方芳

【摘要】教師作為學(xué)生差異資源的組織者、開(kāi)發(fā)者和促進(jìn)者，如何在教育教學(xué)過(guò)程中，各因其材，實(shí)施差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生全面、和諧發(fā)展是教師在授課中需著重研究的課題。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校的一名一線教師，從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)采取適當(dāng)教學(xué)手段促進(jìn)開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程差異性教學(xué)作了初步探索。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)課程 差異教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0022-01

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四要素整合起來(lái)的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生本身是課程資源要素之一，是課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的主體，因而學(xué)生差異是課程教育教學(xué)資源中的重要因素。作為中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的一名英語(yǔ)教師，我充分感知到職業(yè)學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異是客觀存在的，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生因?yàn)槲幕R(shí)底子薄，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥感，如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)實(shí)施差異性教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)別需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，是新課程實(shí)施中作為一線教師的我們必須思考和研究的問(wèn)題。

“每個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效?！盵1]作為教師，尊重差異是一種本質(zhì)的回歸，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，在教育教學(xué)過(guò)程中，各因其材，差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特特性的形成與發(fā)展，是我們不懈追求的教育理想和目標(biāo)。教學(xué)中尊重差異，促進(jìn)發(fā)展包括兩方面的含義：一是承認(rèn)中職學(xué)生發(fā)展存在著差異性，讓學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；二是承認(rèn)中職學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，盡力發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓英語(yǔ)和他們的專業(yè)產(chǎn)生交叉，形成鏈接，最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。

在面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)促進(jìn)開(kāi)展差異性教學(xué)呢？我采取了如下幾種做法：

（一）剖析學(xué)生個(gè)體，認(rèn)識(shí)差異、在接納的前提下促進(jìn)發(fā)展。

教師在接班授課之前，就根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生中考學(xué)科成績(jī)和入學(xué)調(diào)研情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)專長(zhǎng)的差異，乃至學(xué)生多元智能因素能力的差異，在充分了解學(xué)生所存在的差異的基礎(chǔ)上，分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)。以接納取代抱怨，努力實(shí)施“差異教學(xué)”。

（二）重視開(kāi)學(xué)第一課，讓學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有全新認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)行中職英語(yǔ)教學(xué)課本編排逐漸完善，對(duì)于藝術(shù)中專生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是通過(guò)考試拿畢業(yè)證書(shū)、為了考試而學(xué)習(xí)，更要為提升個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)，提升自身職業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。因此，必須重視開(kāi)學(xué)第一課，引導(dǎo)學(xué)生共同剖析《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，讓學(xué)生了解中職英語(yǔ)課程的編排脈絡(luò)和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解教材編者的編寫(xiě)意圖，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從思想上有認(rèn)同感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的排斥心理。

（三）靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，立足教材和大綱，剔除難度大的部分，夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求多，但要提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)效。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我通常會(huì)以一個(gè)warmer（熱身活動(dòng)）作為導(dǎo)入，以一個(gè)學(xué)生熟悉的話題或是感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，首先讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況，加重presentation（展示）階段drilling和repetition（反復(fù)操練）的比重，讓學(xué)生在練習(xí)（practice）環(huán)節(jié)能順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師在production（產(chǎn)出）環(huán)節(jié)可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意性和實(shí)用性的任務(wù)（tasks）。以任務(wù)型活動(dòng)的開(kāi)展推動(dòng)課堂教學(xué)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)和推動(dòng)力。

（四）課堂教學(xué)有層次，操練活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，整體的課文感知對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要的作用，課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)放在語(yǔ)境中，讓學(xué)生在情境中理解，整體感知，給予學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課教學(xué)，我在教學(xué)中盡量做到和學(xué)生專業(yè)的銜接。在課文教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)接觸到故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的片段或?qū)υ?，我往往?huì)節(jié)選出來(lái)，設(shè)置情景教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展即興表演活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生很適合，他們表演欲強(qiáng)，有舞臺(tái)存在感，喜歡表演這一形式，所以學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度高，課堂效果好。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)計(jì)改編對(duì)話或故事的任務(wù)，把長(zhǎng)篇改為適合配圖的簡(jiǎn)短對(duì)話，因?yàn)榉纤麄兊膶I(yè)特長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生積極性高，能創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）加強(qiáng)課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的協(xié)調(diào)，以活動(dòng)推動(dòng)常態(tài)化教學(xué)。

作為教師，要想每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，除了基本的課堂教學(xué)以外，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)也非常重要。所謂個(gè)別輔導(dǎo)，即為分層。在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”， 為優(yōu)生“開(kāi)小灶”；發(fā)現(xiàn)在某一方面基礎(chǔ)薄弱或某方面知識(shí)欠缺的學(xué)生，可適當(dāng)利用課余時(shí)間有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，這是對(duì)實(shí)施課堂差異性教學(xué)的有益補(bǔ)充。市教育主管部門(mén)每學(xué)年都會(huì)開(kāi)展面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能大賽，其中也不乏英語(yǔ)類的競(jìng)賽，這為學(xué)生提供了一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以參照競(jìng)賽活動(dòng)要求，利用好備賽、參賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，在課堂上模擬職場(chǎng)應(yīng)用英語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)新、積極參與，擺脫以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，且考試情況不甚理想的心理陰影。

（六）采取激勵(lì)性差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑。

面對(duì)中職學(xué)生，我采用形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行激勵(lì)性差異評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，其自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)往往比較嚴(yán)格，不但要求他們完成教師布置的基本任務(wù)，還要求他們注重知識(shí)的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，我盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。通過(guò)采取激勵(lì)性差異評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最大限度的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)多樣化的人才。從而更好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的價(jià)值追求。

“差異教學(xué)”的最終目的就是在班集體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。一方面，在集體中使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本的共同要求，特別是促使后進(jìn)生達(dá)到課程目標(biāo)的底線；另一方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，使優(yōu)異學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、脫穎而出，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)老師，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生差異也是教學(xué)資源的觀點(diǎn)，并注意不斷開(kāi)發(fā)和利用， 做到從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，使他們按照對(duì)自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有利的方式與習(xí)慣學(xué)習(xí)，幫助他們打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有正視差異，踐行多元文化教育提倡的尊重不同群體差異與多樣性的理念，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

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