王心剛

【摘要】近年來(lái)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是未來(lái)社會(huì)所迫切需要的。我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也日益豐富，不斷深入，作為高等院校主體的大學(xué)生，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前仍存在著教育理念不夠成熟、課程體系不夠完善、師資力量薄弱等問(wèn)題。造成這種困境的問(wèn)題包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較淡薄、無(wú)法準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的維度和培養(yǎng)方式較為單一，缺少足夠的實(shí)踐等多個(gè)方面。針對(duì)這些問(wèn)題，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)，是高校改革的必然趨勢(shì)。在高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是不斷提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 意義 困境 措施

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0246-02

1、引言

近年來(lái)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也日益豐富，不斷深入。但由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前仍存在著教育理念不夠成熟、課程體系不夠完善、師資力量薄弱等問(wèn)題。

教育部于2012年頒布了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱。要求各高校創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。十八屆三中全會(huì)提出健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者用于創(chuàng)業(yè)新體制。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話中指出，要完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制，健全就業(yè)政策體系、服務(wù)體系和市場(chǎng)體系，在創(chuàng)造性實(shí)踐中解決困難和問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化、系統(tǒng)化，成為新時(shí)期高校在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是有一定聯(lián)系，也同時(shí)存在一些區(qū)別的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育單純的疊加，而是在理念與內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的超越，是一個(gè)新的完整的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)建企業(yè)的教育，不能把其片面理解為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

目前，學(xué)術(shù)界在不同角度對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵做了如下廣義和狹義方面的歸納：廣義來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力為目的，以第二課堂的形式展開(kāi)的，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、改革相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生們創(chuàng)新得從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)該具備的素質(zhì)、知識(shí)以及心理品質(zhì)等方面能力，使得當(dāng)代大學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新型個(gè)性和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的社會(huì)人才的一種教育觀念和理論體系；狹義來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是指，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。社會(huì)或者高校通過(guò)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)、啟動(dòng)資助的資金以及提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢等形式，使得大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?？傊按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的廣義概念比較側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，另外還強(qiáng)調(diào)高校教學(xué)改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)；而其狹義概念則更側(cè)重于了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)以及資金支持等方面。

3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下建設(shè)符合中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)各行各業(yè)人的不懈奮斗和努力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講他們應(yīng)掌握豐富知識(shí)、具備良好品質(zhì)，對(duì)事物有著自己的看法和判斷能力。當(dāng)代社會(huì)的教育就是要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高到與文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)同等重要的地位，使學(xué)生在有足夠的事業(yè)心、開(kāi)闊能力下把自己的學(xué)識(shí)和技能充分發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。據(jù)一些調(diào)查顯示，接受過(guò)高等教育的青年中仍有一部分失業(yè)或待就業(yè)的人存在，這部分人缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，不能夠創(chuàng)造事業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也無(wú)法創(chuàng)造出穩(wěn)定、安康的生活。

4、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方面面臨的困境

針對(duì)現(xiàn)在這樣一種高就業(yè)壓力的非常時(shí)期，一方面給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了困境，另一方面也為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是理論研究的薄弱部分，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的更新，更是為今后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供科學(xué)的理論依據(jù)。目前許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑缺少深入的研究，有關(guān)此類的理論成果也比較匱乏。

4.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較淡薄

雖然我國(guó)在教育體制上進(jìn)行了較大的改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極的探索，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神、自主創(chuàng)業(yè)，但只有少數(shù)有思想、有膽識(shí)的大學(xué)生敢于沖破原有觀念的束縛自己給自己提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。這種情況同學(xué)校的管理者和教育者有著緊密關(guān)系。多數(shù)大學(xué)的教育管理者和一線教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上不夠積極，造成許多學(xué)生臨近畢業(yè)才倉(cāng)促地為找工作做些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備。一些學(xué)校會(huì)臨時(shí)開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的講座、報(bào)告等，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)看并沒(méi)有真正達(dá)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

