學觀念，探索性的編寫并應用了《護理應用解剖學》校本教材進行教學。本教材的特點是將系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、護理應用解剖、目標檢測、實驗指導等融為一體，使解剖學知識與臨床護理知識密切結合，突出知識的實踐應用，體現(xiàn)了護理專業(yè)的特點，激發(fā)了學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。教學實踐證實，使用本教材可使學生的學習成績明顯提高，不及格人數(shù)明顯減少。

綜上所述，在中等衛(wèi)生職業(yè)學校開設《護理應用解剖學》，能夠提高教學效果和質量，是可行和必要的。

參考文獻：

[1] 葉維建，鄭玉濤.護理學專業(yè)開設《護理應用解剖學》課程的體會[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2012，33（1）：70-71.

[2] 韋素麗.從臨床需要出發(fā)在解剖學教學中突觸護理應用特點[J].成才之路，2010，29：73.