2014年9月7日，一個(gè)90高齡的老人在北京逝世。這一噩耗讓很多人尤其是科技界人士不勝悲痛！各類媒體紛紛報(bào)道有關(guān)信息以此紀(jì)念這位老人，國(guó)家主席習(xí)近平聞?dòng)嵦乇硎旧钋械磕?！?dāng)此哀榮的老人就是科技界非常知名的黃祖洽先生！黃先生是中國(guó)科學(xué)院資深院士、理論物理學(xué)家、核物理學(xué)家，曾獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，何梁何利科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)等，曾有五十多位院士匯聚一堂為他祝壽，會(huì)上朱光亞、彭桓武、楊振寧、李政道、何祚庥等多位科學(xué)家高度評(píng)價(jià)黃先生為中國(guó)核武器研制成功作出了重要貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)他淡泊名利的人格魅力和踏實(shí)勤勉的治學(xué)態(tài)度。諸多大獎(jiǎng)與贊譽(yù)認(rèn)證了黃先生在科技事業(yè)上的不朽功勛！其實(shí)，黃先生在科學(xué)教育方面也有獨(dú)到見(jiàn)解，并做出了卓越貢獻(xiàn)！

本世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)以及課程管理等若干方面進(jìn)行了系統(tǒng)改革。在課程改革的早期，需要科學(xué)家的把關(guān)與引導(dǎo)，為此教育部基教司決定在每個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)研究組聘請(qǐng)資深科學(xué)家作為顧問(wèn)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)組）有幸聘請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院院士黃祖洽先生等若干物理學(xué)專家為學(xué)術(shù)顧問(wèn)，他們?yōu)榱x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制完善做出了不可或缺的貢獻(xiàn)！黃先生雖然離開(kāi)了我們，然而第一次到先生家請(qǐng)他屈就作課標(biāo)組顧問(wèn)的情景至今縈繞于心。那是2002下半年的一天，天很冷！作為課標(biāo)組組長(zhǎng)，我須登門拜訪恭請(qǐng)先生。見(jiàn)面后，黃先生和藹而不經(jīng)意地問(wèn)了一些物理和數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，然后問(wèn)了一些中學(xué)物理教育的問(wèn)題，在黃先生的看似輕松且隨意的考查中，我忐忑地回答著先生的提問(wèn)。問(wèn)答中，黃先生始終微笑但目光堅(jiān)決，致使我不能回避，不能閃爍其詞，必須坦誠(chéng)正面回答先生的提問(wèn)。最后通過(guò)了先生的測(cè)試，他也終于首肯做課標(biāo)組的顧問(wèn)了。當(dāng)我高興地與黃先生告別，去和課標(biāo)組其他老師匯合時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己已是汗流浹背，而在樓外長(zhǎng)時(shí)間等待的老師卻快凍成冰棍了！通過(guò)此次拜訪，我真切感受到先生的仁慈和嚴(yán)厲，感受到先生對(duì)中學(xué)物理教育的殷切期望，也感受到先生對(duì)其所應(yīng)承事情的一絲不茍、絕不敷衍的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度！黃先生對(duì)年輕人不僅仁愛(ài)有加，而且嚴(yán)格認(rèn)真！也許正是由于這次考查，我后來(lái)一直有幸得到黃先生的支持與提攜！

其實(shí)，第一次拜訪黃先生是1986年期間，當(dāng)時(shí)因攻讀理論物理專業(yè)的碩士學(xué)位，在北京大學(xué)向知名教授曾謹(jǐn)言先生學(xué)習(xí)做核結(jié)構(gòu)方面的研究工作，向吳崇試教授學(xué)習(xí)關(guān)于核結(jié)構(gòu)研究的計(jì)算程序。其間，曾隨我在四川大學(xué)物理系核物理專業(yè)的本科同學(xué)呂燕南博士一起拜訪了他的博士生導(dǎo)師——北京師范大學(xué)低能核物理研究所所長(zhǎng)黃祖洽先生。當(dāng)時(shí)，我真切感受到黃先生不僅是一個(gè)泰斗級(jí)的科學(xué)家，而且是一個(gè)非常慈祥睿智、平和沉穩(wěn)的老師！我為自己的同學(xué)有這樣的導(dǎo)師而慶幸！

