陳海燕

語(yǔ)文教學(xué)方法很多，技巧也不少，我感到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最高效、最立竿見(jiàn)影的方法之一便是教師的示范。這示范，有時(shí)來(lái)自課前預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，有時(shí)則是課堂臨時(shí)生成的花絮，或讀或?qū)?，或說(shuō)或做，或穩(wěn)扎穩(wěn)打，或靈活機(jī)動(dòng)，總能為教學(xué)添彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我更加明顯地感覺(jué)到，適時(shí)適當(dāng)、獨(dú)具匠心的示范，能極大地為我們的語(yǔ)文教學(xué)推波助瀾，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，甚至成為課堂的點(diǎn)睛之筆。

一、誘導(dǎo)型示范——情趣的引領(lǐng)

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的最高境界是誘導(dǎo)。教師的示范如果能成為一種含而不露的誘導(dǎo)，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，那么，其影響一定是深遠(yuǎn)而持久的。

例如：《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》是人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)的一次綜合性學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣。怎樣才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？我在活動(dòng)前和學(xué)生們進(jìn)行了一次“不經(jīng)意”的聊天——

師：我想問(wèn)問(wèn)大家，在生活中，你特別珍愛(ài)的一樣?xùn)|西是什么？

生1：我最珍愛(ài)的是爸爸送我的一套郵票，一般不許別人摸。

生2：過(guò)生日時(shí)同學(xué)為我親手制作的賀卡，漂亮極了，我最喜歡了。

師：（出示幾本厚厚的舊筆記本）我這里啊，有幾本很普通的筆記本，看上去有些舊，你瞧，還有些破了?？蓪?duì)于它的主人來(lái)說(shuō)，卻都是寶貝。這是些什么筆記本呢？本子的主人啊，當(dāng)年和你們差不多大，是一個(gè)十來(lái)歲的小女孩，她把這些本叫作詩(shī)本。里面抄錄著古今中外的幾百首詩(shī)歌。那時(shí)候啊，這些詩(shī)，這些本子，曾無(wú)數(shù)次地被那個(gè)女孩書(shū)寫(xiě)、翻動(dòng)和撫摸，那可真叫一個(gè)喜歡！

（教師講述著，學(xué)生們凝神細(xì)聽(tīng)著，注視著教師手里捧著的舊筆記本。）

師：為什么陳老師對(duì)這些本子這么熟悉呢？因?yàn)?，本子的主人就是我。這是我小學(xué)和初中階段的詩(shī)抄本。有興趣嗎？大家想看看嗎？

生：想！想看！

師：眼睛睜大了，這可是從未對(duì)外展示過(guò)的！

（教師翻動(dòng)著自己少年時(shí)代的幾大本詩(shī)抄，展示詩(shī)抄內(nèi)容：本子中工工整整地抄錄著很多古今詩(shī)詞，并配有美麗的插圖、可愛(ài)

的貼畫(huà)和自制的書(shū)簽等裝飾。）

師：（舉起夾在本中的一片銀杏樹(shù)葉，感慨地講述著）瞧，這片樹(shù)葉上抄著的是我當(dāng)年最喜歡的一闋詞——蘇東坡的《望江南》，20年了，句子我仍記得很清楚——春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家……

（學(xué)生們驚羨地看著聽(tīng)著，之后教師又朗誦了詩(shī)集中徐志摩的詩(shī)《雪花的快樂(lè)》、冰心的《紙船》等，有的學(xué)生將本子和樹(shù)葉要過(guò)去細(xì)細(xì)欣賞。）

師：看了剛才這些，你想說(shuō)些什么？

生1：老師抄的詩(shī)真多??！

生2：老師是個(gè)熱愛(ài)詩(shī)歌的人！熱愛(ài)詩(shī)歌的人很浪漫??！

生3：老師，你從哪兒搜集到這么多詩(shī)?。课液孟矚g！我也想搜集！

（師生暢談對(duì)于詩(shī)歌的感受，學(xué)生們爭(zhēng)相翻閱著教師的詩(shī)集本，不停地問(wèn)著，感嘆著。）

榜樣的力量是無(wú)窮的。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”深情的講述、詩(shī)集的展示，帶給學(xué)生們極大的心靈震撼，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的濃厚興趣。教師的這種現(xiàn)身示范，應(yīng)該說(shuō)，比任何的說(shuō)教都來(lái)得自然、生動(dòng)、可信，也比任何生硬的要求來(lái)得有效。這樣的示范既是一種無(wú)形的誘導(dǎo)，更是一種強(qiáng)烈的感染、一種情趣的引領(lǐng)。它傳達(dá)給學(xué)生的精神內(nèi)涵是豐富的，有對(duì)于詩(shī)歌、對(duì)于文學(xué)的熱愛(ài)，有對(duì)于生活的美好向往，更包含著師生之間推心置腹的濃濃情誼，收到了一舉多得的效果。