4.2無(wú)法準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的維度

謝維和教授曾指出“中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)中，還沒(méi)有把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生作為大學(xué)的主要目標(biāo)之一，這直接導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在操作層面上的缺陷”。大學(xué)生接受新鮮事物多，思維也活躍，通過(guò)學(xué)習(xí)可以在一定程度上掌握新鮮的具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，在一段時(shí)間的實(shí)踐后也會(huì)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。但由于學(xué)校在培養(yǎng)上的定位不準(zhǔn)確，試圖通過(guò)幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽來(lái)實(shí)現(xiàn)目的，這些相關(guān)活動(dòng)猶如紙上談兵，一旦需要真槍實(shí)彈時(shí)就會(huì)讓學(xué)生感到自己知識(shí)和能力的欠缺，同時(shí)也會(huì)缺乏應(yīng)有的自信心和膽識(shí)。

4.3培養(yǎng)方式較為單一，缺少足夠的實(shí)踐

高校在對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面比較浮于表面，在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。一些學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，難以在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上形成合理地創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)很多學(xué)生也采取遠(yuǎn)離的態(tài)度。除了開(kāi)設(shè)一些課程和組織一些活動(dòng)外，高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上基本無(wú)其他較有效和新穎的方式，學(xué)生具有創(chuàng)新精神的自主創(chuàng)新能力無(wú)法得到真正的提升。

5、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法

上文中提到的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的問(wèn)題是眾多問(wèn)題中比較普遍的，為了能夠更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要高校的教育工作者采取恰當(dāng)?shù)?、具有針?duì)性的措施。培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力不可以“一刀切”，需要從多個(gè)角度出發(fā)采取多種方式實(shí)施培養(yǎng)方案。

5.1高校領(lǐng)導(dǎo)者要樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，建立科學(xué)的課程體系

“創(chuàng)業(yè)教育首先是生存教育，是一種新的生存觀念和生存方式的教育?！备咝Ｍㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，教會(huì)學(xué)生以新的方式來(lái)生活和生存。因此高校的管理者應(yīng)該樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，做到以大學(xué)生為本，牢固樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、生存教育、發(fā)展教育、終身教育以及開(kāi)放教育，一切工作以服務(wù)學(xué)生為宗旨”。

除了管理者要樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念外，還要在課程上建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在課程體系設(shè)立中要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立適應(yīng)本年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校還可以通過(guò)思想政治教育課程來(lái)增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)，使思想政治理論課的育人功能得到更好地發(fā)揮。例如運(yùn)用學(xué)生身邊的一些典型案例來(lái)與他們共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及案例中主人公或成功或失敗的原因等等。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力具有重要的意義。

5.2以校園文化活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

除了通過(guò)第一課堂來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)能力的培養(yǎng)，第二課堂組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、培育孵化基地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育孵化三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。比如可以通過(guò)豐富的校園活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。校園文化的多樣性為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)與空間。我們?cè)诶眯@文化來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)首先就是要轉(zhuǎn)變工作的觀念。高校管理者應(yīng)對(duì)校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的關(guān)系加以認(rèn)真的審視，樹(shù)立明確的工作理念。一方面要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要組成部分，看作是高校學(xué)生培養(yǎng)的一種特有模式的重要內(nèi)容。另一方面要充分利用好這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能參與其中，而且教師也要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以指導(dǎo)。在校園文化活動(dòng)中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、要求、任務(wù)等融入其中，使學(xué)生的能力在潛移默化中得到提升。

5.3根據(jù)學(xué)科類別，進(jìn)行具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

大學(xué)的專業(yè)科目類別從大類上說(shuō)可以分為理工科和文科。針對(duì)理工科和文科學(xué)生在思維邏輯方面的差異性，學(xué)校教育工作者在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)需要將理工科和文科的培養(yǎng)方案加以區(qū)別，從而更具針對(duì)性。例如，理工科的大學(xué)生邏輯比較縝密，對(duì)于實(shí)驗(yàn)比較重視，在操作技能上有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校就需要較多地通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于文科的學(xué)生，針對(duì)他們比較感性、情感細(xì)膩的特點(diǎn)，學(xué)校在注重他們實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)也要鼓勵(lì)他們注重對(duì)自身理性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)，能夠做到對(duì)問(wèn)題冷靜、客觀地分析。

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