羅國(guó)軍

【摘要】文章針對(duì)筆者在實(shí)施科研項(xiàng)目，在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是對(duì)有關(guān)語(yǔ)言功能、話題學(xué)習(xí)和文化意識(shí)等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析研究，提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)癥下藥，采取可行措施，加大綜合訓(xùn)練力度等做法，期望通過(guò)進(jìn)一步努力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步加大，能力得到明顯提高。

【關(guān)鍵詞】加大力度 解決問(wèn)題 提高能力

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0118-01

2011年初，我們課題組從本校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，申報(bào)并實(shí)施賀州市教科所科研項(xiàng)目《用好“Go for it！”教材，提高山區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量研究》。期間我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的較為突出的一些問(wèn)題進(jìn)行研究并提出整改意見(jiàn)，以期解決存在問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和實(shí)際能力。

當(dāng)前我們所使用的這套“Go for it！” 初中英語(yǔ)教材按照《義教課標(biāo)》要求去編寫，充分體現(xiàn)出了“課標(biāo)”精神。這套教材還體現(xiàn)了這一編寫特點(diǎn)，它集功能、結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法、循環(huán)、教學(xué)方法策略等于一身，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有幫助。如果我們深切了解并在教學(xué)中處理好了這些關(guān)系，我們的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑能夠起到事半功倍的作用。不過(guò)，在我們賀州山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中， 還有不少教師尚未了解到這些訣竅，因此他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中難以做到省時(shí)高效。這需要我們努力提高教學(xué)理論和施教能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

1. 調(diào)查內(nèi)容及主要問(wèn)題分析研究

1.1 內(nèi)容。在我們下發(fā)的60份問(wèn)卷中共回收到59份有效卷。整份調(diào)查共設(shè)43項(xiàng)選擇題和一項(xiàng)問(wèn)答題。

1.2 主要存在問(wèn)題及分析研究

1.2.1由于各項(xiàng)目成員教學(xué)和學(xué)生管理等方面的任務(wù)重，時(shí)間緊，尤其是對(duì)“Go for it！”教材中的科學(xué)結(jié)構(gòu)理解不夠，故在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其作用方面也就做得不夠。

1.2.2因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件等方面的限制，學(xué)生對(duì)話題、功能、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等理解不多，在發(fā)揮其作用方面更是無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.2.3山區(qū)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文等基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，要使他們很好地學(xué)好這套英語(yǔ)教材實(shí)屬不易，故他們兩年來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上雖有進(jìn)步，但還不夠明顯。

2. 解決存在問(wèn)題的建議

2.1 情感態(tài)度方面

引發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上存在的包括夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握可行學(xué)習(xí)方法、克服開(kāi)口難、怕出錯(cuò)、怕難為情等困難。

要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先必須培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用。興趣越高，信心越強(qiáng)，會(huì)越希望多學(xué)，進(jìn)步也就越快。

2.2 教學(xué)策略方面

2.2.1 與其它科目任課教師密切配合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，這也會(huì)反過(guò)來(lái)促使學(xué)生同時(shí)將其它科目學(xué)好，齊頭并進(jìn)。

2.2.2 加強(qiáng)語(yǔ)內(nèi)對(duì)比和語(yǔ)外比較

采用語(yǔ)內(nèi)比較、對(duì)比，以舊帶新，引新托舊等教學(xué)策略，促使學(xué)生思考、學(xué)好。

2.2.3 強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鞏固

在課堂操練中，應(yīng)采用多種方法策略，以求達(dá)到事半功倍之效。如：音型義用一體、聽(tīng)說(shuō)讀寫并進(jìn)、小組大組互助、加強(qiáng)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)等。

2.3 文化意識(shí)方面

文化意識(shí)是指我們對(duì)某一民族或國(guó)家文化的理解；跨文化意識(shí)是指對(duì)自己國(guó)家與目的語(yǔ)國(guó)家或雙方民族文化的綜合理解。我們的英語(yǔ)教材中有一些單元專門設(shè)置了目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗諸如球類文化、飲食文化、節(jié)慶文化等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些單元時(shí)，不但要了解相關(guān)文化，還應(yīng)結(jié)合我們本國(guó)本民族的文化去學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到對(duì)跨文化意識(shí)的理解和接受，以快速培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.4 知識(shí)教學(xué)

要讓學(xué)生學(xué)好一冊(cè)書，首先應(yīng)讓學(xué)生明白這套書的編寫目標(biāo)要求，弄清本書的結(jié)構(gòu)（目錄），懂得應(yīng)從中學(xué)到什么，怎樣去學(xué)好。這先應(yīng)讓初中英語(yǔ)教師明白有關(guān)功能、話題及文化意識(shí)等方面的含義，才能讓他們更好地教育學(xué)生去理解、進(jìn)而去學(xué)好這些內(nèi)容。接著，讓學(xué)生明白相關(guān)內(nèi)容的意思，學(xué)好這些內(nèi)容，再結(jié)合綜合性的學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

我們小學(xué)階段基本不開(kāi)英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)的城市和平原地區(qū)，更應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，奮起直追，才能趕超別人。

2.5 科學(xué)評(píng)價(jià)，提升能力

《義教課標(biāo)》明確提出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，考試既要有筆試和口試。但到目前為止，賀州的英語(yǔ)測(cè)試還是終結(jié)性評(píng)價(jià)一邊倒，期末考試沒(méi)有考試。這在很大程度上使山區(qū)初中學(xué)生的英語(yǔ)成了啞巴英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫聯(lián)系不上，且學(xué)習(xí)的進(jìn)步是少慢差費(fèi)。希望有關(guān)主管部門能按照“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際去進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)四會(huì)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，山區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)結(jié)合地方英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，采取科學(xué)有效的做法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析研究，存在問(wèn)題已經(jīng)找出，解決問(wèn)題的措施業(yè)已制訂；但解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在是我們?cè)诰唧w的英語(yǔ)教學(xué)中必須采取切實(shí)可行的辦法措施，教師、學(xué)生一起努力，將存在問(wèn)題逐一解決，切實(shí)提高山區(qū)初中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和四會(huì)能力。

注：本文是筆者主持實(shí)施的科研項(xiàng)目《用好“Go for it！”教材，提高山區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量研究》系列論文之四。