方壽權(quán)

【摘要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。作文教學(xué)著重可從作文與生活、作文與閱讀、內(nèi)容與形式等方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作能力 真情實感 生活 閱讀 內(nèi)容 形式

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0102-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。因此，對于小學(xué)語文教師來說，認(rèn)識和掌握作文教學(xué)的規(guī)律，講究有效的教學(xué)手段，使作文教學(xué)卓有成效，是十分必要的了。因此本人認(rèn)為作文教學(xué)著重可從作文與生活、作文與閱讀、內(nèi)容與形式等方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、作文與生活

生活是作文的源泉。這就告訴我們作文的素材是靠平時的生活積累。正如朱熹的《觀書有感》中寫道“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要寫好作文必須用心觀察，做一個生活的有心人。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活是十分必要的。

1.真實生活有助于學(xué)生豐富生活積累。有些人主張允許學(xué)生虛構(gòu)，甚至熱衷于提倡學(xué)生寫幻想題材的童話之類。但是，虛構(gòu)是“有中生無”而不是“無中生有”，也就是一切可供想象的原始材料只能來源于現(xiàn)實生活。原始材料越豐富，虛構(gòu)的天地就越寬，想象的翅膀就越能自由地翱翔。所以必須鼓勵學(xué)生用心觀察生活，不斷充實自己生活庫存，積累生活素材，做到作文時有話可說，有事可寫。

2. 真實生活有助于學(xué)生打好作文基礎(chǔ)。學(xué)生平時總覺得自己除了在學(xué)校讀書就是在家里做作業(yè)，沒有什么生活素材，習(xí)作時費盡腦筋也感到無話可說，無話可寫，怕寫作文。如：一位老師為了解決這一難題，一天上課時，他帶著課本、教具微笑著走上講臺，把課本、教具放在講臺上，巡視了同學(xué)一遍，走到窗臺邊把窗門一一打開，又把衛(wèi)生工具擺放整齊，然后又回到講臺上。問同學(xué)剛才老師做些什么？開始同學(xué)感到茫然，過了一會兒，同學(xué)們 很快把剛才情景說出來。這時老師要同學(xué)把它寫下來，同學(xué)們很快就完成。這時老師告訴大家，剛才我們寫的就是作文。同學(xué)們都恍然大悟，原來作文怎么容易。從此同學(xué)們學(xué)會把自己平時所見、所聞、所感、所經(jīng)歷的事情記下來，學(xué)會須細(xì)心觀察，親身體驗事物特點、生活習(xí)性，然后寫到作文中去。久而久之學(xué)生作文就有了基礎(chǔ)，慢慢的寫起作文就能得心應(yīng)手，妙筆生花。

3.真實生活有助于培養(yǎng)學(xué)生做人品德。教師肩負(fù)著教書育人的光榮傷務(wù)，我們的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把教書同育人這兩方面的任務(wù)統(tǒng)一起來考慮，結(jié)合起來完成，決不能割裂開來，甚至對立起來。從這個意義上說，我們必須強(qiáng)調(diào)作文要寫真實的生活。

二、作文與閱讀

閱讀和作文相互促進(jìn)。作文和閱讀有各自不同的任務(wù)，不同的特點，但它們又有許多相通之處，可以互相促進(jìn)。讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫是作文教學(xué)的基本途徑。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的感受、理解、欣賞、和評價的能力，作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。閱讀是作文的基礎(chǔ)之一，會讀書，讀得多，能促進(jìn)寫；會寫文章，寫得多，同樣也能促進(jìn)讀， 因此閱讀對作文促進(jìn)作用是多方面的。

1.閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一。學(xué)生閱讀書面的資料，從閱讀中獲得許多知識，常?？梢猿蔀樽魑牡膬?nèi)容。學(xué)生閱讀了文章，消化了，吸收了，在作文中就能為自己的經(jīng)驗表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文 ，知道水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，都是是可以再生資源，而大氣資源、礦產(chǎn)資源是不可再生資源等。學(xué)生從閱讀中獲得這些知識，常?？梢猿蔀橐院笞魑牡膬?nèi)容。

2.從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法。閱讀與作文的密切關(guān)系，不僅表現(xiàn)在“寫什么”而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上，從這個意義上說，閱讀是獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生在閱讀課文中和課外讀物可以從中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，領(lǐng)悟到運用語言文字表情達(dá)意的方法。如：《鳥的天堂》，描寫榕樹茂盛一段中寫道：那一簇簇的樹葉堆在另一簇上面不留一點縫隙。一個“簇”、“堆”字……很容易想象樹的茂盛。《桂林山水》描寫特點。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，分述漓江水“靜、清、綠”的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同；分述桂林群山“奇、秀、險”的三個特點等都是很好從閱讀學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法。