后來(lái)由于課程標(biāo)準(zhǔn)審查、新課標(biāo)教材審查等，拜見(jiàn)黃先生的機(jī)會(huì)相對(duì)多些。在進(jìn)一步的交流中逐漸了解到黃先生的與當(dāng)下新課程理念相當(dāng)一致的關(guān)于科學(xué)教育的思考。為了讓更多的中學(xué)物理教師了解黃先生對(duì)于中學(xué)物理教育的真知灼見(jiàn)，作為《物理教學(xué)探討》主編，我在2005年到先生辦公室專題采訪了他（圖1），黃先生以其成長(zhǎng)案例闡述了他對(duì)物理教學(xué)、物理課程改革的理解，本刊為此做了專題報(bào)道（圖2）。

當(dāng)下我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)仍受高考指揮棒的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)仍關(guān)注不夠。黃先生以其在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)為例，闡釋了物理教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。他在中學(xué)時(shí)期遇到一個(gè)特別好的物理老師，這個(gè)老師不僅對(duì)學(xué)生耐心、謙和，而且允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，若有不能回答的問(wèn)題，老師便和學(xué)生一起探索答案。有次，該老師無(wú)法回答他的問(wèn)題，下課后讓他到休息室，給他看大學(xué)物理教材《Duff物理學(xué)》，讓他自己尋找答案。象這樣的情形經(jīng)常出現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，先自己想，想不出來(lái)再問(wèn)老師，若老師回答不了就查書，老師經(jīng)常介紹一些課外書籍，讓學(xué)生自己閱讀，自己解決問(wèn)題。這是典型的“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)代的黃先生受益匪淺！在這種比較自由的學(xué)習(xí)氛圍下，他在高中不僅自學(xué)了高中物理、大學(xué)物理教材，而且閱讀了不少名著，如《史記》、《通鑒紀(jì)事本末》、牛頓的《原理》、羅素的《數(shù)理哲學(xué)》等。黃先生認(rèn)為后來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究興趣等與其中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系。他說(shuō)自己在西南聯(lián)大物理系學(xué)習(xí)時(shí)，在清華大學(xué)理論物理專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，甚至在研制核反應(yīng)堆、研制原子彈和氫彈時(shí)，都受益于中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題！中學(xué)奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)人一生的發(fā)展都至為關(guān)鍵！

興趣是最好的老師，興趣使學(xué)習(xí)者享受“負(fù)擔(dān)”。黃先生以其生動(dòng)事例進(jìn)一步說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性。他小時(shí)候興趣廣泛，喜歡數(shù)理化，也喜歡文學(xué)，喜歡看小說(shuō)。小學(xué)時(shí)喜歡看《兒童畫報(bào)》、《小朋友》、《兒童世界》等雜志，喜歡看《羅通掃北》、《薛仁貴征東》、《薛丁山征西》、《狄青征西》等小說(shuō)。他說(shuō)剛上小學(xué)時(shí)經(jīng)常揣小人書到課堂看，所以三年級(jí)前一直是中等生。后來(lái)父親給他看了一本《趣味的數(shù)學(xué)》，讓他感受到數(shù)學(xué)很有趣，從此便喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)也就很好了，隨后其他科目的成績(jī)也非常優(yōu)秀了。到了中學(xué)黃先生各門功課都不錯(cuò)，理、化、生成績(jī)都很好，高一就能借助扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底對(duì)磁鐵通過(guò)玻璃板上鐵屑顯示的磁力線條紋用微積分列出其遵循的方程。由于學(xué)習(xí)興趣，他喜歡自己提問(wèn)，自己解答，喜歡到圖書館查找答案，他不認(rèn)為這是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。黃先生認(rèn)為中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣將受益終身，而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力是相互促進(jìn)的。例如，由于興趣，他中學(xué)便自學(xué)了大學(xué)物理，到了大學(xué)他有更多時(shí)間自學(xué)其他內(nèi)容，這不僅強(qiáng)化了自學(xué)能力、拓展了學(xué)習(xí)興趣，而且獲得了學(xué)習(xí)自己規(guī)劃人生的機(jī)會(huì)。

