謝麗紅

摘 要：教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。本文從了解學(xué)生學(xué)情、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法與策略等方面，以《空氣的“力量”》為例，談?wù)勑抡n程背景下進行有效教學(xué)設(shè)計的一些思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；新課程；初中物理；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）12（S）-0012-4

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。成功的課堂教學(xué)得益于成功的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)今社會，隨著知識與信息的高速傳播，人們意識觀念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理念的變革，若老師教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略不能做到與時俱進，必將在改革的浪潮中被淘汰。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計往往可以有效的減少課堂教學(xué)中的盲目性與隨意性，教師做好課堂教學(xué)設(shè)計也是落實新課程改革的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，是教師教學(xué)理念與教學(xué)業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。下面筆者結(jié)合自己在全國中學(xué)物理課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中的獲獎?wù)n例《空氣的“力量”》，談?wù)勑抡n程背景下如何進行有效教學(xué)設(shè)計。

1 研究學(xué)情，以學(xué)定教使教學(xué)更具針對性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)摒棄重教輕學(xué)的思想，考慮學(xué)生的需求，以學(xué)定教，這樣的課堂才更具針對性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。研究學(xué)情，一要研究學(xué)生的起始能力，避免零起點教學(xué)而引起的時間與資源的浪費；二要研究學(xué)生的需求和特征，既要了解總體情況又要了解個別差異，因材施教；三要了解學(xué)生的知識儲備，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點及盲點，了解其最近發(fā)展區(qū)，找到學(xué)生知識的生長點。

例如，《空氣的“力量”》這節(jié)課的教學(xué)，初二學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，己具備一定的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰?。因此，一些有關(guān)大氣壓的實驗現(xiàn)象，他們通過老師引導(dǎo)、小組討論與自我思考，基本可以得出結(jié)論。學(xué)生也有了一定的知識儲備，可以根據(jù)空氣密度估算出教室空氣的質(zhì)量，已學(xué)習(xí)了固體與液體的壓強，有了這些的知識儲備，可以融會貫通，對氣體壓強的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這節(jié)課學(xué)生的障礙點主要是因為空氣“虛無飄渺”，大氣壓強比較抽象，學(xué)生無法像固體壓強那樣直接感受到大氣壓強的作用。因此，教學(xué)中要通過大量實驗讓學(xué)生知道它的存在，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析平?！耙暥灰姟钡拇髿鈮簭姮F(xiàn)象。

2 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有激勵功效，還有檢測與評估功能。新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀并重，重視學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度確定教學(xué)目標(biāo)，并且，要注意教學(xué)目標(biāo)中行為動詞的使用，注意其完整性、可操作性，使其方便評估與檢測。

《空氣的“力量”》在2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系。筆者結(jié)合學(xué)生實際將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①通過實驗探究認識到大氣壓強存在及知道其方向；能說出幾個證明大氣壓強存在的例子；知道大氣壓強產(chǎn)生原因。

②知道托里拆利實驗，記住1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強的值。

③通過看圖及分析知道大氣壓強隨高度的增加而減小。

④能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，培養(yǎng)關(guān)注生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，樂于用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象，對科學(xué)感興趣并勇于探究的精神。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時主語是學(xué)生，必須從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！罢f出”“知道”“記住”“能用”等行為動詞清晰、明了更具操作性也更方便檢測教學(xué)目標(biāo)的達成情況?！巴ㄟ^實驗”“通過看圖分析”體現(xiàn)注重過程與方法的理念。學(xué)以致用環(huán)節(jié)將物理與生活聯(lián)系起來，認識到學(xué)習(xí)物理知識的意義。此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，即重視知識的掌握，又注重過程與方法、學(xué)生能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勇于探究的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

3 優(yōu)化教學(xué)過程，展現(xiàn)精彩課堂

3.1 教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重新課引入的設(shè)計

新課導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計重要的一個環(huán)節(jié)，好的開始等于成功了一半。

