李慧敏

摘 要： 高職教育作為高等教育的重要補(bǔ)充部分，在培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才方面具有特殊優(yōu)勢，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高職教育教學(xué)質(zhì)量始終不容樂觀。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的高職院校，學(xué)院的發(fā)展過程是我國高職高專發(fā)展過程的縮影，教育改革深層次發(fā)展問題突出。本文以該院為研究對象，通過分析教育教學(xué)中存在的問題，探尋創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)考慮的因素。

關(guān)鍵詞： 高職教育發(fā)展 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的運(yùn)用與普及，不僅影響著知識傳授方式和手段，而且對教育理念與教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙教學(xué)發(fā)展步伐，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革成為當(dāng)今教育改革的一大發(fā)展方向。教育部副部長魯昕曾提到“職業(yè)教育提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新的工作重點(diǎn)之一是改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價(jià)模式等四大模式”[1]。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.高職院?，F(xiàn)常用的教學(xué)模式。

產(chǎn)學(xué)教合作該模式中學(xué)校定位于生產(chǎn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)開發(fā)的上流。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)水平必須“源于實(shí)際而高于實(shí)際”。學(xué)校和企業(yè)各自發(fā)揮自己的所長，二者相輔相成、相互依賴；工學(xué)交替指學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合。主要分為兩個(gè)階段，第一階段，前兩年在校學(xué)習(xí)為主、穿插實(shí)習(xí)，以課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為輔；第二階段，后一年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以頂崗實(shí)習(xí)為主；校企合作企業(yè)和學(xué)校共同參與教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)課程，制訂教學(xué)計(jì)劃、大綱；“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司工作模式；訂單式指高職院校與產(chǎn)業(yè)部門（一般指企業(yè)）針對社會(huì)和市場需求共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，學(xué)生畢業(yè)直接到用人單位就業(yè)。

2.高職教育教學(xué)模式的特征。

從上述高職學(xué)院采用的教學(xué)模式介紹可以看出，高職教育逐步積累了經(jīng)驗(yàn)，正在形成自身特色，教學(xué)模式設(shè)計(jì)圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育宗旨展開，培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用能力和專業(yè)設(shè)置的職業(yè)方向、針對崗位設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)、與社會(huì)企業(yè)及同行院校合作辦學(xué)是高職教育教學(xué)的明顯特征。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。

人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。分析表格數(shù)據(jù)，從就業(yè)情況來看，學(xué)生一次本行業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)下降、反彈、回落的趨勢，就業(yè)渠道狹窄，受市場人才飽和的影響，出現(xiàn)轉(zhuǎn)行、甚至畢業(yè)失業(yè)的現(xiàn)象。從專業(yè)來看，動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)形勢較其他兩個(gè)專業(yè)嚴(yán)峻，娛樂專業(yè)就業(yè)形勢較好，原因在于受社會(huì)網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)發(fā)展對人才需求的影響，動(dòng)畫專業(yè)受行業(yè)發(fā)展和專業(yè)設(shè)置的影響，就業(yè)形勢較差?？傮w來說，人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生需要3年，而企業(yè)受市場經(jīng)濟(jì)影響變化較快，現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生三年后未必受企業(yè)歡迎。游戲娛樂和影視動(dòng)畫行業(yè)明顯出現(xiàn)人員供求不平衡。學(xué)校人才崗位培養(yǎng)角色不明確，導(dǎo)致學(xué)生必須重新回爐進(jìn)行二次培訓(xùn)和訓(xùn)練才具備崗位需要的專業(yè)能力。