3.通過閱讀可以受到多方面教育。如可以受到思想感悟的熏陶，可以擴(kuò)大生活視野，加深對生活的理解；可以增加知識積累和提高文化素養(yǎng)等。如《一夜的工作》感受到周總理生活簡樸、工作勞苦；《匆匆》 感悟時間的匆匆，和珍惜時間的重要，激勵學(xué)生珍惜時間有所作為。文中作者把自己八千多日子的流逝作了生動描寫和高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇等都將使學(xué)生受益匪淺。

三、作文與形式

文章有內(nèi)容、有形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。文章的內(nèi)容是指它所反映的社會生活和作者的思想感情。形式是指它結(jié)構(gòu)，語言和體裁等。小學(xué)作文教學(xué)要處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。葉圣陶先生發(fā)表過精辟的見解“內(nèi)容決定形式，而形式是內(nèi)容的定塑?！?因此，沒有內(nèi)容純粹的形式則不存在，然而，定型不合適，對內(nèi)容的表達(dá)有著反作用。 《語文課程課標(biāo)》指出“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手”這體現(xiàn)了“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)”的基本觀點，所以這個精神要貫穿于作文教學(xué)的全過程。

1. 要“為情而造文”

“為情而造文”是為表達(dá)思想感情而作文，“為文而造情”是為寫作虛造思想感情。在作文教學(xué)中一開始就要引導(dǎo)學(xué)生“為情而造文”，這就是說作文是用筆來說話，要說實在話，說真情的話，說自己的話，不要說假話、空話、套話。 如在一次題為《我學(xué)會了……》作文中，同學(xué)們不是寫做飯、炒菜，就是寫拖地板、洗衣服，學(xué)生習(xí)作千篇一律，沒有新鮮感，也不真實，顯然學(xué)生作文能力不可能得到真實提高。記得有一次，一個畢業(yè)班學(xué)生離初考還有半個月時間，家長找到我，說他孩子語基和數(shù)學(xué)都很好，就是作文不穩(wěn)定，有時寫得很好，有時寫得很差。我想這不是該同學(xué)作文能力不好，而是不懂得“為情而造文”，應(yīng)該是從那些內(nèi)容入手，怎樣選材的問題，于是我就讓他寫一篇《我學(xué)會了……》，他寫了《我學(xué)會了游泳》，可是那些游泳動作、過程一筆帶過，內(nèi)容空洞無物。我就讓他認(rèn)真想想看，哪些事情自己最熟悉，印象最深刻，能真實表達(dá)自己情感，不要編造，想想生活中的事情。于是他說我家開了一間做水泥窗的工廠，每當(dāng)雙休日我都會幫助干，且自己慢慢也能做，我就寫《做水泥窗》，我說很好，你就認(rèn)真地想想，寫下來，結(jié)果他從準(zhǔn)備沙石到怎樣扎小鋼筋，怎樣配制沙石水泥，到最后怎樣做成水泥窗，內(nèi)容寫得很詳細(xì)具體，真讓人令眼相看，最后我告訴他這樣文章真實感人，不錯。此時他就有所感悟，原來作文不是編出來，而是如實寫出自己真實事情。而后我又讓他寫《一件有趣的事》，起初他也感到很為難，后來他又想到暑假到海邊哪表哥到灘涂抓跳跳魚覺得很新鮮，我說：“這材料很好?！庇谑撬终鎸嵎从尺@件事，文章寫得真實動人，既新鮮又有趣。通過幾次練習(xí)他終于領(lǐng)悟到了文章是要通過自己真實生活表達(dá)自己真實感情，很快地就不怕作文，以后每次作文，該同學(xué)作文分?jǐn)?shù)都很高也很穩(wěn)定，畢業(yè)考也考得很好。

2.先求“通”再求“好”

在作文指導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。對于小學(xué)生作文，首先要“通”就是說，要準(zhǔn)確、合理、通順。用詞貼切，不能詞不達(dá)意，句子合乎語言習(xí)慣。不要句子成分之間搭配不當(dāng)或缺胳膊少腿，文章要有中心和條理，不能東拉西扯，顛三倒四。如：給一些書面材料，要求寫成文章；根據(jù)一篇文章，進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫或改寫，布置課外閱讀練習(xí)寫讀書筆記，摘錄文章中精彩的語句片斷等。 通過訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣，把句子寫通暢，把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己的真情實感。在此基礎(chǔ)上逐步要求寫“好”，因為平淡、單調(diào)、呆板的文章盡管通了還是不能吸引人、感動人。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”意思是：說話、寫文章如果沒有一點文采，那就傳不開來。一旦達(dá)到這個要求，作文就不僅“通”而且是“好”。我們作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為這些而努力。