殷世泉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革練習(xí)與設(shè)計(jì)，以樂(lè)學(xué)促會(huì)學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】和諧 優(yōu)化 探究 一題多變 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0162-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是人的發(fā)展對(duì)自身的必然需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革練習(xí)與設(shè)計(jì)，以樂(lè)學(xué)促會(huì)學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)造和諧的課家教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心里態(tài)勢(shì)；把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，勇于創(chuàng)新。

2.激發(fā)求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

作為老師要尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并耐心回答，要誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時(shí)，還要善于提出一些既是學(xué)生感到熟悉，又要?jiǎng)幽X才能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到解決問(wèn)題的方法。要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)取精神。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有提出問(wèn)題時(shí)間和空間，要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如：在我在教學(xué)“梯形面積”公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)外，還能否將梯形剪成兩個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)？等等。對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題和見解，無(wú)論正確與否，教師都要加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“345”問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能否被“5”整除，學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算后，回答“能”！接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下，看能否被“5”整除，然后考考老師，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被“5”整除，哪些數(shù)不能被“5”整除。這時(shí)，課堂上氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確的判斷出能否被“5”整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們能準(zhǔn)確得一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被5整除嗎？”這樣使學(xué)生產(chǎn)生積極探究其中奧秘的欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. 優(yōu)化新知識(shí)探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要改變那種教師講學(xué)生聽，教師灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，進(jìn)一步把教學(xué)過(guò)程變成教師指導(dǎo)下的通過(guò)學(xué)生自主探究、積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，按一定的順序和層次給學(xué)生輸送教學(xué)信息，在引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程中，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒(méi)有其它的辦法呢？”等等，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.注重實(shí)踐操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐操作，例如，我在教學(xué) “圓柱側(cè)面積”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生沿圓柱體的一條高將圓柱側(cè)面展開、展平等操作，發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面與展開圖的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。還可引到學(xué)生將側(cè)面沿斜線展開，展成一個(gè)平行四邊形等等。這些方法都能推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，正是在這些實(shí)際操作中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意層次性：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)的目的要各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.一題多變

一題多變可以使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。教師可就原題變換已知條件，再探求問(wèn)題的結(jié)果；或把問(wèn)題與已知條件對(duì)換，再求結(jié)果等等。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和思維品質(zhì)，發(fā)展其智力。例如在應(yīng)用題教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)條件提出問(wèn)題的訓(xùn)練，達(dá)到一題多問(wèn)、一題多用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.一題多問(wèn)

一題多問(wèn)即給出已知條件讓其探索結(jié)果的可能性。如：由已知“白兔15只，黑兔10只，可以提出多個(gè)不同的問(wèn)題，分別求出白兔與黑兔之間的和、差、倍、比的關(guān)系（白兔的只數(shù)是黑兔只數(shù)的幾倍；黑兔只數(shù)是白兔只數(shù)的幾分之幾或百分之幾；白兔與黑兔的只數(shù)比等）。通過(guò)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中除了圍繞以上幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新意識(shí)外，還應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)手段等諸多方面多做文章，只有使這些方面達(dá)到綜合整體優(yōu)化，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。