王奇

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0133-01

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，呈現(xiàn)出的教學(xué)局面是：教師主動地教，學(xué)生被動地學(xué)。教師只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體性。在這樣的教學(xué)局面中，學(xué)生只是機械地接收知識，沒有對接收到知識加以理解和思考，不僅知識沒有牢固地掌握??；而且學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也大為下降。為了改變這種教學(xué)局面，教師應(yīng)把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索新知識，從而真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了尋找一種新教學(xué)方式，本文先簡述一下目前學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因，并對此總結(jié)一下本人的數(shù)學(xué)教學(xué)新嘗試。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，本人認為學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因有：

1.數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，邏輯嚴謹，需要學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞教綄ふJ知其過程，而我們的學(xué)生只認識結(jié)論，忽視了這一點。

2.部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機認識不深。

3.部分學(xué)生回家很少主動學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生晚上回家兩手空空無所事是，家長也不過問。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有欺騙家長的行為，在校哄老師，到家哄家長。

5.我們部分學(xué)生在課前（家里）不預(yù)習(xí)，學(xué)過的知識不及時復(fù)習(xí)，學(xué)一點忘一點，不能形成系統(tǒng)性，一切教學(xué)工作貴在落實。

6.此外我們在教學(xué)過程中遇到的問題是：課本設(shè)立了“做一做”“想一想”等欄目，目的是讓學(xué)生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，而由于時間關(guān)系我們則包辦直接給結(jié)論答案，感覺如果讓學(xué)生探索，課堂45分鐘時間不夠，課堂紀律無法保障。

綜上所述，我為此提出解決上述問題的嘗試方法——讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色。

假如我們教師自己講優(yōu)點，系統(tǒng)性、權(quán)威性，學(xué)生則像欣賞同一首歌一樣感覺很好，但不足之處，學(xué)生只是聽課，很少主動探索。師傅領(lǐng)進門，修行靠個人，教師是引領(lǐng)者，所謂授之于魚而不如授之于漁。我們是接生婆，是幫助別人接生，不是生孩者。任何知識只有在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的主觀探究，變?yōu)樽约旱膭恿Σ攀怯篮愕摹榇宋覀兎雌淝懊嫘袨樽寣W(xué)生講課，因為講與做有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生講課優(yōu)點：有的學(xué)生對數(shù)學(xué)活動參與的程度卻與學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感因素密切相關(guān)，如學(xué)習(xí)的動機與學(xué)習(xí)價值的認可，對學(xué)習(xí)對象的愛好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習(xí)焦慮成就感，自信心與意志。

如何讓學(xué)生講好課呢？我的做法如下：宣傳鼓勵。

1.課前給學(xué)生布置具體任務(wù)，分組并制定或選一些膽大的，數(shù)學(xué)功底較好的學(xué)生，劃定講解范圍之后，學(xué)生須負責(zé)探索或查資料與同學(xué)或教師探討，弄清大致即來龍去脈（自習(xí)時進行）。

2.上課前教師應(yīng)說明本節(jié)課的目標重點與難點，再讓學(xué)生將所預(yù)習(xí)的任務(wù)瀏覽一遍。

3.本節(jié)內(nèi)容順序讓學(xué)生（每組代表）先后上講臺，各組代表上講臺講課時可根據(jù)內(nèi)容對下面學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，被提問的學(xué)生應(yīng)認真對待密切配合，下面聽講學(xué)生應(yīng)注意聽講，做好筆記。

4.讓全班學(xué)生給各組代表找優(yōu)點，漏洞讓學(xué)生補充，教師應(yīng)認真點評，因為學(xué)生講解難免有不足，教師及時補充講解，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟并給出等級。

5.學(xué)生代表講課時，教師應(yīng)站在后面關(guān)注學(xué)生講解，維持秩序，學(xué)生認真聽講，因此“教師”是自己身邊的人，產(chǎn)生好奇，求知欲望加強，善于給對方找知識上的漏洞，能專心聽講吸引全班同學(xué)的注意力，這種探索有利于調(diào)動學(xué)生積極性，改變了對數(shù)學(xué)課一貫填鴨、注入式的教法，這也意味著人人參與平等對話。

6.課后學(xué)生除完成當(dāng)天作業(yè)外，教師應(yīng)布置家庭作業(yè)，每組選組長，第二天早晨檢查，每個組長應(yīng)準備一份本組成員名單列表統(tǒng)計每次家庭作業(yè)完成情況，及時反映給任課教師。

7.教師每上完一章應(yīng)有專題講座，系統(tǒng)總結(jié)本章知識，梳理歸類（引導(dǎo)學(xué)生做）。

8.上完每一章應(yīng)及時進行單元測試，查漏補缺。

9.成立教學(xué)興趣小組，讓學(xué)生經(jīng)常相互探索數(shù)學(xué)，好學(xué)生帶動后進生，教師也應(yīng)關(guān)注后進生，以平等交流，善對每一個學(xué)生，時而提問未曾關(guān)注的學(xué)生。

10.結(jié)合具體情況，科學(xué)進行課堂評價，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)地、藝術(shù)地進行評價，既能有效提高學(xué)生積極性，保護學(xué)生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。如在新知識講解中，對發(fā)言積極，回答正確的學(xué)生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚，對思維遲鈍不愛發(fā)言的學(xué)生則采取“不要怕，答錯無關(guān)緊要”“回答正確，掌聲鼓勵“等詞語激勵他們積極參與學(xué)習(xí)。又如，在鞏固練習(xí)時，對回答正確，書寫工整規(guī)范的學(xué)生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮”等評語，對練習(xí)出錯的學(xué)生，則說“再來一次，我相信你一定會成功的！”如果這樣進行評價，學(xué)生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然的會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，要想將數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量真正地提高上來，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中充分地發(fā)揮他們的主動性，讓他們在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由探索、自由創(chuàng)造，不再將他們當(dāng)作知識的儲備容器，而是讓他們做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人，只有這樣，才能真正提高他們的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

[2]數(shù)學(xué)課程標準研制組主編.數(shù)學(xué)課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.