鄭培珍

過去我們評價學(xué)生，往往以成績的好壞作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但是成績的好壞并不能對一名學(xué)生做出全面的評價，分?jǐn)?shù)的高低雖然在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的差異，但在很大的程度上會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失信心，這就是我們頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育評價。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性地評價，它把關(guān)注點(diǎn)集中于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，教育評價不僅在認(rèn)知領(lǐng)域，更要從過程方法，情感，態(tài)度，價值觀的角度進(jìn)行全面的評價，我們的評價要多元化，我作為一個高三的班主任，一個中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施者，談?wù)勎以诰C合素質(zhì)平臺評價中的一些感想和做法。

一、構(gòu)建多元化的評價體系

首先，評價主體要多元化

評價主體的多元化表現(xiàn)在評價主體有學(xué)生自己，同學(xué)之間，老師，家長以及社會，這種多元化的評價主體對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)給予整體而客觀的描述，即便從某一方面來說有一點(diǎn)偏頗，也不會影響整體評價結(jié)果的公正和客觀，使評價的真實(shí)性更接近于評價的主體。因此，綜合素質(zhì)評價報告冊被廣泛的用在高考的錄取中，從報告冊中我們可以了解學(xué)生的性格愛好，特長，參加的活動，獲獎的狀況，學(xué)業(yè)成績，比如我們這屆學(xué)生中有藝術(shù)特長生，我們可以在報告冊中看到他們的獲獎作品，這就為人才的選拔提供了非常好的依據(jù)。

其次，我們要注重過程的評價

新課程的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能只在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，評價的結(jié)果固然很重要，但我認(rèn)為我們還必須注重過程的評價，尤其是在日常學(xué)習(xí)中，發(fā)展過程中實(shí)施評價，重視形成性的評價，通過形成性的評價反思學(xué)生存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行改善和設(shè)計，使學(xué)生遇到的問題能夠圓滿得到解決。例如在運(yùn)動會中，同學(xué)們要進(jìn)行班徽的設(shè)計，大家集思廣益，出謀劃策，最終選定了設(shè)計的方案，同學(xué)們開始制作，大家一起分工合作，有負(fù)責(zé)畫的，有負(fù)責(zé)剪裁的，有負(fù)責(zé)粘貼的，忙得不亦樂乎，我們的評價就在于學(xué)生是否參與了這項(xiàng)活動，是否體現(xiàn)合作精神，是否發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在遇到問題時是怎樣解決的，對學(xué)生的評價應(yīng)著力放在全過程上。這樣才能有助于學(xué)生的發(fā)展。

第三.做好問題學(xué)生的評價。

如何對問題學(xué)生進(jìn)行評價，讓他們建立起自信心，這是非常必要的，我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績比較低，學(xué)生們的基礎(chǔ)也比較薄弱，自信心顯得尤為不足，為了讓他們重新建立起自信，我充分考慮到學(xué)生們的個性差異，強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行自我參照，也就是自己和自己去比，看看自己是否有進(jìn)步，我為學(xué)生們建立了成長記錄袋，讓他們把每一點(diǎn)進(jìn)步都記錄在案，看到自己的變化同學(xué)們真的很吃驚，成績在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，不愛說話的同學(xué)在試著和同學(xué)們溝通，柯瑩同學(xué)是一個非常內(nèi)向的小姑娘，平時不喜歡說話，但是她的成績一直在班里名列前茅，我有意識的給她提供一些機(jī)會，讓她在班里講題，并且不斷的表揚(yáng)她，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)主動去找她問問題，她也自信多了，當(dāng)眾講話也不會緊張了?？吹剿淖兓乙哺械椒浅５拈_心。

第四.通過評價量表對學(xué)生進(jìn)行評價

師生共同制定可操作的評價量表，讓學(xué)生參與評價。引導(dǎo)學(xué)生會用欣賞的眼光看待別人，不但能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉悅的氛圍。我們對于學(xué)生的上課情況編制了下面的評價量表

