馬成雄

【摘要】中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在未來(lái)十年，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的重任。但是中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育存在很多現(xiàn)實(shí)困境，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些思考。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 困境 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0009-02

近些年，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從人力資源大國(guó)逐漸轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國(guó)，而普及高中及中等職業(yè)教育則是轉(zhuǎn)型升級(jí)的必經(jīng)之路。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在未來(lái)十年，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的重任。目前來(lái)看，中等教育雖然受到國(guó)家的重視，但是從職教事業(yè)發(fā)展總體看，中等職業(yè)教育仍然是最為薄弱的環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量與人民群眾的要求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相比還有非常大的差距，質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)還不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)能力要求也越來(lái)越高，不僅能看得懂更要開(kāi)口說(shuō)。但是學(xué)生自身水平達(dá)不到這樣的要求，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育提出了重要的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)困境

1、生源質(zhì)量不高，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)已經(jīng)基本普及了九年義務(wù)教育，越來(lái)越多的人接受了高中教育及職業(yè)教育，中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是：中職學(xué)校的學(xué)生極大多數(shù)是中考失敗者，是與高中學(xué)校擦肩而過(guò)的一群特殊學(xué)生群體。[1]這個(gè)群體是在中考中排在隊(duì)伍末尾的人，當(dāng)大批優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高中朝著自己的大學(xué)夢(mèng)努力的時(shí)候，這批學(xué)生進(jìn)入了門(mén)檻很低的中等職業(yè)學(xué)校，這也意味著這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上與普通高中的學(xué)生存在著一定的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的職業(yè)高中所招的新生當(dāng)中只有約10.7%的學(xué)生有較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生占到了新生總數(shù)的80%還多。[2]學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱成為了不可回避的事實(shí)，這樣的現(xiàn)狀給教師的教學(xué)和中等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新帶來(lái)了一定的不利影響。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣缺乏

很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有“習(xí)得性無(wú)助感”，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，甚至在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有畏懼感，產(chǎn)生很大的心理壓力。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高中，職業(yè)學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更加注重專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種前提下，很多學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課比英語(yǔ)重要，將更多的時(shí)間花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)課的重要性逐漸在下降。殊不知，時(shí)代在變化，社會(huì)對(duì)于人才的要求也相應(yīng)有所變化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力是用人單位衡量學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力看做是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面。

3、教材與教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，但是發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)都在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上面，忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)。職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的，但是教材的出版和更新很難與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展同一步調(diào)，也很少看到職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，就出現(xiàn)了英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)互不相關(guān)的知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)教師的要求很高，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)職業(yè)或?qū)I(yè)有一定的了解，知道學(xué)生需要哪些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師英語(yǔ)水準(zhǔn)很高，但是對(duì)于所教的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)缺乏實(shí)踐了解，所以出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)脫鉤現(xiàn)象。

4、英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心、粉筆加黑板的教學(xué)方法，教師只注重知識(shí)的講解而缺乏對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，教師沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)方法，基礎(chǔ)差的學(xué)生最后甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的改革措施

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題不是不是某種單一因素造成的，而是經(jīng)過(guò)很多年的發(fā)展積累起來(lái)的，因此要針對(duì)不同問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決辦法。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)工具，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在書(shū)本上的應(yīng)試知識(shí)，就喪失了英語(yǔ)的工具性功能。但中等職業(yè)英語(yǔ)教育又處于比較尷尬的境地：學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視英語(yǔ)。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，如果在思想上認(rèn)為英語(yǔ)不重要了，最終可能導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍非常重要。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，學(xué)?？梢砸劳猩鐖F(tuán)開(kāi)展各種英語(yǔ)競(jìng)賽：英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論比賽等。同時(shí)可以在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組等，為英語(yǔ)程度較好的同學(xué)提供展示的平臺(tái)，為愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、開(kāi)發(fā)校本教材

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的原因之一就是教材與專(zhuān)業(yè)相脫離。[3]中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加有功利，會(huì)將主要精力放在對(duì)自己將來(lái)就業(yè)更有用的科目上，所以應(yīng)該讓英語(yǔ)變成“有用”的課程，也就是靠近自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程。學(xué)校可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)編制本校的英語(yǔ)校本教材共教學(xué)使用：如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、酒店管理英語(yǔ)課等。有了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教材，為中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的契機(jī)。

3、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)

教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)接受程度是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最直接手段。傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，把英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)由應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用，“圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力建立以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度”。[4]在課堂上加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的比重，讓學(xué)生要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能將英語(yǔ)應(yīng)用到自己以后所從事的職業(yè)中。

學(xué)生的英語(yǔ)水平有個(gè)體差異性，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次英語(yǔ)教學(xué)，例如可以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的水平測(cè)試，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分成英語(yǔ)基礎(chǔ)班、英語(yǔ)普通班、英語(yǔ)高級(jí)班。這樣既不會(huì)打擊英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，同時(shí)教師的教學(xué)也更有針對(duì)性。

4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等各種感官，可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)方面可以擴(kuò)大課堂的容量，省去教師的板書(shū)量，增加了學(xué)生跟教師的互動(dòng)時(shí)間。同時(shí)也更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的教學(xué)視屏讓學(xué)生觀看。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)不同于普通高中的英語(yǔ)教學(xué)，既要符合英語(yǔ)教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育特色，這對(duì)我們的一線英語(yǔ)教師提出了很高的要求。

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