黃先生認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)非常重要，如果開(kāi)始碰到一個(gè)較簡(jiǎn)單、能解決的問(wèn)題，你就會(huì)越來(lái)越有興趣，如果開(kāi)始就碰到一個(gè)無(wú)法解決的難題，你就會(huì)沒(méi)有信心，沒(méi)有興趣了。他認(rèn)為教材既重要也不重要，若能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教材中錯(cuò)的內(nèi)容你可修改，教材中沒(méi)有的內(nèi)容你可補(bǔ)充，關(guān)鍵要做學(xué)習(xí)的主人，“盡信書不如無(wú)書”，應(yīng)批判性地看書中的內(nèi)容。

黃先生還認(rèn)為課程應(yīng)以簡(jiǎn)明為主，不羅嗦，把重要的東西說(shuō)出來(lái)就行了。比如說(shuō)力學(xué)中，關(guān)于質(zhì)量、力、速度、加速度等都是什么意思？他們之間什么關(guān)系？說(shuō)清楚就行了，應(yīng)留一些空間讓學(xué)生自己去補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，不要這個(gè)也講，那個(gè)也講，把課堂塞得滿滿的，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去自學(xué)。這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣！黃先生認(rèn)為課程不宜太細(xì)化，細(xì)化是無(wú)止境的，你什么都講到了，還讓學(xué)生去想什么呢？而且，要細(xì)化必然增加量，學(xué)生必然要花更多的時(shí)間，學(xué)生書包就會(huì)越來(lái)越重，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些關(guān)于教學(xué)的高屋建瓴的見(jiàn)解皆與他中學(xué)受教育的方式有關(guān)。

黃先生不僅是這樣學(xué)習(xí)的，也是這樣教學(xué)的。他說(shuō)“我愿意做一個(gè)鋪路者，架橋人，永遠(yuǎn)和年輕人在一起，我從心底里熱愛(ài)他們。”這是黃先生對(duì)教育事業(yè)的炙熱情懷的表述。年近九十的黃先生仍給本科生授課，這在中國(guó)教育界可稱罕見(jiàn)，這是課堂教學(xué)中的一道奇特風(fēng)景。黃先生在教學(xué)中很好地融入了其中學(xué)時(shí)代受益匪淺的教學(xué)方法。例如，黃先生在其《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》（見(jiàn)圖3）的前言中講到，現(xiàn)代物理學(xué)的前沿問(wèn)題“可以在任何水平上來(lái)討論”，既可給夜校的工人講相對(duì)論和宇宙起源，使他們感覺(jué)“好像也可以理解”，也可隨著學(xué)習(xí)的深入讓學(xué)習(xí)者“從定性的鳥(niǎo)瞰進(jìn)入定量的描述”，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)或研究生，還“會(huì)有許多數(shù)學(xué)牽涉進(jìn)來(lái)，像線性代數(shù)、微積分、高等代數(shù)、高等幾何”。先生對(duì)此樸素地總結(jié)為“隨著對(duì)象的不同，講這個(gè)課的方式也不一樣”。能進(jìn)行這樣的分層教學(xué)，這不僅反映了先生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還體現(xiàn)了先生以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本，深入淺出、化難為易的教學(xué)理念！這是典型的靈活調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理需求的教學(xué)模式！