專業(yè)和課程設(shè)置盲目模仿。高職教育發(fā)展一直借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，沒有形成自己的體系和特色，各院校專業(yè)開設(shè)盲目效仿與抄襲。據(jù)國家工商總局不完全統(tǒng)計(jì)，截止2006年10月，全國動(dòng)漫制作機(jī)構(gòu)已達(dá)5473家，447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)。僅2004年一年，吉林動(dòng)畫學(xué)院招生動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生2000人。2006年我系動(dòng)畫專業(yè)招生6個(gè)班級，共138人。以我院2004級娛樂軟件專業(yè)為例開設(shè)課程如下：娛樂軟件數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)組裝，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，人體，3DMAX，等等。2005年大綱將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)刪除。娛樂專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)和游戲程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程都是工科院校和本科院校開設(shè)的課程，明顯是照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置明顯不符合培養(yǎng)對象和企業(yè)的需求。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。從學(xué)院現(xiàn)有專任教師234人的（含雙肩挑人員）職稱層面來看，教師高級職稱偏低，以中級、初級居多。從學(xué)歷來看，教師學(xué)歷本科比重較大，從年齡來看，教師隊(duì)伍年輕化，有活力，可塑性強(qiáng)，但中年教師面臨斷層危險(xiǎn)。教學(xué)隊(duì)伍不合理還表現(xiàn)為教師數(shù)量不足，按師生比例1：13，我院有四個(gè)院系不達(dá)標(biāo)，教師疲于應(yīng)付教學(xué)無暇顧及科研能力的提升。各專業(yè)缺少高級職稱的帶頭人，沒有形成合理的教師梯隊(duì)。教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不能適應(yīng)教學(xué)改革與科技創(chuàng)新的需要。

地域文化和內(nèi)涵建設(shè)不足。在服裝行業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期，高職院校紛紛成立服裝專業(yè)，機(jī)械工業(yè)繁榮時(shí)期，幾乎所有的高職院校都有電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)。而現(xiàn)在動(dòng)漫行業(yè)處在發(fā)展高度，各學(xué)院都承辦動(dòng)畫專業(yè)。蘇州高職院校17所，教育院校5所，均開設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)，其中工藝美院于1999年率先開設(shè)該專業(yè)。職業(yè)院校忽略內(nèi)涵建設(shè)，師資匱乏，專業(yè)教學(xué)水平低下等問題突出。

校園擴(kuò)大化、招生規(guī)模、專業(yè)素質(zhì)低能化。高職院校經(jīng)歷合并、改名、校園搬遷的發(fā)展浪潮，截止2008年，全國高等職業(yè)院校共有1184所，年招生規(guī)模達(dá)到310多萬人，在校生達(dá)到900多萬人。目前工藝美院的學(xué)院面積由原來的60多畝變成現(xiàn)在的600畝，在校生達(dá)5000名，學(xué)校由原來的6個(gè)專業(yè)擴(kuò)大到18個(gè)專業(yè)，幾十個(gè)小專業(yè)，教師規(guī)模直逼400人。但是生源的增多并沒有帶來生源專業(yè)素質(zhì)能力的提高，而是呈現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)“速成”、專業(yè)能力低下等現(xiàn)象。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)考慮的因素

我國高職藝術(shù)教育由傳統(tǒng)工藝美術(shù)和工藝美術(shù)二者發(fā)展而來，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，觀念落后，體制不健全，一直沿用“高職傳統(tǒng)”型教學(xué)模式。高職藝術(shù)教育如何教？教什么？效果評價(jià)等都是亟待解決的關(guān)鍵問題。從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題出發(fā)，走特色辦學(xué)、品牌效應(yīng)、質(zhì)量立校是高職藝術(shù)院校改革的關(guān)鍵所在，而改革的關(guān)鍵落實(shí)在教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新上，如何創(chuàng)新藝術(shù)高職院校教學(xué)模式？應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：

1.特色辦學(xué)是高職藝術(shù)發(fā)展方向。

專業(yè)方向應(yīng)考慮傳統(tǒng)和地域文化走品牌戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新路線，把握市場信息以特色、特長見長，凸顯優(yōu)勢戰(zhàn)略，從傳統(tǒng)工藝和民間美術(shù)中找突破點(diǎn)，依據(jù)本地經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源合理開發(fā)和優(yōu)勢互補(bǔ)。蘇州歷史文化底蘊(yùn)豐厚，從刺繡到玉雕，從年畫到園林，擁有1項(xiàng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、24項(xiàng)國家級非遺代表作名錄、29項(xiàng)目省級非遺代表作名錄、60項(xiàng)目列市級非遺代表作名錄。“這些文化遺產(chǎn)都是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最大基礎(chǔ)。通過挖掘地方特色和文化深層次內(nèi)涵，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，走特色、品牌戰(zhàn)略發(fā)展之路。學(xué)院通過老藝人的傳、幫、帶培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)繼承人，通過與其他專業(yè)合作，開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)多角度、多層面、全方位的開發(fā)工作，全面提升產(chǎn)品的深度內(nèi)涵和表現(xiàn)形式”。

