張振娟

【摘要】教學(xué)的過程實際就是師生雙邊的心理活動過程。本文以教育和心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，結(jié)合在財會教學(xué)中的實際，從如何管理好班級，整體提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)人員等幾方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 財會教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G44 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0039-02

教育是一項偉大而艱巨的育人工程，培養(yǎng)的對象是情感極其豐富的學(xué)生，教育的過程就是心理活動的過程，任何人的心理活動都是有規(guī)律的，心理學(xué)就是研究人的心理現(xiàn)象和活規(guī)律的科學(xué)，因此，中職學(xué)生教學(xué)的改革必須借助教育和心理學(xué)，只有以心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，教育的發(fā)展才能把握正確的方向，不走或少走彎路，也只有正確把握學(xué)生的心理活動規(guī)律，在財會教學(xué)過程中才能做到以人為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動性，有效挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生對財會知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，為社會培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的后備力量。

一、教師要以情感人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育心理學(xué)認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)興趣與其情感有著密切的關(guān)系。實踐也證明學(xué)生平時對某種學(xué)科的興趣，往往有任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系。如果孩子喜歡你，那么就會喜歡你所任的學(xué)科，反之，就會對你做教的課程產(chǎn)生厭倦。因此，教師要有意識地重視感情投資，要以教師真誠的愛心喚起學(xué)生的共鳴，通過言傳身教的形式來影響學(xué)生，為孩子營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長。這就要求教師在備課的過程中，不僅對教材中的財會知識達到熟爛于心、運用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩與呈現(xiàn)方式，認(rèn)真分析學(xué)生的思想動態(tài)，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，充分考慮課堂的情感氛圍，教師要將對學(xué)生和學(xué)科知識的熱愛之情內(nèi)化為強大的動力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)科知識，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

二、教師要“以愛育愛”，與學(xué)生平等相處，注重愛心教育

曾經(jīng)有人說過：道德中最大的秘密是愛。 教育活動中教師要對學(xué)生有愛心，并將愛心傳遞下去，今天播下?lián)磹鄣姆N子，明天將會出現(xiàn)一片熱愛人類的情感之花。這就要就教師要與學(xué)生平等相處，嚴(yán)禁以教師高高在上的態(tài)度要求或訓(xùn)斥自己的學(xué)生，這樣會傷害孩子的自尊心，孩子就會對教師及其所教學(xué)科產(chǎn)生厭煩。作為班主任教師，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生開展談心活動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生正確的發(fā)展把握好方向。教師也要利用課間、集體活動之余去班級活動，這樣既與學(xué)生交真心的朋友，進行情感的交流，也可以用自己淵博的知識輔助答案，寓教于樂。教師與學(xué)生之間有了情感做基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維能力，這樣在潛移默化中就會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得筆者在執(zhí)教《記賬》一課時，開始上課沒直接呈現(xiàn)課題內(nèi)容，而是與學(xué)生拉起了家常，以教師關(guān)心生活的角度詢問學(xué)生，今天是月初，大家是否又收到父母給我們寄來的生活費呢？那么你們上個月的生活費是如何話費的？當(dāng)學(xué)生聽到我的提問立刻流露出一種十分幸福的笑容，他們感覺到老師不但時時刻刻都在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也在關(guān)注他們的生活，這樣學(xué)生與教師的關(guān)系更加貼近了，師生也達到了情感交流的目的。其實我這幾句簡單的關(guān)心也在有意地為導(dǎo)入新課做鋪墊，教師很自然的導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《記賬》，這樣使新知識的學(xué)習(xí)從親切的問候開始，又結(jié)合班級的實際情況表達了教師對學(xué)生的關(guān)心和友好情感。中職生這個年齡正是充滿活力、富有生機、有著極其豐富情感的年齡，而并非一個僅僅用來裝知識的容器。因此，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識，教師對自己的角色定位就應(yīng)該是指導(dǎo)者、幫助者或服務(wù)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師要嚴(yán)禁用我講你聽，教師說多少學(xué)生幾多少的填鴨式教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，而是要以學(xué)生為主體，營造一個師生互動與交流的課堂教學(xué)活動過程，情感是一座能量之山，學(xué)生的情感力量無論是積極的還是消極的都蘊藏著巨大的能量。目前社會也在積極倡導(dǎo)傳遞社會正能量，要調(diào)動學(xué)生積極的能量，教師首先要對學(xué)生充滿關(guān)愛，充滿熱情，以心換心，以情激情。學(xué)生在老師情感的感召下，就會煥發(fā)巨大的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂教學(xué)活動就會成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對話。