在當(dāng)下的中學(xué)物理教學(xué)中，中學(xué)老師習(xí)慣于教學(xué)內(nèi)容有完整的前后鋪墊，力爭(zhēng)不遺留疑問(wèn)，然而黃先生在進(jìn)行《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》的教學(xué)時(shí)，認(rèn)為“對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)這些數(shù)學(xué)的同學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候可以對(duì)有關(guān)公式的推導(dǎo)跳過(guò)去，但是把問(wèn)題記下來(lái)，等到你們?cè)跀?shù)學(xué)課上或自己看數(shù)學(xué)參考書學(xué)到有關(guān)知識(shí)時(shí)，再聯(lián)系起來(lái)加以解決。這時(shí)，你們就會(huì)像遇到久已向往的人那樣，感到由衷的喜悅?！秉S先生鼓勵(lì)帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這種“以問(wèn)促學(xué)”的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種在解決“疑問(wèn)”中獲得的成就感與興奮感能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。黃先生在科學(xué)教學(xué)中，就是這樣將其受益終身的學(xué)習(xí)方式融入課堂教學(xué)中的，他期望自己的學(xué)生也能因此受益終身。

黃先生走了，但他“從心底里熱愛(ài)”學(xué)生、熱愛(ài)科學(xué)教育的情懷，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，特立獨(dú)行、批判性思考的創(chuàng)新精神，將一直激勵(lì)著我們！

最后僅以黃先生在《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》中關(guān)于物理學(xué)的理解作為本文的壓軸：“物理學(xué)本身確實(shí)是非常奇妙、非常有趣的一門學(xué)問(wèn)，學(xué)起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮！它幫助我們深入地了解到自然界許多奧秘現(xiàn)象的本質(zhì)。物理學(xué)最講究實(shí)證，以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；最推崇理性，不滿足于觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)所揭示的現(xiàn)象，而要尋求現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律；既善于根據(jù)對(duì)現(xiàn)象的概況和抽象，做出大膽的假設(shè)，對(duì)現(xiàn)象做出理論解釋；又敢于大膽懷疑、尋根問(wèn)底，考究已有的假設(shè)和理論是否能符合實(shí)際。物理學(xué)研究令人振奮，使人陶醉。正如藝術(shù)創(chuàng)造力一樣，理解和發(fā)現(xiàn)新事物是人類前進(jìn)的基本動(dòng)力。它不能被壓抑、限制或禁止。在物理學(xué)研究中充滿好奇和快樂(lè)、失敗與成功，這種強(qiáng)烈的情感令研究者入迷。”“從學(xué)習(xí)物理學(xué)得到的訓(xùn)練會(huì)增加我們看待和處理事物時(shí)的理性成分。真正學(xué)懂物理學(xué)中認(rèn)真、求實(shí)和創(chuàng)新的精神，對(duì)一個(gè)人一生都是有好處的。即使他以后轉(zhuǎn)行，不再?gòu)氖挛锢?，物理學(xué)精神的熏陶，也會(huì)使他更容易判別什么是真的，什么是假的，什么是合理的，什么是不合理的，什么是可信的，什么是不可信的。換言之，會(huì)提高他理性判斷和創(chuàng)新思維的能力。”

愿一切探究物理世界奧秘的學(xué)習(xí)者以此共勉！

哲人已逝，情懷常縈！黃先生，請(qǐng)一路走好！

（欄目編輯 廖伯琴）

黃先生還認(rèn)為課程應(yīng)以簡(jiǎn)明為主，不羅嗦，把重要的東西說(shuō)出來(lái)就行了。比如說(shuō)力學(xué)中，關(guān)于質(zhì)量、力、速度、加速度等都是什么意思？他們之間什么關(guān)系？說(shuō)清楚就行了，應(yīng)留一些空間讓學(xué)生自己去補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，不要這個(gè)也講，那個(gè)也講，把課堂塞得滿滿的，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去自學(xué)。這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣！黃先生認(rèn)為課程不宜太細(xì)化，細(xì)化是無(wú)止境的，你什么都講到了，還讓學(xué)生去想什么呢？而且，要細(xì)化必然增加量，學(xué)生必然要花更多的時(shí)間，學(xué)生書包就會(huì)越來(lái)越重，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些關(guān)于教學(xué)的高屋建瓴的見(jiàn)解皆與他中學(xué)受教育的方式有關(guān)。