二、拓展評價空間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.從培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和踐行能力入手進(jìn)行評價。

開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著社會所期望的方向發(fā)展，我始終把德育放在重要位置認(rèn)真加以研究。對合乎社會規(guī)范的行為我們給予肯定，否則給予否定，我們從提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和踐行能力入手，我們注重學(xué)生參加的社會實(shí)踐活動，像高一學(xué)生的軍訓(xùn)，高二學(xué)生的學(xué)農(nóng)活動和高三學(xué)生的拓展訓(xùn)練，我們注重學(xué)生意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)，確定評價的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生及時了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作。

2.從拓寬學(xué)生獲取知識的途徑入手進(jìn)行評價。

隨著信息傳遞的現(xiàn)代化，學(xué)生獲取信息的途徑已由單一轉(zhuǎn)向多樣，教師已不再是唯一的信息源。因此，在評價中，我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)、影視等多種途徑獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。學(xué)會明辨是非，形成對事物的看法，從而樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

3.從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手進(jìn)行評價。

我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，精心設(shè)計考查內(nèi)容。如班級板報的設(shè)計，班會的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞著一個主題，充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從內(nèi)容和形式上都給人以耳目一新的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維、求同思維、求異思維等多種思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)造性思維的好習(xí)慣。

4.從落實(shí)校本課程的學(xué)習(xí)入手進(jìn)行評價。

近幾年，我們積極研發(fā)學(xué)生感興趣的校本課程，及時將校本課程納入考查的范圍。如：開設(shè)了體味文化、身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)，春節(jié)民俗文化等校本課程，并將這些豐富多彩的校本課程落到實(shí)處，通過扎實(shí)有效的特色活動提升辦學(xué)品位。每學(xué)期都有計劃地組織各種特長展示活動，讓學(xué)生通過制作課件，課堂上展示成果檢驗(yàn)校本課程的開設(shè)情況和實(shí)際效果。幾年來，我們堅(jiān)持了以考查促校本課程落實(shí)的做法，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍。

5.從培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力與合作意識入手進(jìn)行評價。

研究性學(xué)習(xí)作為一種能力，只有在研究的過程中才能顯現(xiàn)出來，也只有在研究的過程中才能培養(yǎng)起來。申請考查前，學(xué)生自己選取一個切實(shí)可行的研究課題。課題的選擇遵循以下幾條原則：一是與課本知識相結(jié)合，將課內(nèi)活動延伸到課外；二是與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，溝通知識應(yīng)用渠道；三是個人選題與班級交流相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生自主選題的積極性。評價中重過程、重探索、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重創(chuàng)新，教師邊評價邊指導(dǎo)。良好的競爭意識與合作意識需要從小培養(yǎng)。正是由于在考查與平時的學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)了競爭與合作的精神，并將競爭精神與合作意識作為了重要的評價依據(jù)，評價過程中處處可見積極、和諧、進(jìn)取的場景與氛圍。

三、多元化評價的意義，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

多元化評價的意義，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。通過多元化評價手段的運(yùn)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生評價的改革帶來了教師評價的改革。將教師的教學(xué)業(yè)績分為學(xué)科考試成績和學(xué)科考查成績兩部分。教師教學(xué)業(yè)績評價內(nèi)容的多元化，使S教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的掌握，而且還要注重學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。二是多元化評價體系促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個性展示，為滿足其終身教育的需要提供了持久的動力。實(shí)施這種評價，對學(xué)生所發(fā)揮的功能表現(xiàn)在四個方面：一是評價的發(fā)展性功能幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，建立了自信。二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一次次成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。三是增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識。四是彰顯了學(xué)生的個性特長。

總之，堅(jiān)持多元化的評價，著眼于評價的激勵作用才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，學(xué)會分享與合作，親自參加與體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint

過去我們評價學(xué)生，往往以成績的好壞作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但是成績的好壞并不能對一名學(xué)生做出全面的評價，分?jǐn)?shù)的高低雖然在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的差異，但在很大的程度上會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失信心，這就是我們頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育評價。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性地評價，它把關(guān)注點(diǎn)集中于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，教育評價不僅在認(rèn)知領(lǐng)域，更要從過程方法，情感，態(tài)度，價值觀的角度進(jìn)行全面的評價，我們的評價要多元化，我作為一個高三的班主任，一個中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施者，談?wù)勎以诰C合素質(zhì)平臺評價中的一些感想和做法。

一、構(gòu)建多元化的評價體系

首先，評價主體要多元化

評價主體的多元化表現(xiàn)在評價主體有學(xué)生自己，同學(xué)之間，老師，家長以及社會，這種多元化的評價主體對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)給予整體而客觀的描述，即便從某一方面來說有一點(diǎn)偏頗，也不會影響整體評價結(jié)果的公正和客觀，使評價的真實(shí)性更接近于評價的主體。因此，綜合素質(zhì)評價報告冊被廣泛的用在高考的錄取中，從報告冊中我們可以了解學(xué)生的性格愛好，特長，參加的活動，獲獎的狀況，學(xué)業(yè)成績，比如我們這屆學(xué)生中有藝術(shù)特長生，我們可以在報告冊中看到他們的獲獎作品，這就為人才的選拔提供了非常好的依據(jù)。

其次，我們要注重過程的評價

新課程的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能只在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，評價的結(jié)果固然很重要，但我認(rèn)為我們還必須注重過程的評價，尤其是在日常學(xué)習(xí)中，發(fā)展過程中實(shí)施評價，重視形成性的評價，通過形成性的評價反思學(xué)生存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行改善和設(shè)計，使學(xué)生遇到的問題能夠圓滿得到解決。例如在運(yùn)動會中，同學(xué)們要進(jìn)行班徽的設(shè)計，大家集思廣益，出謀劃策，最終選定了設(shè)計的方案，同學(xué)們開始制作，大家一起分工合作，有負(fù)責(zé)畫的，有負(fù)責(zé)剪裁的，有負(fù)責(zé)粘貼的，忙得不亦樂乎，我們的評價就在于學(xué)生是否參與了這項(xiàng)活動，是否體現(xiàn)合作精神，是否發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在遇到問題時是怎樣解決的，對學(xué)生的評價應(yīng)著力放在全過程上。這樣才能有助于學(xué)生的發(fā)展。

第三.做好問題學(xué)生的評價。

如何對問題學(xué)生進(jìn)行評價，讓他們建立起自信心，這是非常必要的，我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績比較低，學(xué)生們的基礎(chǔ)也比較薄弱，自信心顯得尤為不足，為了讓他們重新建立起自信，我充分考慮到學(xué)生們的個性差異，強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行自我參照，也就是自己和自己去比，看看自己是否有進(jìn)步，我為學(xué)生們建立了成長記錄袋，讓他們把每一點(diǎn)進(jìn)步都記錄在案，看到自己的變化同學(xué)們真的很吃驚，成績在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，不愛說話的同學(xué)在試著和同學(xué)們溝通，柯瑩同學(xué)是一個非常內(nèi)向的小姑娘，平時不喜歡說話，但是她的成績一直在班里名列前茅，我有意識的給她提供一些機(jī)會，讓她在班里講題，并且不斷的表揚(yáng)她，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)主動去找她問問題，她也自信多了，當(dāng)眾講話也不會緊張了?？吹剿淖兓乙哺械椒浅５拈_心。

第四.通過評價量表對學(xué)生進(jìn)行評價

師生共同制定可操作的評價量表，讓學(xué)生參與評價。引導(dǎo)學(xué)生會用欣賞的眼光看待別人，不但能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉悅的氛圍。我們對于學(xué)生的上課情況編制了下面的評價量表

