張琳

【摘要】計算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 操作 算理 習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0147-01

計算教學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計算教學(xué)充滿了生活氣息，提倡算用結(jié)合、算法多樣化。但我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算的正確率下降、口算速度變慢等。那么，計算教學(xué)應(yīng)該如何才能提高計算教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有情有趣、精彩紛呈的計算教學(xué)中提高計算能力？結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勌岣叩湍昙墝W(xué)生計算能力的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境是學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，它能快速地吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動之中。計算教學(xué)同樣需要創(chuàng)設(shè)情境。教師要結(jié)合計算教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常谇榫持刑岢鰯?shù)學(xué)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生計算的需要，感受計算的價值，引發(fā)學(xué)生探究計算方法的欲望。如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算”時，我根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎？今天它和它的朋友也來到了我們的課堂上（出示喜羊羊、美羊羊在拍球的畫面），瞧，它們在干什么？誰來說說喜羊羊和美羊羊各拍了多少下？你能提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的簡捷、有效。

二、在有效的操作中理解算理

學(xué)生真正理解了算理，才會靈活計算，促進思維發(fā)展，形成數(shù)感；才能展開有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問題的遷移能力。如：青島版一年級下冊？“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察27+5與27+2有什么不同？（突出各位相加滿十），思考27+5這樣的題怎么計算？再讓學(xué)生說說自己的想法，最后引導(dǎo)學(xué)生還可以用小棒來幫助理解計算。學(xué)生用自己的用小棒擺一擺，說一說，算一算，探究27+5的計算方法，然后小組內(nèi)交流操作過程。請學(xué)生代表上臺操作交流。生1：先算7+5=12，再算20+12=32。（先把7根小棒和5根合起來是12根，夠10根捆一捆，一捆零2根，再與2捆合起來是三捆零2根，是32根）。生2：先把27湊成30，從5根小棒里拿來了3根，與27根合起來又夠10根捆一捆，現(xiàn)在是三捆零2根，是32根。

案例中學(xué)生的擺法雖然不同，但都通過滿10根把小棒捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理。讓學(xué)生通過學(xué)具的直觀操作揭示了滿十進一的形象化理解。因此，我們在計算教學(xué)時要適當(dāng)增加學(xué)生操作明理的機會，重視交流建模的過程，加強運用練習(xí)的力度，使學(xué)生透徹地理解算理，為抽象算法鋪路架從而突顯計算教學(xué)的有效性。

三、在算法多樣化中優(yōu)化算法

課標(biāo)在分階段內(nèi)容里指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”課標(biāo)提倡算法多樣化，也強調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化要有比較，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會擇優(yōu)而用。

四、在口算練習(xí)中培養(yǎng)能力

口算是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是提高計算能力的重要途徑。筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。所以要提高學(xué)生的計算能力，必須打好口算基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？

持之以恒，堅持天天練。我認(rèn)為口算訓(xùn)練要領(lǐng)會課標(biāo)，明確各年級的具體要求，有計劃、有步驟，持之以恒，加強訓(xùn)練。利用數(shù)學(xué)課上的前五分鐘，作為口算訓(xùn)練的時間。采用視算、搶答、聽算等形式強化訓(xùn)練。這樣做會使喧鬧的教室立刻安靜，學(xué)生們的注意力很快集中起來，從而提高口算的效果。

多種口算形式練習(xí)，激發(fā)口算興趣。針對兒童的特點，注意口算形式的多樣性、靈活性，改變口算的單調(diào)性、乏味性，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性。在教學(xué)中，我采用視算、聽算等形式，利用活動的口算卡片、口算魔術(shù)箱、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等教具、學(xué)具。不僅為學(xué)生提供了口算的新鮮口味，而且為學(xué)生提供了口算的多種思路，發(fā)現(xiàn)各種計算規(guī)律。另外還運用競賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂算、會算”。

五、在良好計算習(xí)慣中提高正確率

在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，計算出現(xiàn)錯誤很重要的一個原因是書寫不規(guī)范。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求按格式書寫，字跡端正，不潦草，擦干凈、保持作業(yè)的整潔美觀。長此以往，具有了良好書寫習(xí)慣的學(xué)生，計算中的錯誤會降低很多。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號）二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步）三算（認(rèn)真動筆計算）。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的習(xí)慣，我要求學(xué)生計算時做到三核對，一是抄完題后與題目中的數(shù)字和符號核對，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對，做到上下一致；三是橫式得數(shù)與豎式得數(shù)核對，做到完全正確。這樣學(xué)生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，及時糾正錯誤，保證計算正確。

在低年級的計算教學(xué)中，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的扎實有效和發(fā)揚新課改以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計算教學(xué)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學(xué)方法，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學(xué)生個性發(fā)展的理性計算教學(xué)。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年10月。