黃先生不僅是這樣學(xué)習(xí)的，也是這樣教學(xué)的。他說(shuō)“我愿意做一個(gè)鋪路者，架橋人，永遠(yuǎn)和年輕人在一起，我從心底里熱愛(ài)他們?！边@是黃先生對(duì)教育事業(yè)的炙熱情懷的表述。年近九十的黃先生仍給本科生授課，這在中國(guó)教育界可稱罕見(jiàn)，這是課堂教學(xué)中的一道奇特風(fēng)景。黃先生在教學(xué)中很好地融入了其中學(xué)時(shí)代受益匪淺的教學(xué)方法。例如，黃先生在其《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》（見(jiàn)圖3）的前言中講到，現(xiàn)代物理學(xué)的前沿問(wèn)題“可以在任何水平上來(lái)討論”，既可給夜校的工人講相對(duì)論和宇宙起源，使他們感覺(jué)“好像也可以理解”，也可隨著學(xué)習(xí)的深入讓學(xué)習(xí)者“從定性的鳥(niǎo)瞰進(jìn)入定量的描述”，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)或研究生，還“會(huì)有許多數(shù)學(xué)牽涉進(jìn)來(lái)，像線性代數(shù)、微積分、高等代數(shù)、高等幾何”。先生對(duì)此樸素地總結(jié)為“隨著對(duì)象的不同，講這個(gè)課的方式也不一樣”。能進(jìn)行這樣的分層教學(xué)，這不僅反映了先生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還體現(xiàn)了先生以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本，深入淺出、化難為易的教學(xué)理念！這是典型的靈活調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理需求的教學(xué)模式！

在當(dāng)下的中學(xué)物理教學(xué)中，中學(xué)老師習(xí)慣于教學(xué)內(nèi)容有完整的前后鋪墊，力爭(zhēng)不遺留疑問(wèn)，然而黃先生在進(jìn)行《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》的教學(xué)時(shí)，認(rèn)為“對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)這些數(shù)學(xué)的同學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候可以對(duì)有關(guān)公式的推導(dǎo)跳過(guò)去，但是把問(wèn)題記下來(lái)，等到你們?cè)跀?shù)學(xué)課上或自己看數(shù)學(xué)參考書學(xué)到有關(guān)知識(shí)時(shí)，再聯(lián)系起來(lái)加以解決。這時(shí)，你們就會(huì)像遇到久已向往的人那樣，感到由衷的喜悅?！秉S先生鼓勵(lì)帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這種“以問(wèn)促學(xué)”的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種在解決“疑問(wèn)”中獲得的成就感與興奮感能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。黃先生在科學(xué)教學(xué)中，就是這樣將其受益終身的學(xué)習(xí)方式融入課堂教學(xué)中的，他期望自己的學(xué)生也能因此受益終身。

黃先生走了，但他“從心底里熱愛(ài)”學(xué)生、熱愛(ài)科學(xué)教育的情懷，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，特立獨(dú)行、批判性思考的創(chuàng)新精神，將一直激勵(lì)著我們！

