龐敏

【摘要】當今社會，機械化教學成為主流。學生作為獨特生命的個體，蘊藏著巨大的潛能和自我意識，而當下課堂中，往往忽視學生所擁有的想象，把學生作為知識的容器和知識的接受者，束縛了學生的成長和發(fā)展，構(gòu)建一個高效的課堂成為首要難題。作為教師，要全力打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 目標精準 方法突破 生命力課堂 親切語言

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0059-01

隨著教育改革的不斷深化，實現(xiàn)“為了讓每個學生全面發(fā)展”的教育口號，高效課堂成為焦點。如何讓學生在有限的課堂里得到充分發(fā)展，對教師來說，就是優(yōu)化教學方式。要倡導(dǎo)以學生為中心的課堂教學過程，倡導(dǎo)學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導(dǎo)和學生積極主動的學，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性是學生在學業(yè)上有高收獲、高提高、高進步。作為教師，是課堂教學改革最直接的一環(huán)，要全力打造高效課堂。

一、教學目標精準與優(yōu)化

教學目標是教師教學的指南針，緊盯教學內(nèi)容是教學準備的一方面。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，如果沒有明確目標，就可能達不到預(yù)期效果，更不能在課堂中高效運a用，又何來高效課堂這一說法。這就要求教師首先對學科課程的深刻解讀，了解學習目標的作用和要求與學生的心理、習慣的關(guān)系。特別是“備學生”要落實到位。只有教師充分理解，才能有效帶動學生往正確的目標發(fā)展。在教學中，還應(yīng)注意不能“一刀切，一鍋煮”因為每個學生的個體差異不同，這就要求教師制定分層目標。使每個學生有所進步，要用多把尺子評價層次不同的學生。不能面面俱到，要有所側(cè)重。要結(jié)合學習內(nèi)容和學生的實際，有針對性的制定切實可達到的學習目標。

二、教學方法突破與改進

高效課堂應(yīng)強調(diào)不是向?qū)W生灌輸知識的加工廠，而是向?qū)W生提供學習知識的途徑。以啟迪學生智慧、促進學生發(fā)展為目標。高效課堂需要科學的學法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。傳統(tǒng)課堂，學生的任務(wù)即把教師教授的知識牢牢記在腦海里，盡管這些知識與學生的生活相脫離，學生只要記住就行。于是“高分低能”這樣詞匯也出現(xiàn)在當下的教育里，這不僅使學生沒有真正的理解、掌握，還與當下的教育理論背道而馳。高效課堂利于把真實的問題引入課堂，使學生在理解、懂得的基礎(chǔ)上進行學習，不畏懼把原始材料呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生大膽、創(chuàng)新、自主探索問題，突破傳統(tǒng)課堂的意義是高效課堂的前提。

三、富有生命力的課堂氛圍

課堂是實現(xiàn)師生成長、人生意義的場所，是心靈與心靈對話的旅程，是師生進行智慧的交鋒，情感碰撞。而不是我講你聽、我說你做的那么死板，要引導(dǎo)學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化，課堂要面向全體學生。高效課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的調(diào)味劑，學生們不必因為錯誤的回答而失落，教師也不必為回答不出的問題而焦慮，教師拋開條條框框，學生也無所顧慮。努力營造一個寬松、自由、愉悅、和諧的高效氛圍之中，學生組群無疑是課堂活動的法寶，在組群的過程中，每個小組成員自由發(fā)表見解，傾聽他人意見、討論交流、集思廣益。既增進了學生間的友誼，也促進了課堂氛圍的活躍。

四、親切的教學語言

教師是學生成長中的合作者，教師要運用真誠評價或者激勵的語言。如：“你真棒、你懂得真多！”“沒關(guān)系”“老師相信你，在準備一下一定會更好！”“你一定可以的，瞧，你總是第一個舉手”“誰愿意與大家分享一下你們的收獲呢？”等親切的體態(tài)語言。一個輕輕的撫摸、一個可定的眼神、一個會心的微笑，都足以讓學生信心十足，興趣盎然?！案腥酥?，莫先乎情”。教師的生動語言，往往飽含著真情，表現(xiàn)出坦誠的拳拳之心。他會發(fā)出磁石一樣的力量，扣動學生的心弦，引起學生的共鳴，使學生“親其師，信其言”樂于接受教師的教誨。因此，教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應(yīng)親切富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、鼓勵都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責會讓學生失去學習的信心。要做到多鼓勵，少指責；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學生在學習上有信心、有積極性。

總之，教師要在教學過程中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提煉。關(guān)注學生的未來，促進學生的發(fā)展，努力創(chuàng)建高效的課堂。