王耀貴

【摘要】如何使枯燥，抽象的中職化學(xué)課變得有趣、樂于學(xué)生接受，是每一位中職教師思考和探索的問題，本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面闡述如何實(shí)施快樂教學(xué)策略，讓中職化學(xué)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂殿堂。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué) 中職化學(xué)課 教學(xué)策略 教學(xué)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0012-02

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇逃衣蹇嗽凇督逃挕分卸啻伪磉_(dá)了這樣的意思：“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂?！比欢瑥亩嗄陙碇新毣瘜W(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象：在教學(xué)中如果按照傳統(tǒng)的方式“講-練-講-練”，教師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。究竟如何讓課堂單元45分鐘變得輕松快樂起來？不妨嘗試一下快樂教學(xué)策略。

1.豐富的情感是快樂教學(xué)策略的關(guān)鍵

1.1善于和學(xué)生溝通策略

良好的師生的關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。例如，利用好課前的幾分鐘，走到學(xué)生身邊，和學(xué)生談心，拉近了師生之間的距離，讓他們以快樂的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2善于給學(xué)生微笑策略

教育最根本的力量源泉來自教育對(duì)被教育者的直接影響，教師帶著微笑，走進(jìn)課堂，如春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田。讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)有聲有色，營造快樂的教學(xué)氛圍。

1.3善于調(diào)控情緒策略

蘇聯(lián)教育家別利欽科說過：“跨進(jìn)教室門就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒有生氣?！盵1]例如，在中職化學(xué)課堂上，課堂紀(jì)律尤其讓老師頭痛。作為教師應(yīng)該善于調(diào)控自己的情緒，如果上課時(shí)臉上毫無表情，教室氣氛沉悶可怕，可以想象，一節(jié)課下來，學(xué)生即使完成相應(yīng)的任務(wù)，心情也是不愉快的。而是應(yīng)該善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，使學(xué)生在快樂的氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.豐富的資源是快樂教學(xué)策略的源泉

2.1教學(xué)導(dǎo)入趣味化策略

良好的開端等于成功的一半。充滿情趣的導(dǎo)入，能變平淡為熱烈，變枯燥為生動(dòng)，甚至化腐朽 為神奇，這樣可以為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”，或一個(gè)片段欣賞，或一個(gè)游戲，或巧設(shè)懸念，或一個(gè)故事，或作品導(dǎo)入，通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

2.2.素材選擇生活化策略

我國教育家陶行知先生提出“生活即教育”的重要思想。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課堂教學(xué)的歸宿。貼近學(xué)生生活的素材無疑是學(xué)生最樂于接受的。因此，在選擇學(xué)習(xí)素材時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓他們感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是一件快樂的事情。比如在學(xué)習(xí)醛的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，免不了提到甲醛，聯(lián)想到新家的裝修，室內(nèi)空氣的污染，甲醛對(duì)人體的危害。本來醛是一類對(duì)同學(xué)來說并不熟悉的物質(zhì)，由于甲醛拉近了兩者的關(guān)系。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。

3.有效的教學(xué)方式是快樂教學(xué)策略的保障

3.1讓學(xué)生在合作與探究中尋找快樂策略

學(xué)習(xí)需要獨(dú)立，也需要合作。合作與探究可以讓小組成員之間找到共同的興趣點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，有了共同的興趣，產(chǎn)生共同的合作激情，成員之間才會(huì)以飽滿的熱情共同努力，團(tuán)結(jié)合作，克服困難，完成任務(wù)，從中獲得快樂。例如在學(xué)習(xí)“溶液的稀釋”這節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握溶液稀釋的步驟，特安排了一次實(shí)踐內(nèi)容，用無水乙醇配制消毒酒精（75%）500ml。把學(xué)生分成四個(gè)組。任務(wù)布置后，小組同學(xué)開始討論，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分工，同學(xué)們不時(shí)地進(jìn)行討論，出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象。當(dāng)自己的任務(wù)基本完成后，小組同學(xué)把自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)和大家共享，并把小組各成員的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總。大家各抒己見，共同合作完成各自小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣的合作與探究讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中鞏固了知識(shí)，這樣的合作與探究更能讓學(xué)生尋找到快樂。

3.2讓學(xué)生在操作和實(shí)踐中尋找快樂策略

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)教材特點(diǎn)，給學(xué)生多一點(diǎn)操作和實(shí)踐的時(shí)間，可以使學(xué)生從中獲得樂趣。讓學(xué)生動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)其思考探索，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出智慧的火花。教師要讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在做中思”、“在做中悟”。經(jīng)過動(dòng)手操作，學(xué)生才能更好地掌握操作技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)制作的“作品”看得見，摸得著，覺得快樂。

3.3讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中尋找快樂策略

這種評(píng)價(jià)不一定是專業(yè)級(jí)別，可以是隨機(jī)的，亦可以在教學(xué)進(jìn)程中或課后。評(píng)價(jià)的對(duì)象是老師、是同學(xué)、是知識(shí)，都可以；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是可以量化的學(xué)習(xí)成績(jī)和不便量化的情感、態(tài)度、能力諸方面。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)能找出一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)可轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，不足能變成動(dòng)力。同學(xué)之間，朝夕相處，知根知底，情感態(tài)度方面的交流最有發(fā)言權(quán)，通過相互評(píng)價(jià)，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、協(xié)作的“集體感”。[2]總之，最根本的目的是，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中傳導(dǎo)正能量，相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的快樂指數(shù)。

4.快樂教學(xué)策略的價(jià)值思考

4.1快樂教學(xué)策略體現(xiàn)了教學(xué)“以人為本”的理念

該策略是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身發(fā)展需求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)[3]，從情感入手，以豐富的教學(xué)資源作保障，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)和有效的教學(xué)方式，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的專門人才。

快樂教學(xué)策略要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”是既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者。學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者[4]。和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，這是快樂教學(xué)策略本質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水英 學(xué)習(xí)并快樂著[J].廣東教育（綜合版），2004，（10）：21

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[3]蔣繼宇 論快樂學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)策略[J].新課程，2003（11）：190

[4]何克抗，吳娟 信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007：60-61