唐燕進(jìn)

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的備課起點(diǎn)，它明確了一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)效果，也是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，但卻常常被教師忽視。文章以“人教版”教材（3-1）第二章第四節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路——電流表和電壓表的改裝》為例，剖析了教學(xué)目標(biāo)的敘寫過程，歸納了經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；敘寫；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）10（S）-0071-3

1 問題的提出

因?yàn)橐还?jié)公開課的需要，著手準(zhǔn)備串、并聯(lián)電路特點(diǎn)和應(yīng)用的備課?；谡n時(shí)的進(jìn)度情況以及對課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)飽滿性的要求，決定把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選定為《電流表和電壓表的改裝》。本來備課重點(diǎn)并沒有放在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，因?yàn)樵谠镜膫湔n程序中，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容也就是一句話——理解串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系、電流關(guān)系和電阻關(guān)系，并能運(yùn)用其解決有關(guān)問題，進(jìn)而利用電路的串、并聯(lián)規(guī)律分析電表改裝的原理。課前，參與聽課的專家要求筆者先寫出詳盡的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容來逐條評價(jià)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。面對這樣的要求，原來的那一句話顯然滿足不了。于是筆者靜下心來逐條研究本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)目標(biāo)的確立必須基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）2001》第7條明確規(guī)定：國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。這是國家從課程法規(guī)、政策層面對教學(xué)提出的強(qiáng)制性、規(guī)范性要求。

查閱《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，選修（3-1）的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）觀察并嘗試識別常見的電路元器件，初步了解它們在電路中的作用。

（2）初步了解多用電表的原理。通過實(shí)際操作學(xué)會使用多用電表。

這兩句話抽象而籠統(tǒng)，怎樣才能把它變得有血有肉呢？筆者嘗試從以下三方面敘寫本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

2.1 立足于教材的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)

電流表和電壓表的改裝是教材中串、并聯(lián)電路這一節(jié)的后半部分，應(yīng)該屬于串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的應(yīng)用部分。教材首先立足高中物理的知識基礎(chǔ)推導(dǎo)了串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)，然后簡單介紹了小量程電流表G，并告知學(xué)生電流表和電壓表都是由小量程電壓表改裝的。由此可見，教材內(nèi)容的重點(diǎn)是放在了要求學(xué)生首先要熟練掌握串、并聯(lián)電路的電壓和電流特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上理解應(yīng)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)改裝電流表和電壓表的原理的。教材在這里對小量程電流表G的結(jié)構(gòu)原理只是一筆帶過，因?yàn)槔锩嫔婕暗降拇艌龅膬?nèi)容將在后面學(xué)習(xí)，由此可知此處不是重點(diǎn)。同時(shí)教材對表頭內(nèi)阻Rg、滿偏電流Ig、滿偏電壓Ug的意義和關(guān)系做了介紹，并且在后面的電表改裝中將其作為重要參數(shù)，因此在對表頭教學(xué)目標(biāo)的敘寫時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生“理解并熟練掌握內(nèi)阻Rg、滿偏電流Ig、滿偏電壓Ug的意義和關(guān)系”，為后面電流表和電壓表的改裝奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在電表的改裝過程中，我們可以將電流表看做是一個(gè)大小為Rg的電阻，這樣才能順理成章地應(yīng)用串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)改裝電表。因此，在這里，筆者將前兩點(diǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫成：

（1）學(xué)生能熟練掌握部分電路歐姆定律和串、并聯(lián)電路中電壓和電流的特點(diǎn)，能運(yùn)用歐姆定律和串、并聯(lián)電路電壓和電流特點(diǎn)得出串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系。

（2）知道常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表G改裝而成，它相當(dāng)于一個(gè)電阻。理解表頭內(nèi)阻Rg、滿偏電流Ig、滿偏電壓Ug的意義和關(guān)系，知道Rg=。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)對課堂教學(xué)的評價(jià)給出標(biāo)準(zhǔn)和要求

確立上述兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，顯然是為了將小量程表頭改裝成電壓表和電流表而服務(wù)的。本節(jié)課最重要的教學(xué)效果就是要讓學(xué)生理解和掌握利用串、并聯(lián)電路的分壓以及分流特點(diǎn)來改裝電壓表和電流表的原理。那么如何才能測量出學(xué)生有沒有掌握改裝的原理呢？這就需要在教學(xué)目標(biāo)中加以明確，那就是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算出改裝成電壓表時(shí)的串聯(lián)分壓電阻和改裝成電流表時(shí)的并聯(lián)分流電阻。有了這樣明確的要求，課堂教學(xué)就有了指向，對學(xué)生的要求也就更加明確了；課堂例題以及反饋習(xí)題類型的選取就確定了；對教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就變得明確而具體，更具有可操作性。筆者給這堂課敘寫的教學(xué)目標(biāo)第三點(diǎn)敘述如下：