最后僅以黃先生在《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》中關(guān)于物理學(xué)的理解作為本文的壓軸：“物理學(xué)本身確實(shí)是非常奇妙、非常有趣的一門學(xué)問(wèn)，學(xué)起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮！它幫助我們深入地了解到自然界許多奧秘現(xiàn)象的本質(zhì)。物理學(xué)最講究實(shí)證，以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；最推崇理性，不滿足于觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)所揭示的現(xiàn)象，而要尋求現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律；既善于根據(jù)對(duì)現(xiàn)象的概況和抽象，做出大膽的假設(shè)，對(duì)現(xiàn)象做出理論解釋；又敢于大膽懷疑、尋根問(wèn)底，考究已有的假設(shè)和理論是否能符合實(shí)際。物理學(xué)研究令人振奮，使人陶醉。正如藝術(shù)創(chuàng)造力一樣，理解和發(fā)現(xiàn)新事物是人類前進(jìn)的基本動(dòng)力。它不能被壓抑、限制或禁止。在物理學(xué)研究中充滿好奇和快樂(lè)、失敗與成功，這種強(qiáng)烈的情感令研究者入迷?！薄皬膶W(xué)習(xí)物理學(xué)得到的訓(xùn)練會(huì)增加我們看待和處理事物時(shí)的理性成分。真正學(xué)懂物理學(xué)中認(rèn)真、求實(shí)和創(chuàng)新的精神，對(duì)一個(gè)人一生都是有好處的。即使他以后轉(zhuǎn)行，不再?gòu)氖挛锢?，物理學(xué)精神的熏陶，也會(huì)使他更容易判別什么是真的，什么是假的，什么是合理的，什么是不合理的，什么是可信的，什么是不可信的。換言之，會(huì)提高他理性判斷和創(chuàng)新思維的能力?！?/p>

愿一切探究物理世界奧秘的學(xué)習(xí)者以此共勉！

哲人已逝，情懷?？M！黃先生，請(qǐng)一路走好！

（欄目編輯 廖伯琴）

黃先生還認(rèn)為課程應(yīng)以簡(jiǎn)明為主，不羅嗦，把重要的東西說(shuō)出來(lái)就行了。比如說(shuō)力學(xué)中，關(guān)于質(zhì)量、力、速度、加速度等都是什么意思？他們之間什么關(guān)系？說(shuō)清楚就行了，應(yīng)留一些空間讓學(xué)生自己去補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，不要這個(gè)也講，那個(gè)也講，把課堂塞得滿滿的，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去自學(xué)。這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣！黃先生認(rèn)為課程不宜太細(xì)化，細(xì)化是無(wú)止境的，你什么都講到了，還讓學(xué)生去想什么呢？而且，要細(xì)化必然增加量，學(xué)生必然要花更多的時(shí)間，學(xué)生書包就會(huì)越來(lái)越重，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些關(guān)于教學(xué)的高屋建瓴的見(jiàn)解皆與他中學(xué)受教育的方式有關(guān)。

黃先生不僅是這樣學(xué)習(xí)的，也是這樣教學(xué)的。他說(shuō)“我愿意做一個(gè)鋪路者，架橋人，永遠(yuǎn)和年輕人在一起，我從心底里熱愛(ài)他們?！边@是黃先生對(duì)教育事業(yè)的炙熱情懷的表述。年近九十的黃先生仍給本科生授課，這在中國(guó)教育界可稱罕見(jiàn)，這是課堂教學(xué)中的一道奇特風(fēng)景。黃先生在教學(xué)中很好地融入了其中學(xué)時(shí)代受益匪淺的教學(xué)方法。例如，黃先生在其《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》（見(jiàn)圖3）的前言中講到，現(xiàn)代物理學(xué)的前沿問(wèn)題“可以在任何水平上來(lái)討論”，既可給夜校的工人講相對(duì)論和宇宙起源，使他們感覺(jué)“好像也可以理解”，也可隨著學(xué)習(xí)的深入讓學(xué)習(xí)者“從定性的鳥(niǎo)瞰進(jìn)入定量的描述”，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)或研究生，還“會(huì)有許多數(shù)學(xué)牽涉進(jìn)來(lái)，像線性代數(shù)、微積分、高等代數(shù)、高等幾何”。先生對(duì)此樸素地總結(jié)為“隨著對(duì)象的不同，講這個(gè)課的方式也不一樣”。能進(jìn)行這樣的分層教學(xué)，這不僅反映了先生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還體現(xiàn)了先生以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本，深入淺出、化難為易的教學(xué)理念！這是典型的靈活調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理需求的教學(xué)模式！

