馬筠梅

摘 ? ?要： 作為小學(xué)語文教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有重要影響。但是由于諸多原因，小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)仍然存在一些問題，互動(dòng)效果不理想，因此教師要對(duì)此問題進(jìn)行深入研究，并予以優(yōu)化。本文揭示了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，分析了當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動(dòng)存在的問題，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)提出了現(xiàn)實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) ? ?師生互動(dòng) ? ?存在問題 ? ?有效策略

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著豐富的情感，小學(xué)語文教師的主要任務(wù)是通過語言表達(dá)把這些內(nèi)容和情感傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，良好的師生關(guān)系逐漸成為推動(dòng)課堂教學(xué)和諧有效進(jìn)行的主要因素，而師生之間的互動(dòng)是維護(hù)良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。因此，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和情感在教師和學(xué)生之間的有效傳遞，師生之間的互動(dòng)十分重要且必要，只有教師與學(xué)生之間多溝通、有效互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解能力才能不斷提高，學(xué)生才能身心健康地發(fā)展。

1.當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動(dòng)存在的問題

1.1教師缺少互動(dòng)意識(shí)，很難把握住互動(dòng)時(shí)機(jī)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新教學(xué)理念逐漸在教師的心中“扎根”，但是有的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是比較年長(zhǎng)的小學(xué)語文教師，在教學(xué)中缺少與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)效果不佳。此外，有的小學(xué)語文教師在課堂上雖然有與學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，但是把握不好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，致使互動(dòng)教學(xué)效果不理想，甚至適得其反。

1.2教師盲目互動(dòng)，且互動(dòng)方式不夠靈活。

一方面，互動(dòng)教學(xué)雖然有助于良好師生關(guān)系的維系及輕松學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，但并不適用于每一堂課教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然盲目地與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，有的教師在教學(xué)時(shí)雖然與學(xué)生適時(shí)、合理地互動(dòng)，但是互動(dòng)方式非常單一，使學(xué)生很難在互動(dòng)中提起興趣。此外，一些教師在與學(xué)生的互動(dòng)中有明顯的選擇性，導(dǎo)致給予學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)的不平等，挫傷部分學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，互動(dòng)效果不顯著。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)的策略

2.1教師增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，注重師生平等互動(dòng)。

要提高課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性，教師就要樹立互動(dòng)意識(shí)，把握互動(dòng)時(shí)機(jī)與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解《少年閏土》這一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文具有很強(qiáng)的故事性，所以可以通過有感情地朗讀、表演等形式互動(dòng)。在學(xué)生了解故事情節(jié)后，教師可以與學(xué)生共同將課文內(nèi)容以小短劇的形式展現(xiàn)出來，并用自己的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生深入故事情節(jié)，深刻體會(huì)人物的情感。此外，師生之間的有效互動(dòng)需要教師轉(zhuǎn)變觀念，以一種師生平等的心態(tài)與學(xué)生交流與互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到互動(dòng)過程中自己的重要性，進(jìn)而更積極地參與互動(dòng)。

2.2深化理論認(rèn)識(shí)，豐富互動(dòng)方式。

語文是小學(xué)階段的重要課程，也是基礎(chǔ)課程，但是由于年齡較小，小學(xué)生并不懂得如何學(xué)習(xí)語文，這就要求教師對(duì)小學(xué)語文的理論知識(shí)進(jìn)行深化，在教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)語文的性質(zhì)及其功能的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生的溝通能力和語文素養(yǎng)在師生互動(dòng)中得到培養(yǎng)與提高。在實(shí)際教學(xué)中教師可采用的互動(dòng)方式有多種，如語言互動(dòng)、空間互動(dòng)、情境互動(dòng)等，只有教師的互動(dòng)方式多變，學(xué)生才不會(huì)失去與教師互動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心安排，用豐富的互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，并在互動(dòng)中掌握更多的知識(shí)。

2.3增加語言溝通，加強(qiáng)話語引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的語言溝通主要體現(xiàn)在課堂提問方面。而在互動(dòng)教學(xué)過程中，語言溝通是必要的，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地提問，并進(jìn)行話語引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生閱讀一遍課文，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道蒲公英、蒼耳、豌豆的媽媽是誰嗎？”用這樣的方式讓學(xué)生回憶并總結(jié)，最后進(jìn)行其他植物的拓展，在此過程中教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)正確答案。就這樣，在師生之間話語溝通的互動(dòng)過程中，不但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生的概括能力得到有效鍛煉，可謂一舉兩得。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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