張前書

【摘要】中國加入世貿(mào)組織后，與國際的溝通越來越密切，對英語的重視也進如了更高的層次。新課改的不斷實施，使我國英語教育取得了巨大的成效。雖然我國對英語教學的重要性得到充分認識，但是由于新課改處在起步試驗階段，部分農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學還存在很多問題，導致初中英語文化不能很好的落實在農(nóng)村初中。本文通過對初中英語教學的現(xiàn)狀進行分析、提出點建議，對提高初中教學管理工作起到一點點作用。

【關鍵詞】初中教學 英語教學 農(nóng)村教學

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0040-02

前言：目前，世界上應用最廣泛的語言就是英語，英語對國際上的交流有著非常重要的作用，很多的文化都是用溝通的方式進行傳播的。隨著新的課程教育改革的到來，中學英語教學也跟著發(fā)生了翻天覆地的變化。但是很多地區(qū)的傳統(tǒng)英語教學方式已經(jīng)植根人們的腦海，尤其是農(nóng)村初中的英語教學，新課改的實施受到了非常大的阻力。怎樣提高農(nóng)村初中教學的效果，是我們在新課改背景下需要重視的話題。

一、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷實施，我國初中英語教師的教學觀念也逐漸發(fā)生著改變。但是，大部分農(nóng)村初中英語教師對英語文化教學的認識還不充足，對英語文化的了解還停留在表面，教師對英語文化教學的認識不足，導致初中生對英語文化的教學的重視度不夠[1]。

學生對英語文化知識的了解不足，教學模式單一，學生對英語文化的學習沒有足夠的興趣，對英語的學習不積極，只是為了升學率。農(nóng)村的教學方式基本上就是一人一桌一黑板，教師在教學時主要的教學模式就是填鴨式授課，學生被動的聽課，教學效果非常不理想[2]。

二、農(nóng)村初中英語教學管理措施

（一）提高教師的綜合素質

教師是學生學習英語時的重要知識來源，教師對英語知識的了解和教學態(tài)度都關系到英語教學的教學效果。教師要通過培訓和自我學習不斷吸取新的教學理念與思想。首先，教師要提高自身的英語文化素養(yǎng)，豐富自身英語文化背景知識，在進行英語教學時才能有文化可教，如多閱讀英美文學書籍、通過網(wǎng)絡學習英語文化等。其次，正確的教學觀念，使教師能更好的將英語知識傳授給學生，豐富學生的知識面[3]。最后，提升教師的英語理論水平，教師對理論的掌握程度對教師英語文化教學水平起著決定性因素，要根據(jù)教師的實際情況，進行專家講座和針對性教學培訓。加深教師教學理念和教學知識的理解，提高教師的英語教學能力。

（二）培養(yǎng)學生學習的主動性

教育文化教學的主體是學生，對于英語文化基礎較差的農(nóng)村學生來說，調(diào)動其對英語文化學習的主動性非常重要。首先，要激發(fā)學生對學習英語的潛在動機，很多學生學習英語的目的與考試成績有關，還有為了參加一些社團活動為了交流，這些對學生了解英語文化有著非常好的促進作用。只有學生認識到學習英語文化的重要性，才能激發(fā)學生學習英語的主動性。其次，要培養(yǎng)學生的英語文化學習能力，這是調(diào)動學生學習英語文化的基礎。教師要鼓勵學生多閱讀有關英語文化的課外讀物，收集英語文化相關資料，根據(jù)收集的資料進行討論。教師適時對學生的學習進行指導，使學生在獲得文化的同時，提高對英語文化的自我學習能力[4]。

（三）改善教學設備

教學設備的使用對英語教學效果的提高有良好的促進作用，由于農(nóng)村的教學設施比較簡單，教育部門應加大對農(nóng)村初中英語文化教學設施的完善。首先，要加大對農(nóng)村學校的投資力度，如建設多媒體教室，投影儀等教育設施，增加英語文化的傳授內(nèi)容，增強教師的英語文化教學能力，利用充滿樂趣的學習氛圍提高學生對學習英語知識的積極性。

（四）完善評價機制

完善學校評價制度對英語文化教學的落實有著非常重要的影響，要建立能推動學生和教師全面發(fā)展的評價制度。首先，參與評價的主體要多元化，不僅要學校領導參與評價，還要教師和學生進行評價，對學生給予的教學意見要給予充分的重視，鼓勵學生積極參加，學校的全體人員能更全面的了解學校的英語教學情況，促進各方面的英語文化的提高[5]。其次，評價機制的評價內(nèi)容要全面化，不僅要對教師的英語基礎知識進行評價，還要根據(jù)教師的教學情況和對英語文化的教學狀況進行評價，提高教師的教學能力，加強英語教師對英語文化教學的專業(yè)化。要對學生英語語言知識及技能的掌握情況進行評價，還要對英語文化的學習情況進行評價。最后，評價方式要多樣化，不能只根據(jù)學生的成績進行評價。要將學生的考試成績和實際教學情況結合起來，對學生的學習情況和教師的教授能力進行評價。

結論：綜上所述，新課改背景下的中學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，因為傳統(tǒng)的教育模式對老師和學生的影響很深，所以在中學英語教學的改革上還有很長的路要走。當前農(nóng)村的教育改革情況不是很樂觀，所以，提高教師的綜合素質、培養(yǎng)學生學習的主動性、改善教學設備、完善評價機制是改善農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的主要措施。相關部門應對農(nóng)村初中英語教學中的問題進行關注，促進農(nóng)村初中英語教學的體制更加完善。

參考文獻：

[1]孫來勤.農(nóng)村初中英語教師教學觀研究[D].東北師范大學，2008.

[2]李碩.新課程改革背景下農(nóng)村初中英語課堂教學互動研究[D].東北師范大學，2008.

[3]王明紅.農(nóng)村初中英語教師角色轉變的個案研究[D].重慶大學，2011.

[4]肖仕瓊，朱益華.淺談農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀及解決策略——兩極分化與分層教學[J].遼寧行政學院學報，2006，9（15）：131-132.

[5]沈慧.基于一般農(nóng)村初中英語教學策略的思考[J].英語畫刊（高級版），2014，2（26）：38.