《空氣的“力量“》的新課導(dǎo)入讓筆者費了很多心思，最后選定用礦泉水瓶裝滿水，把乒乓球放在瓶口上，倒置過來，并提出問題：同學(xué)們猜猜倒置后輕巧的乒乓球會掉下來嗎？想知道原因嗎？引入課題。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了液體壓強，很多學(xué)生會認為液體壓強很大，球會被水沖下來，可實驗結(jié)果卻是乒乓球不會掉下來，且當(dāng)?shù)V泉水瓶往各個方向轉(zhuǎn)動，球也不會落下。從引起學(xué)生認知沖突的實驗現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為“大氣壓強是向著各個方向”這一知識點埋下伏筆。

新課引入的方法很多，可以是一個小實驗，也可以是一則故事、一個生活中的現(xiàn)象、一個小魔術(shù)等等。它的作用不盡相同，有的創(chuàng)設(shè)了情景，有的使學(xué)生的注意力快速集中，有的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有的促進學(xué)生深入思考。好的課題導(dǎo)入在短時間內(nèi)抓住學(xué)生眼球使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于新課的教學(xué)。

3.2 挖掘教材，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)中不能過分局限于教材，要靈活運用教材為教學(xué)服務(wù)。認真分析教材中的每一句話、每一幅圖、每一個例題，深刻體會教材傳遞的信息。應(yīng)以教材為平臺，挖掘教材，先易后難，由淺入深，要注意根據(jù)學(xué)生的具體情況，勇于取舍，突出重點，突破難點。

例如，《空氣的“力量”》這節(jié)課，教材上是通過演示“冷水澆鐵皮罐實驗”使學(xué)生認識大氣壓強，通過對鐵皮罐形變分析，得出大氣壓強的方向。筆者認為這個實驗與生活離得較遠，要先用火燒再用冷水澆，操作不太方便，安全系數(shù)也不高，且只有一個實驗，又是演示實驗，不能使學(xué)生對空氣的“力量”有深刻的感受。因此，筆者利用生活中的礦泉水瓶、皮管、氣球、圓底燒瓶等器材，設(shè)計了以下探究：

①瓶子破了不漏水：礦泉水瓶裝滿水蓋上蓋子后，用錐子在瓶身上扎個洞，水不會流出來。

②皮管中的水怎么不會落下：在兩端都開口的皮管中灌滿水，用手按住上端，提起皮管，水竟不會從下端流出來。

③水竟然從低處往高處流了：在瓶塞上插著玻璃管的圓底燒瓶，將瓶內(nèi)的空氣吸走后，把玻璃管倒插入水中，這時可看到水沿著玻璃管向上流，形成了美麗的噴泉現(xiàn)象。

④吸氣吸大了氣球：將一個氣球放在一個容器中，氣球內(nèi)部是與大氣相通的，把容器中即氣球周圍的空氣吸走，氣球竟然變大了。

以這四個探究“神奇現(xiàn)象”的實驗讓學(xué)生充分體驗空氣的“力量”，學(xué)習(xí)過程愉悅。而大氣壓強的方向教學(xué)中讓學(xué)生與已學(xué)的液體壓強方向進行比較，學(xué)會知識正向遷移，并請學(xué)生自行設(shè)計實驗進一步探究大氣壓強方向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

在該節(jié)內(nèi)容中，教材上還介紹了兩個著名實驗：馬德堡半球?qū)嶒炁c托里拆利實驗。由于托里拆利實驗中，水銀有毒，故不提倡直接用水銀實驗，若一定要做這個實驗，操作時要注意安全與環(huán)境保護。筆者在這節(jié)課中首先請同學(xué)們上臺拉“馬德堡半球”，在人與空氣的“較量”中，讓學(xué)生親自體驗大氣壓的“力量”。學(xué)生參與度大，課堂氣氛活躍。在測量大氣壓強實驗中筆者將學(xué)生帶出教室，用水做實驗測大氣壓強大小，再對實驗數(shù)據(jù)分析。由于水密度太小，導(dǎo)致水柱高度太高，不方便操作，于是，筆者便逐漸引導(dǎo)學(xué)生使用密度大的水銀做實驗，此時高度將減小很多，操作起來方便多了，從而進一步介紹著名的托里拆利實驗。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家探究過程，學(xué)會科學(xué)思維與方法。講授與實驗相結(jié)合，突破教學(xué)難點。

