吳振華

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之.”由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)具有何等重要的地位.復(fù)習(xí)課的開(kāi)展注重深化知識(shí)及知識(shí)的梳理、整合以及綜合地運(yùn)用.通過(guò)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、掌握都將上升到一個(gè)新的層次.所以，教師如何做好高中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要作用，特別是高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué).下面，筆者就如何以課本為依托做好高中物理的總復(fù)習(xí)談一談自己的一些心得、體會(huì).

一、回顧課本

高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的考察.與此同時(shí)，很多綜合性的知識(shí)是基于基礎(chǔ)知識(shí)的，不少靈活性、難度性均較大的教學(xué)實(shí)施也是以基礎(chǔ)知識(shí)為軸心點(diǎn)輻射出來(lái)的.

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要樹(shù)立復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的觀念.要做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，一定要以課本為依托，并且在以課本為依托的前提下，進(jìn)一步做好高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)工作.

以課本依托開(kāi)展好高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)首先需要完成的是回顧課本.所謂回顧課本指高中物理的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生逐章逐節(jié)地回到課本之中，并且將課本中的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都加以細(xì)致化的回顧性的學(xué)習(xí)，繼而做好第一步驟的復(fù)習(xí)工作.

例如：高中物理的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中一年級(jí)的內(nèi)容加以回顧，主要包含有：

（1）運(yùn)動(dòng)的描述；

（2）勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究；

（3）相互作用；

（4）牛頓運(yùn)動(dòng)定律；

（5）曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

（6）萬(wàn)有引力與航天；

（7）機(jī)械能守恒定律.

這是整個(gè)高一年級(jí)的全部主要內(nèi)容，然后教師再制定出具體的計(jì)劃用兩節(jié)課完成其中一章的回顧性復(fù)習(xí).在這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以把握.

例如：在第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中包含：

A.質(zhì)點(diǎn)、坐標(biāo)系和參考系

B.時(shí)間和位移

C.運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

D.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度

E.速度變化快慢的描述

然后，還要引導(dǎo)學(xué)生將該章中各節(jié)具體包含的內(nèi)容，加以細(xì)致化的回顧.

例如：質(zhì)點(diǎn)、參考系的概念；時(shí)刻和時(shí)間間隔的比較；位移和路程的比較；速度和速率；加速度以及其他一些重要的概念和知識(shí)點(diǎn).

通過(guò)細(xì)致回顧課本的方式，可以更加有效地搭建起學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)體系，從而更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).

二、梳理課本

回顧課本是以課本為依托需要做好的第一步，而梳理課本則是在回顧課本的基礎(chǔ)上加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，繼而更好地幫助學(xué)生形成清晰化的思路結(jié)構(gòu)和思維體系.

這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還可以?huà)伋鲆粋€(gè)主題，然后要求根據(jù)該主題分別將與其有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以挖掘.這樣的方式類(lèi)似于我們常常說(shuō)的“專(zhuān)題教學(xué)”.但又比專(zhuān)題教學(xué)更為松散而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，繼而以課本為依托更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性總復(fù)習(xí).

例如：教師復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以?huà)伋觥盁釋W(xué)”這一主題，然后要求學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行回答.這樣學(xué)生就會(huì)回答出眾多的答案.

學(xué)生1：氣體能夠被壓縮，說(shuō)明分子間有空隙，且分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng).

學(xué)生3：分子因做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)而具有分子動(dòng)能.

學(xué)生2：物體的內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律、第二定律均屬于這一范疇.

學(xué)生7：分子理論中也包含了一定的熱學(xué)原理，而能夠證明分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的布朗運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)屬于“熱學(xué)”這一范疇.

通過(guò)學(xué)生這樣你一句我一言的方式可以很好地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氣氛，使得沉悶的復(fù)習(xí)課堂充滿(mǎn)生機(jī)繼而更好地吸引更多學(xué)生參與.與此對(duì)應(yīng)，學(xué)生的熱情參與并發(fā)言也將有效地激發(fā)其他學(xué)生的思維，從而整個(gè)的復(fù)習(xí)教學(xué)將更加富有生氣而有效率.

梳理課本這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，教師不僅要將專(zhuān)注點(diǎn)放在課本之上，更要注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而更好地提升學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)效果.

三、探究課本

很多復(fù)雜的考題都基于基本知識(shí)而衍生的.所以，在高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)以課本為依托，并且借助探究課本來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.

所謂探究課本主要指教師要依據(jù)課本中的一些重點(diǎn)知識(shí)為基點(diǎn)，融入一定的高考內(nèi)容或者是模擬題目來(lái)加大復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，從而實(shí)現(xiàn)探究的目的.

例如：為測(cè)量某一新發(fā)現(xiàn)行星的半徑和質(zhì)量，一艘宇宙飛船飛近它的表面進(jìn)行實(shí)驗(yàn).飛船在引力作用下進(jìn)入該行星表面的圓形軌道，在繞行中做了第一次測(cè)量.繞行數(shù)圈后，著陸在該行星上，并進(jìn)行第二次測(cè)量.依據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，可以求出該星球的半徑和星球的質(zhì)量.已知萬(wàn)有引力恒量為G.飛船上備有以下實(shí)驗(yàn)器材：

A. 一只精確秒表

B. 一個(gè)已知質(zhì)量為m的物體

C. 一個(gè)彈簧秤

D. 一臺(tái)天平（附砝碼）

問(wèn)題

（1）第一次測(cè)量所選用的實(shí)驗(yàn)器材為，

測(cè)量的物理量是.

（2）第二次測(cè)量所選用的實(shí)驗(yàn)器材為，

測(cè)量的物理量是.

然后將這個(gè)題目與牛頓定律等物理知識(shí)結(jié)合，在依托課本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力建設(shè).

通過(guò)這樣一些方式就可以很好地在回歸課本的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮課本在高中物理總復(fù)習(xí)中的作用.從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和提升整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.endprint

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之.”由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)具有何等重要的地位.復(fù)習(xí)課的開(kāi)展注重深化知識(shí)及知識(shí)的梳理、整合以及綜合地運(yùn)用.通過(guò)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、掌握都將上升到一個(gè)新的層次.所以，教師如何做好高中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要作用，特別是高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué).下面，筆者就如何以課本為依托做好高中物理的總復(fù)習(xí)談一談自己的一些心得、體會(huì).

一、回顧課本

高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的考察.與此同時(shí)，很多綜合性的知識(shí)是基于基礎(chǔ)知識(shí)的，不少靈活性、難度性均較大的教學(xué)實(shí)施也是以基礎(chǔ)知識(shí)為軸心點(diǎn)輻射出來(lái)的.

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要樹(shù)立復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的觀念.要做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，一定要以課本為依托，并且在以課本為依托的前提下，進(jìn)一步做好高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)工作.

以課本依托開(kāi)展好高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)首先需要完成的是回顧課本.所謂回顧課本指高中物理的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生逐章逐節(jié)地回到課本之中，并且將課本中的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都加以細(xì)致化的回顧性的學(xué)習(xí)，繼而做好第一步驟的復(fù)習(xí)工作.

例如：高中物理的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中一年級(jí)的內(nèi)容加以回顧，主要包含有：

（1）運(yùn)動(dòng)的描述；

（2）勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究；

（3）相互作用；

（4）牛頓運(yùn)動(dòng)定律；

（5）曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

（6）萬(wàn)有引力與航天；

（7）機(jī)械能守恒定律.

這是整個(gè)高一年級(jí)的全部主要內(nèi)容，然后教師再制定出具體的計(jì)劃用兩節(jié)課完成其中一章的回顧性復(fù)習(xí).在這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以把握.

例如：在第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中包含：

A.質(zhì)點(diǎn)、坐標(biāo)系和參考系

B.時(shí)間和位移

C.運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

D.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度

E.速度變化快慢的描述

然后，還要引導(dǎo)學(xué)生將該章中各節(jié)具體包含的內(nèi)容，加以細(xì)致化的回顧.

例如：質(zhì)點(diǎn)、參考系的概念；時(shí)刻和時(shí)間間隔的比較；位移和路程的比較；速度和速率；加速度以及其他一些重要的概念和知識(shí)點(diǎn).

通過(guò)細(xì)致回顧課本的方式，可以更加有效地搭建起學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)體系，從而更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).

二、梳理課本

回顧課本是以課本為依托需要做好的第一步，而梳理課本則是在回顧課本的基礎(chǔ)上加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，繼而更好地幫助學(xué)生形成清晰化的思路結(jié)構(gòu)和思維體系.

這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還可以?huà)伋鲆粋€(gè)主題，然后要求根據(jù)該主題分別將與其有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以挖掘.這樣的方式類(lèi)似于我們常常說(shuō)的“專(zhuān)題教學(xué)”.但又比專(zhuān)題教學(xué)更為松散而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，繼而以課本為依托更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性總復(fù)習(xí).

例如：教師復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以?huà)伋觥盁釋W(xué)”這一主題，然后要求學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行回答.這樣學(xué)生就會(huì)回答出眾多的答案.

學(xué)生1：氣體能夠被壓縮，說(shuō)明分子間有空隙，且分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng).

學(xué)生3：分子因做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)而具有分子動(dòng)能.

學(xué)生2：物體的內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律、第二定律均屬于這一范疇.

學(xué)生7：分子理論中也包含了一定的熱學(xué)原理，而能夠證明分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的布朗運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)屬于“熱學(xué)”這一范疇.

通過(guò)學(xué)生這樣你一句我一言的方式可以很好地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氣氛，使得沉悶的復(fù)習(xí)課堂充滿(mǎn)生機(jī)繼而更好地吸引更多學(xué)生參與.與此對(duì)應(yīng)，學(xué)生的熱情參與并發(fā)言也將有效地激發(fā)其他學(xué)生的思維，從而整個(gè)的復(fù)習(xí)教學(xué)將更加富有生氣而有效率.

梳理課本這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，教師不僅要將專(zhuān)注點(diǎn)放在課本之上，更要注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而更好地提升學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)效果.

三、探究課本

很多復(fù)雜的考題都基于基本知識(shí)而衍生的.所以，在高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)以課本為依托，并且借助探究課本來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.

所謂探究課本主要指教師要依據(jù)課本中的一些重點(diǎn)知識(shí)為基點(diǎn)，融入一定的高考內(nèi)容或者是模擬題目來(lái)加大復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，從而實(shí)現(xiàn)探究的目的.

例如：為測(cè)量某一新發(fā)現(xiàn)行星的半徑和質(zhì)量，一艘宇宙飛船飛近它的表面進(jìn)行實(shí)驗(yàn).飛船在引力作用下進(jìn)入該行星表面的圓形軌道，在繞行中做了第一次測(cè)量.繞行數(shù)圈后，著陸在該行星上，并進(jìn)行第二次測(cè)量.依據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，可以求出該星球的半徑和星球的質(zhì)量.已知萬(wàn)有引力恒量為G.飛船上備有以下實(shí)驗(yàn)器材：

A. 一只精確秒表

B. 一個(gè)已知質(zhì)量為m的物體

C. 一個(gè)彈簧秤

D. 一臺(tái)天平（附砝碼）

問(wèn)題

（1）第一次測(cè)量所選用的實(shí)驗(yàn)器材為，

測(cè)量的物理量是.

（2）第二次測(cè)量所選用的實(shí)驗(yàn)器材為，

測(cè)量的物理量是.

然后將這個(gè)題目與牛頓定律等物理知識(shí)結(jié)合，在依托課本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力建設(shè).

通過(guò)這樣一些方式就可以很好地在回歸課本的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮課本在高中物理總復(fù)習(xí)中的作用.從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和提升整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.endprint

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之.”由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)具有何等重要的地位.復(fù)習(xí)課的開(kāi)展注重深化知識(shí)及知識(shí)的梳理、整合以及綜合地運(yùn)用.通過(guò)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、掌握都將上升到一個(gè)新的層次.所以，教師如何做好高中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)具有重要作用，特別是高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué).下面，筆者就如何以課本為依托做好高中物理的總復(fù)習(xí)談一談自己的一些心得、體會(huì).

一、回顧課本

高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的考察.與此同時(shí)，很多綜合性的知識(shí)是基于基礎(chǔ)知識(shí)的，不少靈活性、難度性均較大的教學(xué)實(shí)施也是以基礎(chǔ)知識(shí)為軸心點(diǎn)輻射出來(lái)的.

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要樹(shù)立復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的觀念.要做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，一定要以課本為依托，并且在以課本為依托的前提下，進(jìn)一步做好高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)工作.

以課本依托開(kāi)展好高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)首先需要完成的是回顧課本.所謂回顧課本指高中物理的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生逐章逐節(jié)地回到課本之中，并且將課本中的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都加以細(xì)致化的回顧性的學(xué)習(xí)，繼而做好第一步驟的復(fù)習(xí)工作.

例如：高中物理的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中一年級(jí)的內(nèi)容加以回顧，主要包含有：

（1）運(yùn)動(dòng)的描述；

（2）勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究；

（3）相互作用；

（4）牛頓運(yùn)動(dòng)定律；

（5）曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

（6）萬(wàn)有引力與航天；

（7）機(jī)械能守恒定律.

這是整個(gè)高一年級(jí)的全部主要內(nèi)容，然后教師再制定出具體的計(jì)劃用兩節(jié)課完成其中一章的回顧性復(fù)習(xí).在這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以把握.

例如：在第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中包含：

A.質(zhì)點(diǎn)、坐標(biāo)系和參考系

B.時(shí)間和位移

C.運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度

D.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度

E.速度變化快慢的描述

然后，還要引導(dǎo)學(xué)生將該章中各節(jié)具體包含的內(nèi)容，加以細(xì)致化的回顧.

例如：質(zhì)點(diǎn)、參考系的概念；時(shí)刻和時(shí)間間隔的比較；位移和路程的比較；速度和速率；加速度以及其他一些重要的概念和知識(shí)點(diǎn).

通過(guò)細(xì)致回顧課本的方式，可以更加有效地搭建起學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)體系，從而更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).

二、梳理課本

回顧課本是以課本為依托需要做好的第一步，而梳理課本則是在回顧課本的基礎(chǔ)上加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，繼而更好地幫助學(xué)生形成清晰化的思路結(jié)構(gòu)和思維體系.

這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還可以?huà)伋鲆粋€(gè)主題，然后要求根據(jù)該主題分別將與其有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以挖掘.這樣的方式類(lèi)似于我們常常說(shuō)的“專(zhuān)題教學(xué)”.但又比專(zhuān)題教學(xué)更為松散而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，繼而以課本為依托更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性總復(fù)習(xí).

例如：教師復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以?huà)伋觥盁釋W(xué)”這一主題，然后要求學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行回答.這樣學(xué)生就會(huì)回答出眾多的答案.

學(xué)生1：氣體能夠被壓縮，說(shuō)明分子間有空隙，且分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng).

學(xué)生3：分子因做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)而具有分子動(dòng)能.

學(xué)生2：物體的內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律、第二定律均屬于這一范疇.

學(xué)生7：分子理論中也包含了一定的熱學(xué)原理，而能夠證明分子永不停息地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的布朗運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)屬于“熱學(xué)”這一范疇.

通過(guò)學(xué)生這樣你一句我一言的方式可以很好地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氣氛，使得沉悶的復(fù)習(xí)課堂充滿(mǎn)生機(jī)繼而更好地吸引更多學(xué)生參與.與此對(duì)應(yīng)，學(xué)生的熱情參與并發(fā)言也將有效地激發(fā)其他學(xué)生的思維，從而整個(gè)的復(fù)習(xí)教學(xué)將更加富有生氣而有效率.

梳理課本這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，教師不僅要將專(zhuān)注點(diǎn)放在課本之上，更要注意如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而更好地提升學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)效果.

三、探究課本

很多復(fù)雜的考題都基于基本知識(shí)而衍生的.所以，在高中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)以課本為依托，并且借助探究課本來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升和提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.

所謂探究課本主要指教師要依據(jù)課本中的一些重點(diǎn)知識(shí)為基點(diǎn)，融入一定的高考內(nèi)容或者是模擬題目來(lái)加大復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，從而實(shí)現(xiàn)探究的目的.

例如：為測(cè)量某一新發(fā)現(xiàn)行星的半徑和質(zhì)量，一艘宇宙飛船飛近它的表面進(jìn)行實(shí)驗(yàn).飛船在引力作用下進(jìn)入該行星表面的圓形軌道，在繞行中做了第一次測(cè)量.繞行數(shù)圈后，著陸在該行星上，并進(jìn)行第二次測(cè)量.依據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，可以求出該星球的半徑和星球的質(zhì)量.已知萬(wàn)有引力恒量為G.飛船上備有以下實(shí)驗(yàn)器材：

A. 一只精確秒表

B. 一個(gè)已知質(zhì)量為m的物體

C. 一個(gè)彈簧秤

D. 一臺(tái)天平（附砝碼）

問(wèn)題

（1）第一次測(cè)量所選用的實(shí)驗(yàn)器材為，

測(cè)量的物理量是.

（2）第二次測(cè)量所選用的實(shí)驗(yàn)器材為，

測(cè)量的物理量是.

然后將這個(gè)題目與牛頓定律等物理知識(shí)結(jié)合，在依托課本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力建設(shè).

通過(guò)這樣一些方式就可以很好地在回歸課本的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮課本在高中物理總復(fù)習(xí)中的作用.從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和提升整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.endprint