二、拓展評價空間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.從培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和踐行能力入手進(jìn)行評價。

開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著社會所期望的方向發(fā)展，我始終把德育放在重要位置認(rèn)真加以研究。對合乎社會規(guī)范的行為我們給予肯定，否則給予否定，我們從提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和踐行能力入手，我們注重學(xué)生參加的社會實(shí)踐活動，像高一學(xué)生的軍訓(xùn)，高二學(xué)生的學(xué)農(nóng)活動和高三學(xué)生的拓展訓(xùn)練，我們注重學(xué)生意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)，確定評價的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生及時了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作。

2.從拓寬學(xué)生獲取知識的途徑入手進(jìn)行評價。

隨著信息傳遞的現(xiàn)代化，學(xué)生獲取信息的途徑已由單一轉(zhuǎn)向多樣，教師已不再是唯一的信息源。因此，在評價中，我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)、影視等多種途徑獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。學(xué)會明辨是非，形成對事物的看法，從而樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

3.從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手進(jìn)行評價。

我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，精心設(shè)計考查內(nèi)容。如班級板報的設(shè)計，班會的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞著一個主題，充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從內(nèi)容和形式上都給人以耳目一新的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維、求同思維、求異思維等多種思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)造性思維的好習(xí)慣。

4.從落實(shí)校本課程的學(xué)習(xí)入手進(jìn)行評價。

近幾年，我們積極研發(fā)學(xué)生感興趣的校本課程，及時將校本課程納入考查的范圍。如：開設(shè)了體味文化、身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)，春節(jié)民俗文化等校本課程，并將這些豐富多彩的校本課程落到實(shí)處，通過扎實(shí)有效的特色活動提升辦學(xué)品位。每學(xué)期都有計劃地組織各種特長展示活動，讓學(xué)生通過制作課件，課堂上展示成果檢驗(yàn)校本課程的開設(shè)情況和實(shí)際效果。幾年來，我們堅(jiān)持了以考查促校本課程落實(shí)的做法，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍。

5.從培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力與合作意識入手進(jìn)行評價。

研究性學(xué)習(xí)作為一種能力，只有在研究的過程中才能顯現(xiàn)出來，也只有在研究的過程中才能培養(yǎng)起來。申請考查前，學(xué)生自己選取一個切實(shí)可行的研究課題。課題的選擇遵循以下幾條原則：一是與課本知識相結(jié)合，將課內(nèi)活動延伸到課外；二是與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，溝通知識應(yīng)用渠道；三是個人選題與班級交流相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生自主選題的積極性。評價中重過程、重探索、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重創(chuàng)新，教師邊評價邊指導(dǎo)。良好的競爭意識與合作意識需要從小培養(yǎng)。正是由于在考查與平時的學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)了競爭與合作的精神，并將競爭精神與合作意識作為了重要的評價依據(jù)，評價過程中處處可見積極、和諧、進(jìn)取的場景與氛圍。

三、多元化評價的意義，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

多元化評價的意義，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。通過多元化評價手段的運(yùn)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生評價的改革帶來了教師評價的改革。將教師的教學(xué)業(yè)績分為學(xué)科考試成績和學(xué)科考查成績兩部分。教師教學(xué)業(yè)績評價內(nèi)容的多元化，使S教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的掌握，而且還要注重學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。二是多元化評價體系促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個性展示，為滿足其終身教育的需要提供了持久的動力。實(shí)施這種評價，對學(xué)生所發(fā)揮的功能表現(xiàn)在四個方面：一是評價的發(fā)展性功能幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，建立了自信。二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一次次成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。三是增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識。四是彰顯了學(xué)生的個性特長。

總之，堅(jiān)持多元化的評價，著眼于評價的激勵作用才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，學(xué)會分享與合作，親自參加與體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint

過去我們評價學(xué)生，往往以成績的好壞作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但是成績的好壞并不能對一名學(xué)生做出全面的評價，分?jǐn)?shù)的高低雖然在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的差異，但在很大的程度上會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失信心，這就是我們頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育評價。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性地評價，它把關(guān)注點(diǎn)集中于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，教育評價不僅在認(rèn)知領(lǐng)域，更要從過程方法，情感，態(tài)度，價值觀的角度進(jìn)行全面的評價，我們的評價要多元化，我作為一個高三的班主任，一個中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施者，談?wù)勎以诰C合素質(zhì)平臺評價中的一些感想和做法。

一、構(gòu)建多元化的評價體系

首先，評價主體要多元化

評價主體的多元化表現(xiàn)在評價主體有學(xué)生自己，同學(xué)之間，老師，家長以及社會，這種多元化的評價主體對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)給予整體而客觀的描述，即便從某一方面來說有一點(diǎn)偏頗，也不會影響整體評價結(jié)果的公正和客觀，使評價的真實(shí)性更接近于評價的主體。因此，綜合素質(zhì)評價報告冊被廣泛的用在高考的錄取中，從報告冊中我們可以了解學(xué)生的性格愛好，特長，參加的活動，獲獎的狀況，學(xué)業(yè)成績，比如我們這屆學(xué)生中有藝術(shù)特長生，我們可以在報告冊中看到他們的獲獎作品，這就為人才的選拔提供了非常好的依據(jù)。

其次，我們要注重過程的評價

新課程的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能只在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，評價的結(jié)果固然很重要，但我認(rèn)為我們還必須注重過程的評價，尤其是在日常學(xué)習(xí)中，發(fā)展過程中實(shí)施評價，重視形成性的評價，通過形成性的評價反思學(xué)生存在的問題，并針對這些問題進(jìn)行改善和設(shè)計，使學(xué)生遇到的問題能夠圓滿得到解決。例如在運(yùn)動會中，同學(xué)們要進(jìn)行班徽的設(shè)計，大家集思廣益，出謀劃策，最終選定了設(shè)計的方案，同學(xué)們開始制作，大家一起分工合作，有負(fù)責(zé)畫的，有負(fù)責(zé)剪裁的，有負(fù)責(zé)粘貼的，忙得不亦樂乎，我們的評價就在于學(xué)生是否參與了這項(xiàng)活動，是否體現(xiàn)合作精神，是否發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在遇到問題時是怎樣解決的，對學(xué)生的評價應(yīng)著力放在全過程上。這樣才能有助于學(xué)生的發(fā)展。

第三.做好問題學(xué)生的評價。

如何對問題學(xué)生進(jìn)行評價，讓他們建立起自信心，這是非常必要的，我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績比較低，學(xué)生們的基礎(chǔ)也比較薄弱，自信心顯得尤為不足，為了讓他們重新建立起自信，我充分考慮到學(xué)生們的個性差異，強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行自我參照，也就是自己和自己去比，看看自己是否有進(jìn)步，我為學(xué)生們建立了成長記錄袋，讓他們把每一點(diǎn)進(jìn)步都記錄在案，看到自己的變化同學(xué)們真的很吃驚，成績在一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，不愛說話的同學(xué)在試著和同學(xué)們溝通，柯瑩同學(xué)是一個非常內(nèi)向的小姑娘，平時不喜歡說話，但是她的成績一直在班里名列前茅，我有意識的給她提供一些機(jī)會，讓她在班里講題，并且不斷的表揚(yáng)她，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)主動去找她問問題，她也自信多了，當(dāng)眾講話也不會緊張了?？吹剿淖兓?，我也感到非常的開心。

第四.通過評價量表對學(xué)生進(jìn)行評價

師生共同制定可操作的評價量表，讓學(xué)生參與評價。引導(dǎo)學(xué)生會用欣賞的眼光看待別人，不但能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉悅的氛圍。我們對于學(xué)生的上課情況編制了下面的評價量表

