陶小恒

摘 ?要：目前我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道，但還是面臨很多困難和阻力，其中之一就是：打破社會(huì)和高職院校對(duì)高職教育的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和觀念，本文就此提出一些個(gè)人看法和建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育;高職教育;改革;傳統(tǒng)觀念

一、打破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育觀念

（一）打破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育目標(biāo)傳統(tǒng)觀念。教育部教高[2006]16號(hào)文指出高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，至今仍然在沿用。筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)不恰當(dāng)。服務(wù)第一線就是服務(wù)企業(yè)基層，服務(wù)一線，中等職業(yè)教育就夠了，高等職業(yè)教育沒(méi)有存在的必要和意義，確實(shí)在西方國(guó)家教育系列中沒(méi)有高等職業(yè)教育這個(gè)說(shuō)法。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的提法，普通高等教育和高等職業(yè)教育同屬于高等教育系列，其中普通高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)和技術(shù)研究能力;高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。在打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系過(guò)程中，如果高職院校不打破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育目標(biāo)觀念，仍然面臨被淘汰的命運(yùn)。

（二）打破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育定位觀念。在長(zhǎng)期的現(xiàn)實(shí)中，高職教育就是普通高等教育的一個(gè)陪襯，久而久之，高職院校都習(xí)慣了甘當(dāng)配角觀念。在現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃中已經(jīng)明確提出要打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，辦高職本科，這意味著高等職業(yè)教育同普通高等教育有同樣的發(fā)展通道。所以在定位觀念上要改變。

二、打破傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)觀念

我國(guó)目前大學(xué)本科生就業(yè)困難，企業(yè)高薪難招到技術(shù)工人，但是絕大多數(shù)學(xué)生還是愿意報(bào)考本科院校。稍加對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)在我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)觀念里還是學(xué)而優(yōu)則仕，而從事技能型的工作不太被人看得起。這也是導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不愿意報(bào)考高職院校的重要原因之一。如果這一社會(huì)觀念不被糾正，高職找不到優(yōu)質(zhì)生源，那么高等職業(yè)教育仍然面臨較大的發(fā)展壓力。

三、打破傳統(tǒng)的能力評(píng)價(jià)觀念

（一）打破唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)觀念?？荚嚦煽?jī)是我國(guó)目前用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要方式之一。高等職業(yè)教育也沿用了這一方式。但是高考已證明高職生源在應(yīng)試能力方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，所以繼續(xù)采用考試的評(píng)價(jià)的方式不能有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。因此我們有必要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)出新的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（二）打破統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念。在目前國(guó)情下，高考的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有助于保證國(guó)家的公平和公正性。但在職業(yè)教育領(lǐng)域還用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核所以學(xué)生，就很難正確的衡量每個(gè)學(xué)生的真實(shí)綜合能力。這就是目前我國(guó)教育界面臨的問(wèn)題，高分低能，同時(shí)很多在學(xué)校考試成績(jī)不突出，表現(xiàn)一般的學(xué)生卻在畢業(yè)后有很好的職業(yè)發(fā)展。這說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，我們不應(yīng)該用一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)來(lái)制定學(xué)生的能力。

四、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

（一）打破傳統(tǒng)教育觀念。高職教育教學(xué)改革取得了很多成績(jī)，也創(chuàng)新了很多的教學(xué)方式，但更多還是表演成分，總體的教學(xué)觀念還是沒(méi)有多大的進(jìn)步。還是以教室為中心、以教師為中心、規(guī)模化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)該反思傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。但是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便的獲取，教師的職責(zé)重心應(yīng)轉(zhuǎn)向技能、經(jīng)驗(yàn)的傳授，答疑解惑，個(gè)性化指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)和研究新課題。高職教育作為職業(yè)教育更應(yīng)如此。

（二）打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念比較狹隘，一般認(rèn)為做和專業(yè)相關(guān)的事情才是學(xué)習(xí)，其他的就不是學(xué)習(xí)，這一觀點(diǎn)和應(yīng)試教育有很大的關(guān)系。但是作為職業(yè)教育，要打破這個(gè)觀念。職業(yè)教育要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，其中包含了專業(yè)能力、社會(huì)能力等，和學(xué)術(shù)型教育相比，更注重知識(shí)的廣度?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀應(yīng)該比以往學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣泛，學(xué)習(xí)方式更多樣，很多時(shí)候合理的有目的玩、旅游、聚會(huì)也是學(xué)習(xí)。所以高職院校應(yīng)該給學(xué)生更加寬松舒適個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前這一理念與發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大。

五、打破教育是學(xué)校一個(gè)單位的事情的觀念

教育從來(lái)就不是學(xué)校一個(gè)單位的事情，教育是全社會(huì)的事情，學(xué)校只是其中的一個(gè)具體實(shí)施者。職業(yè)教育更是如此，需要企業(yè)、行業(yè)、政府、社會(huì)相關(guān)團(tuán)體的參與。比如在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)校需要大量的對(duì)口企業(yè)參與這個(gè)教學(xué)過(guò)程，這就需要政府制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職院校的教學(xué)中來(lái)，為高職院校提供相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)崗位。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，學(xué)?？梢蕴岣呷瞬诺呐囵B(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)可以獲得優(yōu)秀的員工企業(yè)變得強(qiáng)大，企業(yè)強(qiáng)大之后政府就可以獲得更多的稅收，社會(huì)大眾可以買(mǎi)到更好的產(chǎn)品。在此過(guò)程中政府扮演了一個(gè)很重要的角色，就是制定保障政策，讓全社會(huì)參與人才培養(yǎng)，讓學(xué)校無(wú)顧慮的培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃曉勇，張菀洺.“十二五”時(shí)期我國(guó)教育體制改革與科教興國(guó)戰(zhàn)略研究[J]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào). 2010（02）endprint