教材中的大氣壓強的應(yīng)用知識只在作業(yè)中體現(xiàn)。為了讓學(xué)生鞏固大氣壓強知識，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際，教學(xué)中筆者增加了“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，學(xué)生用搬運吸盤搬動大理石，介紹不僅人類會運用大氣壓強知識為人們服務(wù)，動物也會利用大氣壓強知識。將課本知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用以及給生活帶來的便利。

在教學(xué)中以大氣壓強知識為主線，教學(xué)內(nèi)容逐步深入、環(huán)環(huán)相扣。注意教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，控制老師講授時間，保障學(xué)生活動時間。創(chuàng)設(shè)師生、生生有效地互動氛圍，教學(xué)容量恰當(dāng)。

3.3 利用學(xué)科特點，注重物理實驗的設(shè)計

物理是一門實驗的科學(xué)，實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的重要途徑。它的作用是其他教學(xué)媒體所無法替代的。在教學(xué)中，好的實驗設(shè)計，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進有效教學(xué)有很大的意義。

《空氣的“力量“》這節(jié)課，筆者從礦泉水瓶與乒乓球?qū)嶒灱とひ?，設(shè)計了四個“探究真假”實驗，讓學(xué)生認識與體驗空氣的“力量”，學(xué)生實驗探究大氣壓方向，學(xué)生演示“馬德堡半球”實驗。學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺演示使用搬運吸盤。當(dāng)學(xué)生無法理解托里拆利實驗中是大氣壓支持住管內(nèi)汞柱時，筆者就把一個模擬托里拆利實驗的裝置放入玻璃罩中，將玻璃罩內(nèi)空氣抽走時液柱下降，放入空氣時液柱上升，通過現(xiàn)象學(xué)生很清楚認識到是大氣壓強支持著液柱的。同樣，為了讓學(xué)生認識到是空氣的力量將皮碗掛衣鉤壓在玻璃板上的，筆者也將吸在玻璃板上的皮碗放入玻璃罩內(nèi)，抽走罩內(nèi)空氣，發(fā)現(xiàn)皮碗掛衣鉤從玻璃板上脫落下來，破解了學(xué)生的困惑，同時鍛煉了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生學(xué)會反向證明。整節(jié)課用實驗串起，實驗引入、實驗探究知識、實驗培養(yǎng)能力、實驗突破教學(xué)難點，物理趣味濃烈，課堂氛圍活躍。

初中物理教材上要求的必做的實驗有20個，但在實際教學(xué)中，還可開發(fā)和利用生活資源，開展多樣化的豐富有趣的實驗，提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)。演示實驗設(shè)計時要注意其可見度、有趣性、直觀性。學(xué)生實驗應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦、合作、創(chuàng)新。該環(huán)節(jié)，一忌老師以講授或課件代替實驗，二忌老師在實驗時不放心而過多包辦，三忌實驗不充分，草率結(jié)束。實驗內(nèi)容不能過于簡單也不能過難，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的心理特點，設(shè)計有趣、有意義、有挑戰(zhàn)的實驗，物理教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，為物理教學(xué)服務(wù)。

3.4 注重教學(xué)狀況的預(yù)設(shè)與生成

老師在備課時應(yīng)多手準(zhǔn)備，從多方面多角度思考問題，防止突發(fā)問題而措手不及。老師平時應(yīng)多學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的專業(yè)水平與各方面的能力，能充分挖掘與利用好的課堂臨時資源。