在當(dāng)下的中學(xué)物理教學(xué)中，中學(xué)老師習(xí)慣于教學(xué)內(nèi)容有完整的前后鋪墊，力爭(zhēng)不遺留疑問(wèn)，然而黃先生在進(jìn)行《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》的教學(xué)時(shí)，認(rèn)為“對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)這些數(shù)學(xué)的同學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候可以對(duì)有關(guān)公式的推導(dǎo)跳過(guò)去，但是把問(wèn)題記下來(lái)，等到你們?cè)跀?shù)學(xué)課上或自己看數(shù)學(xué)參考書學(xué)到有關(guān)知識(shí)時(shí)，再聯(lián)系起來(lái)加以解決。這時(shí)，你們就會(huì)像遇到久已向往的人那樣，感到由衷的喜悅。”黃先生鼓勵(lì)帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這種“以問(wèn)促學(xué)”的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種在解決“疑問(wèn)”中獲得的成就感與興奮感能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。黃先生在科學(xué)教學(xué)中，就是這樣將其受益終身的學(xué)習(xí)方式融入課堂教學(xué)中的，他期望自己的學(xué)生也能因此受益終身。

黃先生走了，但他“從心底里熱愛(ài)”學(xué)生、熱愛(ài)科學(xué)教育的情懷，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，特立獨(dú)行、批判性思考的創(chuàng)新精神，將一直激勵(lì)著我們！

最后僅以黃先生在《現(xiàn)代物理學(xué)前沿選講》中關(guān)于物理學(xué)的理解作為本文的壓軸：“物理學(xué)本身確實(shí)是非常奇妙、非常有趣的一門學(xué)問(wèn)，學(xué)起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮！它幫助我們深入地了解到自然界許多奧秘現(xiàn)象的本質(zhì)。物理學(xué)最講究實(shí)證，以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；最推崇理性，不滿足于觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)所揭示的現(xiàn)象，而要尋求現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律；既善于根據(jù)對(duì)現(xiàn)象的概況和抽象，做出大膽的假設(shè)，對(duì)現(xiàn)象做出理論解釋；又敢于大膽懷疑、尋根問(wèn)底，考究已有的假設(shè)和理論是否能符合實(shí)際。物理學(xué)研究令人振奮，使人陶醉。正如藝術(shù)創(chuàng)造力一樣，理解和發(fā)現(xiàn)新事物是人類前進(jìn)的基本動(dòng)力。它不能被壓抑、限制或禁止。在物理學(xué)研究中充滿好奇和快樂(lè)、失敗與成功，這種強(qiáng)烈的情感令研究者入迷?！薄皬膶W(xué)習(xí)物理學(xué)得到的訓(xùn)練會(huì)增加我們看待和處理事物時(shí)的理性成分。真正學(xué)懂物理學(xué)中認(rèn)真、求實(shí)和創(chuàng)新的精神，對(duì)一個(gè)人一生都是有好處的。即使他以后轉(zhuǎn)行，不再?gòu)氖挛锢?，物理學(xué)精神的熏陶，也會(huì)使他更容易判別什么是真的，什么是假的，什么是合理的，什么是不合理的，什么是可信的，什么是不可信的。換言之，會(huì)提高他理性判斷和創(chuàng)新思維的能力?！?/p>

愿一切探究物理世界奧秘的學(xué)習(xí)者以此共勉！

哲人已逝，情懷?？M！黃先生，請(qǐng)一路走好！

（欄目編輯 廖伯琴）