三、充分發(fā)揮激勵和導(dǎo)向作用，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)好會計專業(yè)課的內(nèi)在動力

激勵一詞作為心理學(xué)專門術(shù)語，是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的積極狀態(tài)。激勵教學(xué)法是指教師在教學(xué)中對學(xué)生的思想和行為、學(xué)習(xí)過程和個性等方面的變化，實施的一種激勵性的反饋信息。就我們中職會計專業(yè)而言，內(nèi)容比較單調(diào)，教師講起來也是枯燥乏味，賬目中的來往關(guān)系過于錯綜復(fù)雜。采用一般的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的厭煩，所以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用激勵措施，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，能更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去，從而提高教學(xué)的有效性，進而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。針對職校學(xué)生生活閱歷淺，道德觀念薄弱的實際情況，我在財會教學(xué)中經(jīng)常使用榜樣教學(xué)法。也就是以先進人物為榜樣激勵學(xué)生，對學(xué)生進行正面的教育，從教育心理學(xué)的角度說也符合他們的認(rèn)知特點，也收到了良好的效果。選先進人物為榜樣要從學(xué)生熟悉的或者本校畢業(yè)的人物當(dāng)中選取，這樣先進人物和同學(xué)之間的距離更近些，更有力于讓同學(xué)們接受學(xué)習(xí)。學(xué)生模仿時會受到一定的震撼而形成積極向上的思想情感，并將這些內(nèi)在的情感外化為行動。同時教師也要重視本班優(yōu)秀學(xué)生對其他同學(xué)的影響，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時用不同形式加以肯定和表揚，這樣對一個班集體則有利于形成學(xué)習(xí)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣。例如我在一次的批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)三班學(xué)生的作業(yè)寫的普遍不好，就有三本作業(yè)寫得格外認(rèn)真，我沒有和以前處理問題那樣生氣，而是在第二天上課的時候我在班上表揚了這三位同學(xué)的作業(yè)并給同學(xué)展覽，當(dāng)其他同學(xué)看到這三個同學(xué)的作業(yè)時，每個同學(xué)都發(fā)出了贊嘆之聲。于是我抓住這個時機及時進行點評：“同時一個班同學(xué)，都是我講授，他們作業(yè)完成的那么好，我們也一定能做到！大家有沒有信心？同學(xué)們異口同聲地說“有！”學(xué)習(xí)熱情立刻高漲，從此該班同學(xué)以后的作業(yè)都非常認(rèn)真。當(dāng)然教師也要注意的是，班里不能樹立一個榜樣，因為這樣對于后進生來說追趕的可能性太小，時間長了會失去信心和進步的積極性，得不到預(yù)想效果，因此可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況樹立不同的榜樣。還要注意的是：榜樣也不是一成不變的，誰趕上或超過了自定的榜樣，誰就自然成了其他同學(xué)的榜樣，只有這樣才能激勵學(xué)生不斷進步。

總之，中職學(xué)校接受的大部分學(xué)生是經(jīng)過常規(guī)考試方式篩選剩下的學(xué)生，由于這部分學(xué)生在小學(xué)和初中基本都是后進生，在以學(xué)習(xí)成績論高低的環(huán)境里產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，也沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之一次次的考試打擊使他們的自尊心和上進心受到了比較嚴(yán)重的挫傷，沒有享受到成功的快樂，久而久之產(chǎn)生了自卑自棄的心理。作為中職教師，決不能忽視這些問題，應(yīng)該不斷研究學(xué)生心理，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，改進自己的課堂教學(xué)方法，重新喚起學(xué)生的自尊心、自信心、培養(yǎng)其上進心。筆者作為一名職校財會專業(yè)的老教師也充分認(rèn)識到：如果單憑根據(jù)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難完成會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，我們會計專業(yè)的教師很有必要研究教育心理學(xué)理論，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，從培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)入手，整體提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，充分發(fā)揮激勵和導(dǎo)向作用，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)好會計專業(yè)課的內(nèi)在動力，朝著學(xué)校和老師所期望的目標(biāo)前行，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。