《空氣的“力量”》這節(jié)課，筆者在課前作了充分的準(zhǔn)備，設(shè)想了如果馬德堡半球?qū)嶒瀸W(xué)生毫不費力就將球拉開了，怎么向?qū)W生解釋，也預(yù)設(shè)了覆杯實驗如果不成功怎么向?qū)W生解釋。筆者在上這節(jié)課時，就曾出現(xiàn)過如下“意外狀況”：

筆者在課前設(shè)計的神奇現(xiàn)象之一：瓶子破了不漏水，即一裝滿水的蓋著蓋子的礦泉水瓶，用錐子扎一個洞，水不會流出來。引導(dǎo)學(xué)生受力分析，得出是由于大氣壓強的作用使水流不出來，從而認識大氣壓強的存在。但，由于初中學(xué)生好動，有的學(xué)生在玩礦泉水瓶時，發(fā)現(xiàn)打開蓋子，水流了出來，蓋上蓋子水又流不出來。于是很激動的大叫“老師，為什么蓋上蓋子水就流不出來，而打開蓋子水就流出來了?！贝藭r，筆者立刻意識到這是個很好的課堂資源，馬上讓這位同學(xué)上臺演示，其它同學(xué)模仿著做，在大家情緒高昂時引導(dǎo)學(xué)生思考，進一步分析得出：因為大氣壓作用在水面上，導(dǎo)致內(nèi)外壓強差的結(jié)果。此時又有同學(xué)大叫“老師，我在瓶上扎兩個洞，水也流出來了。”又有同學(xué)說“老師，為什么我也在瓶上扎兩個洞，水卻流不出來？”看學(xué)生疑惑的表情，筆者知道如果不給他們講清楚，他們是不會罷休的。因此，筆者表揚了同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題并勇于提出問題的精神，同時讓他們觀察扎的洞是一上一下，還是同一水平線上的，引導(dǎo)他們思考與分析：除了要考慮大氣壓強外，是否還要綜合考慮液體的壓強。一番分析與講解后，看到學(xué)生們最終解開了疑惑，筆者也感到欣慰和高興。筆者利用臨時課堂資源，不僅使學(xué)生對大氣壓強有了更深刻的認識，也提高了學(xué)生分析問題的能力。

教師要善于利用課堂資源，意料之外的突發(fā)事件正是考驗老師教學(xué)機智的時候，老師應(yīng)沉著冷靜，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，處理得好將使你的課堂更精彩。

4 巧用策略，提高教學(xué)有效性

新課程提倡教學(xué)方式的多樣化，促進學(xué)生各方面能力的提高與全面發(fā)展。教學(xué)策略的選擇要符合初中生的認知規(guī)律以及中學(xué)生的心理特點。哪些內(nèi)容用講授法，哪些內(nèi)容組織學(xué)生討論，怎樣進行學(xué)生小組合作探究，怎樣促進學(xué)生獨立思考，老師課前都要全面考慮，盡量以多種方法與策略來調(diào)動學(xué)生的積極性。

《空氣的“力量”》這節(jié)課，首先通過實驗探究四個“神奇現(xiàn)象”的真假，讓學(xué)生去體驗空氣的“力量”，感受大氣壓的存在，以此增加學(xué)生對大氣壓的感性認識。同時，也進一步激發(fā)學(xué)生去探究大氣壓產(chǎn)生的原因，使學(xué)生在了解大氣壓成因的基礎(chǔ)上從物理本質(zhì)去構(gòu)建大氣壓強的概念。采用“提出問題——設(shè)計實驗——進行實驗——得出結(jié)論”的方式，讓學(xué)生自主探究大氣壓強的方向。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作討論、講授、閱讀、實驗、科學(xué)評價等方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實新課改理念，促進學(xué)生發(fā)展。

總之，新課程背景下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)將課改理念落實在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與策略，有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金小芳.教師的課堂管理藝術(shù)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2007.

[2]吳小玲.教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2008.

[3]李世發(fā).新課改理念下物理教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展[J].福建教育學(xué)報，2006，（9）：5.

（欄目編輯 趙保鋼）