課程結(jié)構(gòu)中的特色藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并不是簡單的美術(shù)和繪畫，它包含其他學(xué)科的豐富知識。在課程設(shè)置上注重專業(yè)技能、理論知識修養(yǎng)、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)。公共文化課開設(shè)人文和自然科學(xué)交叉學(xué)科，交叉學(xué)科的交流和科研活動(dòng)，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的“雙融”，使交叉學(xué)科更好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

師資水平高低決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。針對目前教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、知識內(nèi)涵等深層次問題，我院推廣“雙師制”及行業(yè)帶頭人、企業(yè)骨干、學(xué)者組成的專兼職教師隊(duì)伍。加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，拓展培養(yǎng)渠道，增加新教師、老教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以選擇駐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、高校進(jìn)修、出國培訓(xùn)、短期培訓(xùn)等形式，充實(shí)、完善、更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平；開展教師教學(xué)資格認(rèn)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定教師教學(xué)資格認(rèn)定辦法；建立青年教師職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制，簽署個(gè)人五年職業(yè)規(guī)劃協(xié)議，通過崗前培訓(xùn)、學(xué)歷提升、短期培訓(xùn)、國內(nèi)外訪問學(xué)者及高級訪問學(xué)者協(xié)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)需和學(xué)院長遠(yuǎn)目標(biāo)需求；提高教師科研積極性，高職院校教師科研能力普遍較低，為此學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)科研基金，實(shí)行一比一的補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)教師參與科研立項(xiàng)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)、資金投資。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證高職教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)條件的好壞決定實(shí)踐教學(xué)的成敗。以我院為例，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心從原來不足1000平方米的“十二間半”發(fā)展到38860平方米，擁有56個(gè)工作室，實(shí)訓(xùn)場地充足，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新快、實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用范圍窄，難以實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，同時(shí)存在重復(fù)投資現(xiàn)象。為此應(yīng)整合實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)施共享機(jī)制；與企業(yè)合作投資工作室，學(xué)院提供場地，企業(yè)投資設(shè)備設(shè)立工作室，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和理念進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種合作方式可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院的共贏。

4.加強(qiáng)管理模式規(guī)范管理制度。

加強(qiáng)管理制度建設(shè)，高職院校發(fā)展起步較晚，管理機(jī)制滯后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)有人用無人管的“真空”狀態(tài)。制定實(shí)訓(xùn)室使用管理制度、實(shí)訓(xùn)管理人員職責(zé)等一套管理制度，實(shí)行專人專管，以及教師負(fù)責(zé)制，設(shè)立實(shí)訓(xùn)秘書崗位，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理與協(xié)調(diào)工作。

5.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)，依據(jù)學(xué)院“大平臺，小方向”的教學(xué)思想，打造大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向?qū)I(yè)教學(xué)模式，大專業(yè)平臺為專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，靈活變動(dòng)的小專業(yè)方向滿足學(xué)校隨市場變化而設(shè)置具體教學(xué)課程。通過引入企業(yè)、行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和最新的技術(shù)趨勢和動(dòng)向，形成課程資訊的廣度、課程實(shí)踐實(shí)習(xí)的深度、藝術(shù)與技術(shù)的融合度三維特色；課程群方式優(yōu)化課程設(shè)置，精品課程提升教材質(zhì)量，建立主導(dǎo)課程，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，建立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)課程；加強(qiáng)精品課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)特色，制訂精品課程建設(shè)規(guī)劃，打造一流教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理的精品課程體系；跨專業(yè)合作發(fā)展，院校課程體系建設(shè)打破專業(yè)限制，走合作發(fā)展之路。

6.優(yōu)化教學(xué)手段和方法。

推廣項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用“主題教學(xué)法”提倡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力。通過設(shè)定主題—收集資料—設(shè)計(jì)方案—提出問題—交流與合作—修改設(shè)計(jì)—成品等流程，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、批判、創(chuàng)新思維的形成，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主和教師主導(dǎo)的優(yōu)勢。鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段授課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

7.重視教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法。

圍繞“大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向”的教學(xué)思路，改革課程體系考核模式，加強(qiáng)過程評價(jià)、適度結(jié)果評價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作過程，課程考核應(yīng)采用過程+結(jié)果的評價(jià)方法，過程評價(jià)占60%，結(jié)果評價(jià)占40%。推行學(xué)業(yè)報(bào)告書，學(xué)生整理課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)資料設(shè)計(jì)成冊，通過設(shè)計(jì)排版成一個(gè)作品，作為學(xué)生成績考核的一部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊和畢業(yè)創(chuàng)作過程資料整理，設(shè)計(jì)成一個(gè)作品。學(xué)業(yè)報(bào)告書和畢業(yè)手冊均作為學(xué)生畢業(yè)資格的考核依據(jù)，不得缺少。

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專業(yè)方向應(yīng)考慮傳統(tǒng)和地域文化走品牌戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新路線，把握市場信息以特色、特長見長，凸顯優(yōu)勢戰(zhàn)略，從傳統(tǒng)工藝和民間美術(shù)中找突破點(diǎn)，依據(jù)本地經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源合理開發(fā)和優(yōu)勢互補(bǔ)。蘇州歷史文化底蘊(yùn)豐厚，從刺繡到玉雕，從年畫到園林，擁有1項(xiàng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、24項(xiàng)國家級非遺代表作名錄、29項(xiàng)目省級非遺代表作名錄、60項(xiàng)目列市級非遺代表作名錄?！斑@些文化遺產(chǎn)都是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最大基礎(chǔ)。通過挖掘地方特色和文化深層次內(nèi)涵，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，走特色、品牌戰(zhàn)略發(fā)展之路。學(xué)院通過老藝人的傳、幫、帶培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)繼承人，通過與其他專業(yè)合作，開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)多角度、多層面、全方位的開發(fā)工作，全面提升產(chǎn)品的深度內(nèi)涵和表現(xiàn)形式”。

課程結(jié)構(gòu)中的特色藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并不是簡單的美術(shù)和繪畫，它包含其他學(xué)科的豐富知識。在課程設(shè)置上注重專業(yè)技能、理論知識修養(yǎng)、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)。公共文化課開設(shè)人文和自然科學(xué)交叉學(xué)科，交叉學(xué)科的交流和科研活動(dòng)，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的“雙融”，使交叉學(xué)科更好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

師資水平高低決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。針對目前教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、知識內(nèi)涵等深層次問題，我院推廣“雙師制”及行業(yè)帶頭人、企業(yè)骨干、學(xué)者組成的專兼職教師隊(duì)伍。加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，拓展培養(yǎng)渠道，增加新教師、老教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以選擇駐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、高校進(jìn)修、出國培訓(xùn)、短期培訓(xùn)等形式，充實(shí)、完善、更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平；開展教師教學(xué)資格認(rèn)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定教師教學(xué)資格認(rèn)定辦法；建立青年教師職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制，簽署個(gè)人五年職業(yè)規(guī)劃協(xié)議，通過崗前培訓(xùn)、學(xué)歷提升、短期培訓(xùn)、國內(nèi)外訪問學(xué)者及高級訪問學(xué)者協(xié)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)需和學(xué)院長遠(yuǎn)目標(biāo)需求；提高教師科研積極性，高職院校教師科研能力普遍較低，為此學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)科研基金，實(shí)行一比一的補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)教師參與科研立項(xiàng)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)、資金投資。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證高職教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)條件的好壞決定實(shí)踐教學(xué)的成敗。以我院為例，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心從原來不足1000平方米的“十二間半”發(fā)展到38860平方米，擁有56個(gè)工作室，實(shí)訓(xùn)場地充足，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新快、實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用范圍窄，難以實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，同時(shí)存在重復(fù)投資現(xiàn)象。為此應(yīng)整合實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)施共享機(jī)制；與企業(yè)合作投資工作室，學(xué)院提供場地，企業(yè)投資設(shè)備設(shè)立工作室，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和理念進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種合作方式可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院的共贏。

4.加強(qiáng)管理模式規(guī)范管理制度。

加強(qiáng)管理制度建設(shè)，高職院校發(fā)展起步較晚，管理機(jī)制滯后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)有人用無人管的“真空”狀態(tài)。制定實(shí)訓(xùn)室使用管理制度、實(shí)訓(xùn)管理人員職責(zé)等一套管理制度，實(shí)行專人專管，以及教師負(fù)責(zé)制，設(shè)立實(shí)訓(xùn)秘書崗位，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理與協(xié)調(diào)工作。

5.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)，依據(jù)學(xué)院“大平臺，小方向”的教學(xué)思想，打造大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向?qū)I(yè)教學(xué)模式，大專業(yè)平臺為專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，靈活變動(dòng)的小專業(yè)方向滿足學(xué)校隨市場變化而設(shè)置具體教學(xué)課程。通過引入企業(yè)、行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和最新的技術(shù)趨勢和動(dòng)向，形成課程資訊的廣度、課程實(shí)踐實(shí)習(xí)的深度、藝術(shù)與技術(shù)的融合度三維特色；課程群方式優(yōu)化課程設(shè)置，精品課程提升教材質(zhì)量，建立主導(dǎo)課程，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，建立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)課程；加強(qiáng)精品課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)特色，制訂精品課程建設(shè)規(guī)劃，打造一流教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理的精品課程體系；跨專業(yè)合作發(fā)展，院校課程體系建設(shè)打破專業(yè)限制，走合作發(fā)展之路。

6.優(yōu)化教學(xué)手段和方法。

推廣項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用“主題教學(xué)法”提倡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力。通過設(shè)定主題—收集資料—設(shè)計(jì)方案—提出問題—交流與合作—修改設(shè)計(jì)—成品等流程，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、批判、創(chuàng)新思維的形成，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主和教師主導(dǎo)的優(yōu)勢。鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段授課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

7.重視教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法。

圍繞“大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向”的教學(xué)思路，改革課程體系考核模式，加強(qiáng)過程評價(jià)、適度結(jié)果評價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作過程，課程考核應(yīng)采用過程+結(jié)果的評價(jià)方法，過程評價(jià)占60%，結(jié)果評價(jià)占40%。推行學(xué)業(yè)報(bào)告書，學(xué)生整理課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)資料設(shè)計(jì)成冊，通過設(shè)計(jì)排版成一個(gè)作品，作為學(xué)生成績考核的一部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊和畢業(yè)創(chuàng)作過程資料整理，設(shè)計(jì)成一個(gè)作品。學(xué)業(yè)報(bào)告書和畢業(yè)手冊均作為學(xué)生畢業(yè)資格的考核依據(jù)，不得缺少。

參考文獻(xiàn)：

[1]2009年9月13日教育部門戶網(wǎng).

[2]孫震南.21世紀(jì)中國職業(yè)技術(shù)教育前瞻[M].北京：高等教育出版社，1997.198-193.

[3]張儼玨.建構(gòu)新型教學(xué)模式的思考[J].江蘇電化教育，2002，03.

[4]呂林海，汪霞.創(chuàng)新型的大學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建的理論思考[J].江蘇高教，2008（1）.

專業(yè)方向應(yīng)考慮傳統(tǒng)和地域文化走品牌戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新路線，把握市場信息以特色、特長見長，凸顯優(yōu)勢戰(zhàn)略，從傳統(tǒng)工藝和民間美術(shù)中找突破點(diǎn)，依據(jù)本地經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源合理開發(fā)和優(yōu)勢互補(bǔ)。蘇州歷史文化底蘊(yùn)豐厚，從刺繡到玉雕，從年畫到園林，擁有1項(xiàng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、24項(xiàng)國家級非遺代表作名錄、29項(xiàng)目省級非遺代表作名錄、60項(xiàng)目列市級非遺代表作名錄?！斑@些文化遺產(chǎn)都是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的最大基礎(chǔ)。通過挖掘地方特色和文化深層次內(nèi)涵，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，走特色、品牌戰(zhàn)略發(fā)展之路。學(xué)院通過老藝人的傳、幫、帶培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)繼承人，通過與其他專業(yè)合作，開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)多角度、多層面、全方位的開發(fā)工作，全面提升產(chǎn)品的深度內(nèi)涵和表現(xiàn)形式”。

課程結(jié)構(gòu)中的特色藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并不是簡單的美術(shù)和繪畫，它包含其他學(xué)科的豐富知識。在課程設(shè)置上注重專業(yè)技能、理論知識修養(yǎng)、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)。公共文化課開設(shè)人文和自然科學(xué)交叉學(xué)科，交叉學(xué)科的交流和科研活動(dòng)，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的“雙融”，使交叉學(xué)科更好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