（3）掌握由小量程表頭改裝電壓表和電流表的原理；能夠運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)和歐姆定律計(jì)算表頭改裝電壓表和電流表時(shí)所需的分壓電阻和分流電阻的阻值。

2.3 教學(xué)目標(biāo)的確立，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是當(dāng)仁不讓的主體，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立就不能脫離課堂的主體——學(xué)生的實(shí)際情況。本來教學(xué)目標(biāo)編寫到這里似乎可以結(jié)束了，但是在理解原理的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的分析，學(xué)生是可以得出比較簡單的電流表、電壓表放大倍數(shù)與分流、分壓電阻間的關(guān)系的。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生提供了更加簡單便捷的計(jì)算方法，同時(shí)也為教學(xué)效果的評價(jià)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

最后，考慮到電流表和電壓表是電路中最常見的元件，若將改裝后的電表看做電阻，那么需要明確它們在電路中具有怎樣的特點(diǎn)，起著怎樣的作用。根據(jù)學(xué)生對串、并聯(lián)電路總電阻越串越大，越并越小的特點(diǎn)應(yīng)該能夠推理得出。這個(gè)歸納不僅是對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的應(yīng)用，更為恒定電流教學(xué)中電路分析奠定了基礎(chǔ)，對整個(gè)章節(jié)知識的理解和應(yīng)用都有著一定的影響。

因此筆者將最后兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)敘寫為：

（4）學(xué)生能在分壓（分流）電阻的具體計(jì)算過程中總結(jié)、歸納改裝的放大倍數(shù)、表頭內(nèi)阻Rg與分壓電阻或分流電阻的一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)邏輯推理能力的提升。

（5）知道改裝后的電壓表相當(dāng)于一個(gè)大電阻，電流表相當(dāng)于一個(gè)小電阻，理想電壓表相當(dāng)于無窮大的電阻，理想電流表相當(dāng)于沒有電阻的導(dǎo)線。

基于上述的5點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，筆者的課堂教學(xué)流程為：

串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的應(yīng)用→小量程電流表結(jié)構(gòu)及參數(shù)→電流表、電壓表改裝原理及分流分壓電阻的計(jì)算→總結(jié)、歸納放大倍數(shù)、表頭內(nèi)阻和分壓、分流電阻的一般規(guī)律→電路中電流表相當(dāng)于一個(gè)小電阻，電壓表相當(dāng)于一個(gè)大電阻，理想電壓表相當(dāng)于無窮大的電阻，理想電流表相當(dāng)于沒有電阻的導(dǎo)線。在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的的反饋習(xí)題。

3 教學(xué)體會

（1）敘寫教學(xué)目標(biāo)一度讓我感到很困難。課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的內(nèi)容與這節(jié)課的距離實(shí)在太遠(yuǎn)，如何找到它們之間的聯(lián)系是我遇到的首要問題。首先，筆者理解的電阻是一種常見的元器件，它們在電路中的作用學(xué)生在初中就已經(jīng)掌握了，同時(shí)將它們串聯(lián)或者并聯(lián)會對它們在電路中的作用又有怎樣的影響也應(yīng)屬于電阻在電路中的作用。其次，要了解多用電表的原理，要能識別出電流表和電壓表的電路并能夠比較它們的不同。因此這節(jié)課要解決的問題就是知道電流表和電壓表的原理，這就是這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)效果。

（2）學(xué)寫教學(xué)目標(biāo)的過程就如同在設(shè)計(jì)一節(jié)完整的課。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立都對應(yīng)著一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立，而每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間又有著緊密的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。在形成具體的課堂教學(xué)目標(biāo)后，筆者對整個(gè)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)有了清晰的認(rèn)識：每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，學(xué)生掌握的情況是否達(dá)到要求，怎樣評價(jià)，都了然于胸。一堂課的教學(xué)目標(biāo)敘寫完成，一節(jié)課的框架也就隨之形成。

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，它不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，同時(shí)也指明了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容以及所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它還為課堂教學(xué)效果的評價(jià)提出了明確的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的敘寫，只是一次嘗試，仍然存在一定的缺陷，個(gè)人對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解也可能存在偏頗，所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)也有待在今后不同課型的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于路君，居海軍，張平昭.高中物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)敘寫規(guī)程研究[J].中學(xué)物理，2014，（7）：3.

（欄目編輯 鄧 磊）