摘 要 將企業(yè)文化融入高職校園文化建設是校企合作的重要方面。通過層次分析法，建立的包含物質文化融合、行為文化融合、制度文化融合和精神文化融合四個一級指標的校企文化融合評價指標體系，有助于對校企文化融合效果進行評價，進而有助于提高政策措施的針對性。

關鍵詞 企業(yè)文化;校園文化;文化融合;評價指標體系;層次分析法;高等職業(yè)院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0076-03

一、建立高職院校校企文化融合評價指標體系的必要性

高職院校目前一般采取“2+1”的培養(yǎng)模式，即兩年學校教育和一年企業(yè)實習，這使得學生在校的前兩年沒有全面的接觸企業(yè)文化。高職學生帶著對知識的懈怠和對前途的迷茫，學習了兩年文化知識和基本技能后直接步入企業(yè)實踐，在環(huán)境上出現巨大變化、學生感到技能不足的同時，在思想上容易出現較大波動。而學生在認識到企業(yè)的知識和能力需求并進一步了解企業(yè)文化后，學校實習階段已經基本結束。這種培養(yǎng)模式沒有從根本上實現企業(yè)需求和院校人才培養(yǎng)的有機結合，沒有行之有效地將企業(yè)文化融入校園文化。

基于此，高職教育界主要圍繞校企文化融合的政策、手段和措施展開了一系列探討。如何能夠將企業(yè)文化融入校園文化建設的各個階段和層面中，從而充實高職校園文化建設;如何科學地評價在校企文化融合方面取得的成績，更有效地查找校企文化融合中存在的不足;如何尋求一個合理的標準，能夠在兄弟院校之間進行橫向對比，從而更好地促進高職院校共同發(fā)展，都是亟需解決的問題。因此，建立一套完整的校企文化融合評價指標體系就顯得尤為重要。

二、校企文化融合評價指標體系的構建原則

校企文化融合必須要有一整套明確的量化標準，指標體系是校企文化融合評價的基礎及核心部分。建構科學合理的校企文化融合評價指標體系應遵循科學性、系統(tǒng)性、獨立性、可操作性和動態(tài)性原則?？茖W性是指指標體系大小適度，權重合理，考評簡單;系統(tǒng)性是指指標體系具有多重層次;獨立性是要求選取的指標之間不存在相關性，即不存在包含和交叉，從而避免出現重復計算;可操作性是指指標必須是能夠通過觀察、測評等手段明確得出結論的定性或定量指標;動態(tài)性是指將企業(yè)文化融入校園文化建設，作為校企合作的一項復雜的系統(tǒng)工程，是一個長期漸進的過程。因此，對應構建的評價指標體系要能夠滿足校園文化建設的分階段、逐步深入的要求，評價指標的選取也要滿足評價目標的動態(tài)性特點。

三、校企文化融合評價指標體系的構成

企業(yè)文化與校園文化有區(qū)別也有聯(lián)系，尋找二者的契合點，是構建評價指標體系的基礎。二者作為社會文化的一個分支，在文化內容、主體對象和運行過程中都存在相同或相似方面，參考企業(yè)文化的建設內容，將校園文化建設的基本內容重新進行定義，把一級指標定義在物質文化融合、行為文化融合、制度文化融合和精神文化融合四個方面[1]。

（一）物質文化融合

物質文化是將校企文化融合擴充到學生學習和生活的空間場所，有助于精神文化的傳播。物質文化融合包括校園環(huán)境建設融合和校園設施融合兩個二級指標。校園環(huán)境融合包括教室共建、辦公室共建（即三級指標，以下不再重述）兩項內容;校園設施融合包括實訓室共建、教學設備共建和圖書館共建三項內容。

（二）行為文化融合

行為文化主要體現為企業(yè)與學校交流的各種行為，主要以“職業(yè)”交流為主，同時也包含社團活動、體育娛樂等影響學校精神面貌的校企交流活動。行為文化融合包括教師行為融合和學生行為融合兩個二級指標。教師行為融合包括教師頂崗實習、教師職業(yè)培訓和教師職業(yè)講座三項指標;學生行為融合包括學生頂崗實習、學生職業(yè)培訓、學生職業(yè)講座、社團交流活動、職業(yè)技能競賽五個指標。

（三）制度文化融合

制度文化是為了實現某一目的，而對組織成員的行為給予一定限制的文化，它需要強有力的行為規(guī)范要求，主要體現學校制度中表現的“職業(yè)性”。包括校企合作制度和管理考評制度兩個二級指標。其中校企合作制度包括訂單培養(yǎng)制度、實訓基地共建制度、頂崗實習制度;管理考評制度包括三位一體制度和綜合素質評分制度。管理中充分貫徹學校、任課教師、班主任聯(lián)合管理制度的實施;綜合素質評分制度是將學生日常綜合素質考評納入學生成績，包括學生出勤、學?；顒訁⑴c度以及學生平時社會實踐情況。這兩個三級指標是將企業(yè)的全員管理和質量控制在學校制度文化建設中的具體運用。

（四）精神文化融合

在校企文化融合中，精神文化主要體現在一般企業(yè)文化中的吃苦耐勞、職業(yè)責任感、團隊意識等核心價值觀對校園文化的滲透[2]。校園文化建設主體具有特殊性，主體涉及領導、教師和學生三方面，選取領導精神、教師精神、學生精神和企業(yè)滲透四個二級指標。領導精神層的融合包括辦學理念、領導管理水平（對校企文化融合的執(zhí)行力度）、領導職業(yè)道德三項指標;教師精神層的融合包括教師職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素質;學生精神層的融合包括學生的職業(yè)追求、個人修養(yǎng);企業(yè)精神滲透包括課堂滲透和實踐滲透。

四、校企文化融合評價指標體系的權重計算

評價指標體系設計選取層次分析法。層次分析法是定性分析和定量分析相結合的一種決策分析方法，其基本思路就是評價者將復雜的問題分解成若干層次和若干要素，形成一個多層分析結構模型，并在同一層各要素之間進行兩兩比較分析，建立判斷矩陣，從而分析計算出同一層次因素相對于上一層某目標而言的重要度權重向量。

（一）層次分析法的應用

1.調查對象的選取

從企業(yè)、學校領導、教師和學生四個方面選擇代表作為評分“專家”。運用層次分析法，對構成校企文化融合的指標間的重要度進行評判。

2.判斷矩陣評分標準

構造判斷矩陣就是通過相互比較確定各準則對目標的權重。層次分析法中，為了使各要素重要性能夠定量顯示，本文引進矩陣判斷標度（1-7標度法）。即兩兩比較，因子1表示前者與后者同樣重要，3表示前者比后者稍重要;5表示前者比后者明顯重要;7表示前者比后者極其重要;2、4、6表示中間值。

（二）校企文化融合評價指標體系的權重結果

構建一級指標判斷矩陣A

將A的每一列向量歸一化并計算結果，以同樣的方法計算二級、三級指標權重，得出校企文化融合指標體系權重，結果見表1。

五、校企文化融合評價指標體系的運用

根據校企文化融合評價指標對校企融合的措施層（即最底層）進行評價打分，根據權重，將各指標的得分加權求和，最終以總分體現校企文化融合綜合評價。校企文化融合綜合評價模型為：

式中：TAW—校企文化融合建設的綜合評分值;Rij—校企文化融合建設第i項一級指標第j項三級指標的評分值;Pij—校企文化融合建設第i項基本指標第j項三級指標對總目標的權重。根據該模型可計算出校企文化融合綜合評分值TAW，TAW的值在0～100之間，分數越高說明校企文化融合建設得越好。

校企文化融合的評價指標體系為高職院校校企共建確定文化建設的目標體系，明確校園文化建設的短、中、長期任務，使學校領導者個人對本校校企文化共建有更直觀、更客觀的認識，進一步引導他們發(fā)揮文化建設的引領作用，同時，教師和學生都可以通過共同使用評價體系，形成共同認可的校園文化建設思路。

參考文獻：

[1]徐兵，黃春，孔潔，張挺.高職院校中企業(yè)文化與校園文化融合的體系構建[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2012（1）：108-114.

[2]馬曉峰.高職校園文化建設評價指標體系設計研究[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2012（6）：54-56.

[3]徐樹柏.實用決策方法：層次分析法原理[M].天津：天津大學出版社，1988.

收稿日期：2014-07-11

作者簡介：王敬華（1977- ），女，河北廊坊人，天津市紅橋區(qū)職工大學講師。

基金項目：天津市教育科學學會“十二五”規(guī)劃課題《高職院校學校文化和企業(yè)文化融合發(fā)展的實踐研究》（編號：JK250

493B），主持人：任宏娥，楊芳凝。

Design of Evaluation Index System about the Culture Integration between Higher Vocational College and Enterprise

——Based on the AHP

WANG Jing-hua

（Tianjin Hongqiao District Staff and Works University， Tianjin 300131， China）

Abstract ?The enterprise culture into higher vocational campus culture construction is an important aspect of university-enterprise cooperation， as a possible solution to the problems in higher vocational college students education. The purpose of this paper is to through the analytic hierarchy process （AHP）， the establishment of a scientific， reasonable and feasible evaluation index system of cultural integration between colleges and enterprise， helps to evaluate the effect of cultural integration， thus to improve policies and measures targeted.

Key words ?enterprise culture; campus culture; cultural integration; evaluation index system; analytic hierarchy process; higher vocational colleges

（二）校企文化融合評價指標體系的權重結果

構建一級指標判斷矩陣A

將A的每一列向量歸一化并計算結果，以同樣的方法計算二級、三級指標權重，得出校企文化融合指標體系權重，結果見表1。

五、校企文化融合評價指標體系的運用

根據校企文化融合評價指標對校企融合的措施層（即最底層）進行評價打分，根據權重，將各指標的得分加權求和，最終以總分體現校企文化融合綜合評價。校企文化融合綜合評價模型為：

式中：TAW—校企文化融合建設的綜合評分值;Rij—校企文化融合建設第i項一級指標第j項三級指標的評分值;Pij—校企文化融合建設第i項基本指標第j項三級指標對總目標的權重。根據該模型可計算出校企文化融合綜合評分值TAW，TAW的值在0～100之間，分數越高說明校企文化融合建設得越好。

校企文化融合的評價指標體系為高職院校校企共建確定文化建設的目標體系，明確校園文化建設的短、中、長期任務，使學校領導者個人對本校校企文化共建有更直觀、更客觀的認識，進一步引導他們發(fā)揮文化建設的引領作用，同時，教師和學生都可以通過共同使用評價體系，形成共同認可的校園文化建設思路。

參考文獻：

[1]徐兵，黃春，孔潔，張挺.高職院校中企業(yè)文化與校園文化融合的體系構建[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2012（1）：108-114.

[2]馬曉峰.高職校園文化建設評價指標體系設計研究[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2012（6）：54-56.

[3]徐樹柏.實用決策方法：層次分析法原理[M].天津：天津大學出版社，1988.

收稿日期：2014-07-11

作者簡介：王敬華（1977- ），女，河北廊坊人，天津市紅橋區(qū)職工大學講師。

基金項目：天津市教育科學學會“十二五”規(guī)劃課題《高職院校學校文化和企業(yè)文化融合發(fā)展的實踐研究》（編號：JK250

493B），主持人：任宏娥，楊芳凝。

Design of Evaluation Index System about the Culture Integration between Higher Vocational College and Enterprise

——Based on the AHP

WANG Jing-hua

（Tianjin Hongqiao District Staff and Works University， Tianjin 300131， China）

Abstract ?The enterprise culture into higher vocational campus culture construction is an important aspect of university-enterprise cooperation， as a possible solution to the problems in higher vocational college students education. The purpose of this paper is to through the analytic hierarchy process （AHP）， the establishment of a scientific， reasonable and feasible evaluation index system of cultural integration between colleges and enterprise， helps to evaluate the effect of cultural integration， thus to improve policies and measures targeted.

Key words ?enterprise culture; campus culture; cultural integration; evaluation index system; analytic hierarchy process; higher vocational colleges

（二）校企文化融合評價指標體系的權重結果

構建一級指標判斷矩陣A

將A的每一列向量歸一化并計算結果，以同樣的方法計算二級、三級指標權重，得出校企文化融合指標體系權重，結果見表1。

五、校企文化融合評價指標體系的運用

根據校企文化融合評價指標對校企融合的措施層（即最底層）進行評價打分，根據權重，將各指標的得分加權求和，最終以總分體現校企文化融合綜合評價。校企文化融合綜合評價模型為：

式中：TAW—校企文化融合建設的綜合評分值;Rij—校企文化融合建設第i項一級指標第j項三級指標的評分值;Pij—校企文化融合建設第i項基本指標第j項三級指標對總目標的權重。根據該模型可計算出校企文化融合綜合評分值TAW，TAW的值在0～100之間，分數越高說明校企文化融合建設得越好。

校企文化融合的評價指標體系為高職院校校企共建確定文化建設的目標體系，明確校園文化建設的短、中、長期任務，使學校領導者個人對本校校企文化共建有更直觀、更客觀的認識，進一步引導他們發(fā)揮文化建設的引領作用，同時，教師和學生都可以通過共同使用評價體系，形成共同認可的校園文化建設思路。

參考文獻：

[1]徐兵，黃春，孔潔，張挺.高職院校中企業(yè)文化與校園文化融合的體系構建[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2012（1）：108-114.

[2]馬曉峰.高職校園文化建設評價指標體系設計研究[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2012（6）：54-56.

[3]徐樹柏.實用決策方法：層次分析法原理[M].天津：天津大學出版社，1988.

收稿日期：2014-07-11

作者簡介：王敬華（1977- ），女，河北廊坊人，天津市紅橋區(qū)職工大學講師。

基金項目：天津市教育科學學會“十二五”規(guī)劃課題《高職院校學校文化和企業(yè)文化融合發(fā)展的實踐研究》（編號：JK250

493B），主持人：任宏娥，楊芳凝。

Design of Evaluation Index System about the Culture Integration between Higher Vocational College and Enterprise

——Based on the AHP

WANG Jing-hua

（Tianjin Hongqiao District Staff and Works University， Tianjin 300131， China）

Abstract ?The enterprise culture into higher vocational campus culture construction is an important aspect of university-enterprise cooperation， as a possible solution to the problems in higher vocational college students education. The purpose of this paper is to through the analytic hierarchy process （AHP）， the establishment of a scientific， reasonable and feasible evaluation index system of cultural integration between colleges and enterprise， helps to evaluate the effect of cultural integration， thus to improve policies and measures targeted.

Key words ?enterprise culture; campus culture; cultural integration; evaluation index system; analytic hierarchy process; higher vocational colleges