二、拓展評價空間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.從培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和踐行能力入手進(jìn)行評價。

開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著社會所期望的方向發(fā)展，我始終把德育放在重要位置認(rèn)真加以研究。對合乎社會規(guī)范的行為我們給予肯定，否則給予否定，我們從提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和踐行能力入手，我們注重學(xué)生參加的社會實(shí)踐活動，像高一學(xué)生的軍訓(xùn)，高二學(xué)生的學(xué)農(nóng)活動和高三學(xué)生的拓展訓(xùn)練，我們注重學(xué)生意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)，確定評價的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生及時了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作。

2.從拓寬學(xué)生獲取知識的途徑入手進(jìn)行評價。

隨著信息傳遞的現(xiàn)代化，學(xué)生獲取信息的途徑已由單一轉(zhuǎn)向多樣，教師已不再是唯一的信息源。因此，在評價中，我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)、影視等多種途徑獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。學(xué)會明辨是非，形成對事物的看法，從而樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

3.從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手進(jìn)行評價。

我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，精心設(shè)計考查內(nèi)容。如班級板報的設(shè)計，班會的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞著一個主題，充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從內(nèi)容和形式上都給人以耳目一新的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、聚合思維、求同思維、求異思維等多種思維方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)造性思維的好習(xí)慣。

4.從落實(shí)校本課程的學(xué)習(xí)入手進(jìn)行評價。

近幾年，我們積極研發(fā)學(xué)生感興趣的校本課程，及時將校本課程納入考查的范圍。如：開設(shè)了體味文化、身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)，春節(jié)民俗文化等校本課程，并將這些豐富多彩的校本課程落到實(shí)處，通過扎實(shí)有效的特色活動提升辦學(xué)品位。每學(xué)期都有計劃地組織各種特長展示活動，讓學(xué)生通過制作課件，課堂上展示成果檢驗(yàn)校本課程的開設(shè)情況和實(shí)際效果。幾年來，我們堅(jiān)持了以考查促校本課程落實(shí)的做法，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍。

5.從培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力與合作意識入手進(jìn)行評價。

研究性學(xué)習(xí)作為一種能力，只有在研究的過程中才能顯現(xiàn)出來，也只有在研究的過程中才能培養(yǎng)起來。申請考查前，學(xué)生自己選取一個切實(shí)可行的研究課題。課題的選擇遵循以下幾條原則：一是與課本知識相結(jié)合，將課內(nèi)活動延伸到課外；二是與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，溝通知識應(yīng)用渠道；三是個人選題與班級交流相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生自主選題的積極性。評價中重過程、重探索、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重創(chuàng)新，教師邊評價邊指導(dǎo)。良好的競爭意識與合作意識需要從小培養(yǎng)。正是由于在考查與平時的學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)了競爭與合作的精神，并將競爭精神與合作意識作為了重要的評價依據(jù)，評價過程中處處可見積極、和諧、進(jìn)取的場景與氛圍。

三、多元化評價的意義，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

多元化評價的意義，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。通過多元化評價手段的運(yùn)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。一是學(xué)生評價的改革帶來了教師評價的改革。將教師的教學(xué)業(yè)績分為學(xué)科考試成績和學(xué)科考查成績兩部分。教師教學(xué)業(yè)績評價內(nèi)容的多元化，使S教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的掌握，而且還要注重學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。二是多元化評價體系促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個性展示，為滿足其終身教育的需要提供了持久的動力。實(shí)施這種評價，對學(xué)生所發(fā)揮的功能表現(xiàn)在四個方面：一是評價的發(fā)展性功能幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，建立了自信。二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一次次成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。三是增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識。四是彰顯了學(xué)生的個性特長。

總之，堅(jiān)持多元化的評價，著眼于評價的激勵作用才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，學(xué)會分享與合作，親自參加與體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint