李莉

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0192-02

“養(yǎng)植”活動(dòng)包括飼養(yǎng)活動(dòng)和種植活動(dòng)，其活動(dòng)的開展一般都要經(jīng)過主題產(chǎn)生、組織探究、獲得經(jīng)驗(yàn)、深入探索、興趣生成等階段，每一個(gè)階段的探索活動(dòng)都可能會(huì)出現(xiàn)各種教師沒有預(yù)見、意想不到的情況，這時(shí)教師就要正確定位自己的角色，從而運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，幫助幼兒獲得行動(dòng)性知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的能力，讓幼兒感受、親歷探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。以下是我在開展“養(yǎng)植”活動(dòng)中就如何定位教師角色的一些思考與做法。

一、心細(xì)的觀察者——傾聽中心話題，捕捉探究熱點(diǎn)

所謂有效的觀察者，也就是教師在“養(yǎng)植”活動(dòng)中學(xué)會(huì)捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，去傾聽幼兒談?wù)摰闹行脑掝}，分析幼兒的探究需要，從而確立幼兒感興趣的主題。

案例：黃瓜是怎么爬藤的？

在觀察黃瓜生長情況的時(shí)候，孩子突然對(duì)“黃瓜苗沒有腳怎么才能爬上去？”的問題展開了激烈的探討，細(xì)心的孩子敏銳地察覺到了一個(gè)小秘密“我知道，這一條條細(xì)細(xì)的長長的就可以繞著線爬上去?！焙⒆涌谥小凹?xì)細(xì)的、長長的”就是黃瓜藤也就是是黃瓜的卷須，它的作用就是攀緣。

“老師你看，卷須像螺絲一樣卷卷的?！焙⒆用恳粋€(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，都有可能是一個(gè)大大的哲學(xué)。其實(shí)關(guān)于“螺絲樣的卷須”英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文也做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，達(dá)爾文將一株黃瓜的卷須吊起，向著太陽，卷須就帶著整株植物向上移動(dòng)了。在相關(guān)視頻中我們看到，黃瓜卷須從拴住支撐物的那個(gè)點(diǎn)開始，向相反方向纏繞，并在中間形成一個(gè)扭結(jié)。對(duì)此，我們又來到黃瓜地，親自查看了卷須的爬行軌跡。解決了孩子對(duì)“黃瓜怎么爬上去？”的疑問。

二、有力的支持者——提供活動(dòng)材料，滿足探究需要

活動(dòng)中我們既要順應(yīng)幼兒的探索需求，又要在不斷整合、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的過程中，有效地支持幼兒的發(fā)展。當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中需要材料時(shí)，這就需要教師有的放矢地投放材料，必要時(shí)還得做通家長的工作一起幫忙。

案例：小兔愛吃的食物

在探索 “小兔子愛吃的食物” 主題時(shí)，通過幼兒的實(shí)踐來探索小兔子喜歡吃的食物。這一主題實(shí)施的材料單靠老師的收集是單一的，不可能達(dá)到預(yù)期的觀察效果，因此我鼓勵(lì)每一位家長參與到我們的飼養(yǎng)活動(dòng)中來，讓家長成為我們飼養(yǎng)活動(dòng)中的合作伙伴。有了家長的支持，小家伙們帶來了許多小兔子吃的食物：大白菜、胡蘿卜、青菜葉、萵筍葉等。通過實(shí)踐孩子們發(fā)現(xiàn)，很多東西在我們腦海里已經(jīng)根深蒂固了，但是經(jīng)過實(shí)踐后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“新大陸”，原來小兔子不是特別喜歡吃胡蘿卜，而是更鐘愛白菜、青菜和小草。所以很多理論需要借助老師、家長或社區(qū)的力量，加以親自實(shí)踐，你會(huì)有意想不到的收獲。

三、平等的合作者——善用生活經(jīng)驗(yàn)，形成探究助力

在探究過程中幼兒往往會(huì)碰到一些困難，而這些困難必須有教師以合作伙伴的角色出現(xiàn)才能得以解決，這時(shí)就需要教師善于運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解和溝通中共同探究。

案例：摘菜心

在“油菜”主題活動(dòng)中，第一次帶著孩子走進(jìn)油菜田，孩子們小心翼翼摘了很久，籃子里卻只有幾顆菜心。究其原因，孩子的回答讓我既驚訝又感動(dòng)。原來他們是不敢摘，不忍心摘，因?yàn)榕抡艉笥筒斯舛d禿的不好看。但如果此時(shí)繼續(xù)讓孩子摘，他們必定會(huì)迫于老師的“命令”完成任務(wù)，可是也必然會(huì)傷害幼小的心靈。于是我讓孩子們先摘一顆油菜上的菜心，過幾天再來觀察，從而消除孩子心中的焦慮與不忍之心。一個(gè)星期過去了，孩子們?cè)俅蝸淼接筒颂?，驚奇地發(fā)現(xiàn)油菜居然又長出了許多菜心，他們?yōu)榇诵老膊灰?。這一次，孩子們完全沉浸在摘菜心的愉悅中，并把這些菜心曬干后進(jìn)行了腌菜心、制作干菜餅等活動(dòng)。

四、巧妙的引導(dǎo)者——適當(dāng)提出挑戰(zhàn)，拓展探究深度

引導(dǎo)幼兒開展“養(yǎng)植”活動(dòng)時(shí)，要做到觀察到位，發(fā)現(xiàn)及時(shí)，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)他們主動(dòng)通過感知、操作、思考、討論去探究，尋求分析問題、解決問題的辦法。

案例：測(cè)量黃瓜苗

由于孩子一直在堅(jiān)持不斷地測(cè)量黃瓜苗，幼兒對(duì)測(cè)量的興趣有增無減，在觀察卷須爬行軌跡時(shí)，卷須的長度成為了孩子關(guān)注的焦點(diǎn)。于是我提出關(guān)鍵問題“你有什么辦法測(cè)量卷須的長度？”孩子們思考過后，一致認(rèn)為應(yīng)該將卷須采掉拉直進(jìn)行測(cè)量，對(duì)此，我提出異議“這不失為一種方法，但是如果采掉會(huì)不會(huì)影響黃瓜苗的生長呢？”此時(shí)，很多孩子又陷入了沉思，這時(shí)候一個(gè)孩子想出了一個(gè)辦法“老師，我們可以測(cè)量卷須繞一圈的長度，然后數(shù)一數(shù)卷須有幾圈，然后用加法就可以算出來了！”孩子的回答讓我十分詫異，看來之前對(duì)黃瓜苗的測(cè)量孩子已經(jīng)很好地掌握了類文字的記錄方法，并喜歡上了這種方法。且能夠和已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，想到了用加法來測(cè)量，這是孩子對(duì)測(cè)量方法認(rèn)識(shí)的一種飛躍！

《指南》提出“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！贬槍?duì)孩子的辦法，我提供了尺、筆、記錄紙，讓幼兒自由組隊(duì)進(jìn)行分工合作，有的拿尺子測(cè)量、有的進(jìn)行加法計(jì)算、有的記錄結(jié)果，并在活動(dòng)后各自交流自己的探究結(jié)果。從而進(jìn)一步提高幼兒合作探究、分享交流的能力。同樣的，黃瓜成熟后，孩子進(jìn)一步使用不同的工具對(duì)黃瓜的長度進(jìn)行了測(cè)量，對(duì)測(cè)量能力起到了鞏固與提升的效果。