黎黎

摘 ? ?要： 隨著我國招商引資力度的加大，具有較高英語水平的商貿(mào)人才將具有更大的發(fā)展與求職空間，這一現(xiàn)狀對我國人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文以多維視角分析商務(wù)英語課程的建設(shè)，通過對課程體系的構(gòu)想與建設(shè)進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 ? ?課程建設(shè) ? ?多維視角

目前我國高校的商務(wù)英語專業(yè)課程正在不斷發(fā)展，該專業(yè)旨在培養(yǎng)既具備英語語言基礎(chǔ)能力，又懂得商務(wù)知識，具備商務(wù)實踐操作技能的復(fù)合型商務(wù)英語人才。商務(wù)英語課程主要以英語為基礎(chǔ)進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，是一門交叉性極強(qiáng)的學(xué)科。但就商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在問題需要我們解決。

一、商務(wù)英語課程建設(shè)的構(gòu)想

（一）要適應(yīng)社會發(fā)展需求

在全球經(jīng)濟(jì)一體化還沒有出現(xiàn)明顯趨勢時，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直局限于從事進(jìn)出口貿(mào)易的外銷員培養(yǎng)方面。隨著近幾年來國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的增多，全球一體化發(fā)展趨勢日漸明顯，全球化的商務(wù)格局在逐漸形成，國內(nèi)外的商務(wù)合作產(chǎn)生了多種方式。在該種趨勢下，經(jīng)濟(jì)市場對于人才的需求越來越大，只有不斷調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)社會發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)符合市場需求的人才。

（二）課程設(shè)置的體系構(gòu)想

二十一世紀(jì)對商務(wù)英語專業(yè)人才的要求是必須在扎實自身英語語言能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富專業(yè)知識，并將理論轉(zhuǎn)化為實踐，培養(yǎng)出應(yīng)用能力型的復(fù)合人才。在未來的社會發(fā)展趨勢中，英語極有可能成為學(xué)生獲取專業(yè)知識的手段與工具，英語將會與其他專業(yè)相結(jié)合，成為國際間交流的主要語言媒介。因此，在高校商務(wù)英語課程設(shè)置體系構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)以英語聽說讀寫譯等能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言交際能力與實踐能力。

二、多維視角下商務(wù)英語課程建設(shè)的有效策略

（一）構(gòu)建項目化英語教學(xué)課程

首先是情境化商務(wù)英語課程。即將原本項目化的教學(xué)任務(wù)融入設(shè)定的情境中。要做好情境化商務(wù)英語課程教學(xué)，如何合理選擇與設(shè)計課程的內(nèi)容顯得格外重要。課程內(nèi)容的設(shè)計要做到以崗位職業(yè)分析與工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，按實際崗位需求設(shè)置課程，把課程轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫蝗蝿?wù)，使課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位人物緊緊相連，形成以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位項目為載體的全新課程體系。因此，在對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析后，要及時進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，以就業(yè)領(lǐng)域分析、職業(yè)崗位分析、崗位能力分析流程為主確定商務(wù)英語專業(yè)課程的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建職場化教學(xué)組織形式

以課程角度而言，商務(wù)英語課程教學(xué)最重要的是為學(xué)生提供實際的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在商務(wù)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課程放入商務(wù)情境中完成。這是一種教學(xué)處理方式，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力，并強(qiáng)化商務(wù)英語課堂教學(xué)效果。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)形式，構(gòu)建以模擬訓(xùn)練為主的職場化教學(xué)組織形式，如運(yùn)用角色模式、情景模擬、對話提問、案例研討和交際互動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并在這些工作任務(wù)的模擬過程中逐步理解和掌握商務(wù)英語知識，從而獲得對知識的直接體驗，全面提高知識技能。

（三）構(gòu)建多元化課堂教學(xué)方式

從教學(xué)方法建設(shè)商務(wù)英語課程，先要考慮教學(xué)方法是否適用于課程教學(xué)，能否實現(xiàn)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況運(yùn)用教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)技巧，與學(xué)生一起參與活動實現(xiàn)課程目標(biāo)，這樣才能真正做到圓滿完成課程任務(wù)。在商務(wù)英語課程教學(xué)建設(shè)中，首先要堅持以項目任務(wù)和情境為中心，通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動，讓教師的幫助變?yōu)橐龑?dǎo)，從而構(gòu)建一套多元化的教學(xué)方法體系，如采用案例分析、小組討論、課堂展示、項目報告和情景表演等，教師可以采用一種或多種方法培養(yǎng)學(xué)生的知識能力。

（四）構(gòu)建全方位考核評估體系

除了從課堂設(shè)計、課堂教學(xué)等角度進(jìn)行商務(wù)英語課程建設(shè)之外，還要從課程教學(xué)測試評估角度建設(shè)和完善課堂教學(xué)。教學(xué)評估應(yīng)當(dāng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生完成任務(wù)的實際效果進(jìn)行評價，將學(xué)生的知識掌握能力與技能應(yīng)用能力相結(jié)合進(jìn)行考核。在傳統(tǒng)的知識考核基礎(chǔ)上，重點考核學(xué)生的商務(wù)技能掌握程度，并將考核評估體系貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。如將商務(wù)英語課程以百分制的方式進(jìn)行考核，課堂考核比重為20%，期末考核比重占40%，月度考核和期中考核各占20%。課堂考核主要考查學(xué)生的出勤率和課堂參與度，期末考核則采用筆試考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，月度考核一般采用團(tuán)隊方式讓學(xué)生合作完成匯報，期中考試考查學(xué)生口語實踐能力，以口語考試為主。

三、結(jié)語

在多維視角選建設(shè)商務(wù)英語課程，就要結(jié)合社會發(fā)展實際與商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行考慮，以學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合自身院校的教學(xué)特點，構(gòu)建和完善商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系，做到理論與實踐相結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力，以此更好地滿足社會對商務(wù)人才的需求。

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