師資水平高低決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。針對目前教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、知識內(nèi)涵等深層次問題，我院推廣“雙師制”及行業(yè)帶頭人、企業(yè)骨干、學(xué)者組成的專兼職教師隊(duì)伍。加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，拓展培養(yǎng)渠道，增加新教師、老教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以選擇駐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、高校進(jìn)修、出國培訓(xùn)、短期培訓(xùn)等形式，充實(shí)、完善、更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平；開展教師教學(xué)資格認(rèn)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定教師教學(xué)資格認(rèn)定辦法；建立青年教師職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制，簽署個(gè)人五年職業(yè)規(guī)劃協(xié)議，通過崗前培訓(xùn)、學(xué)歷提升、短期培訓(xùn)、國內(nèi)外訪問學(xué)者及高級訪問學(xué)者協(xié)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)需和學(xué)院長遠(yuǎn)目標(biāo)需求；提高教師科研積極性，高職院校教師科研能力普遍較低，為此學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)科研基金，實(shí)行一比一的補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)教師參與科研立項(xiàng)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)、資金投資。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證高職教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)條件的好壞決定實(shí)踐教學(xué)的成敗。以我院為例，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心從原來不足1000平方米的“十二間半”發(fā)展到38860平方米，擁有56個(gè)工作室，實(shí)訓(xùn)場地充足，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新快、實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用范圍窄，難以實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，同時(shí)存在重復(fù)投資現(xiàn)象。為此應(yīng)整合實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)施共享機(jī)制；與企業(yè)合作投資工作室，學(xué)院提供場地，企業(yè)投資設(shè)備設(shè)立工作室，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和理念進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種合作方式可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院的共贏。

4.加強(qiáng)管理模式規(guī)范管理制度。

加強(qiáng)管理制度建設(shè)，高職院校發(fā)展起步較晚，管理機(jī)制滯后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)有人用無人管的“真空”狀態(tài)。制定實(shí)訓(xùn)室使用管理制度、實(shí)訓(xùn)管理人員職責(zé)等一套管理制度，實(shí)行專人專管，以及教師負(fù)責(zé)制，設(shè)立實(shí)訓(xùn)秘書崗位，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理與協(xié)調(diào)工作。

5.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)，依據(jù)學(xué)院“大平臺，小方向”的教學(xué)思想，打造大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向?qū)I(yè)教學(xué)模式，大專業(yè)平臺為專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，靈活變動(dòng)的小專業(yè)方向滿足學(xué)校隨市場變化而設(shè)置具體教學(xué)課程。通過引入企業(yè)、行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和最新的技術(shù)趨勢和動(dòng)向，形成課程資訊的廣度、課程實(shí)踐實(shí)習(xí)的深度、藝術(shù)與技術(shù)的融合度三維特色；課程群方式優(yōu)化課程設(shè)置，精品課程提升教材質(zhì)量，建立主導(dǎo)課程，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，建立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)課程；加強(qiáng)精品課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)特色，制訂精品課程建設(shè)規(guī)劃，打造一流教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理的精品課程體系；跨專業(yè)合作發(fā)展，院校課程體系建設(shè)打破專業(yè)限制，走合作發(fā)展之路。

6.優(yōu)化教學(xué)手段和方法。

推廣項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用“主題教學(xué)法”提倡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力。通過設(shè)定主題—收集資料—設(shè)計(jì)方案—提出問題—交流與合作—修改設(shè)計(jì)—成品等流程，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、批判、創(chuàng)新思維的形成，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主和教師主導(dǎo)的優(yōu)勢。鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段授課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

7.重視教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法。

圍繞“大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向”的教學(xué)思路，改革課程體系考核模式，加強(qiáng)過程評價(jià)、適度結(jié)果評價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)作過程，課程考核應(yīng)采用過程+結(jié)果的評價(jià)方法，過程評價(jià)占60%，結(jié)果評價(jià)占40%。推行學(xué)業(yè)報(bào)告書，學(xué)生整理課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)資料設(shè)計(jì)成冊，通過設(shè)計(jì)排版成一個(gè)作品，作為學(xué)生成績考核的一部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊和畢業(yè)創(chuàng)作過程資料整理，設(shè)計(jì)成一個(gè)作品。學(xué)業(yè)報(bào)告書和畢業(yè)手冊均作為學(xué)生畢業(yè)資格的考核依據(jù)，不得缺少。

參考文獻(xiàn)：

[1]2009年9月13日教育部門戶網(wǎng).

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[3]張儼玨.建構(gòu)新型教學(xué)模式的思考[J].江蘇電化教育，2002，03.

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