二、參與型示范——方法的引領(lǐng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往伴隨著種種困難和障礙，他們需要得到方法的指導(dǎo)，在這樣的時(shí)候，教師應(yīng)該“蹲下身子”，參與到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以“平等中的首席”的身份，給予學(xué)生及時(shí)有效的示范和引領(lǐng)，同時(shí)在這樣的一種“交往”和“對(duì)話(huà)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏發(fā)展。

1.范寫(xiě)。

批注、練筆、習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的方法是需要具體指導(dǎo)的。葉圣陶先生曾提醒我們：“老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地參與到學(xué)生“寫(xiě)”的活動(dòng)中來(lái)，率先垂范，激勵(lì)學(xué)生。

難忘那年我在支教期間上過(guò)的一篇略讀課文《走向生活》，在課文學(xué)習(xí)的尾聲，我請(qǐng)學(xué)生們就文章的最后一句“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)”寫(xiě)寫(xiě)批注，可以聯(lián)系課文，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際。部分學(xué)生顯得面有難色，我知道寫(xiě)批注對(duì)于這個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是存在一定困難的。為了使學(xué)生寫(xiě)得帶勁，我突發(fā)奇想，告訴他們，老師也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，大家比比誰(shuí)寫(xiě)得精彩！此言一出，每個(gè)學(xué)生的眼睛里都放射出驚喜、興奮的光芒?？粗夷闷鹆斯P，大家也不甘示弱地開(kāi)始構(gòu)思動(dòng)筆。短短的五分鐘時(shí)間，師生心中都激蕩著一種異常新鮮刺激、奇妙美好的感受。一次尋常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因有老師的參與，顯得那樣的有趣和不同。交流批注的時(shí)候，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我率先充滿(mǎn)感情地朗讀了自己的即興“作品”，也是我的一段心聲——“每一個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)生活，盡管生活有時(shí)充滿(mǎn)艱辛和苦難。真誠(chéng)待人，以心換心，幫助朋友，也被朋友所幫助，生活將充滿(mǎn)歡樂(lè)。比如，我來(lái)到支教學(xué)校，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的學(xué)生，這是我的朋友;認(rèn)識(shí)了全校老師，這是我的朋友;認(rèn)識(shí)了周?chē)慕址秽従?，這也是我的朋友！盡管我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，但大家關(guān)心我，使我感到了家的溫暖。我為同學(xué)們上課，為老師們舉辦講座，也為學(xué)校提了很多合理化建議，我用自己的行動(dòng)幫助了大家，我的生活也被賦予了價(jià)值，我的每一天充滿(mǎn)了歡樂(lè)！”全班學(xué)生凝神靜聽(tīng)著，當(dāng)我讀畢，掌聲雷動(dòng)。接下來(lái)，學(xué)生們也紛紛交流了自己的批注，有的學(xué)生學(xué)習(xí)我的寫(xiě)法，修改了自己的批注。這次的語(yǔ)文課學(xué)生收獲都很大，而我，也因此品嘗到了參與型示范的好處，看到了它在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。

2.范讀。

這里說(shuō)的讀，既指有感情朗讀，更指廣泛閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要做好朗讀的示范，更要意識(shí)到閱讀示范的重要性，加強(qiáng)自身閱讀修養(yǎng)，因?yàn)椤拔ㄓ欣蠋熒朴谧x書(shū)，深有所得，才能教好讀書(shū)。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或者不讀書(shū)，是不容易收到成效的”（葉圣陶語(yǔ)）。教師一定要參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，做好指導(dǎo)，隨時(shí)示范。我的具體做法是三點(diǎn)——談、讀、賽。

談。以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為載體，經(jīng)常開(kāi)展師生談書(shū)會(huì)。在談書(shū)會(huì)上，我經(jīng)常告訴學(xué)生，多年來(lái)，我不僅自己堅(jiān)持每日閱讀，而且，做了大量讀書(shū)筆記，發(fā)表了很多讀書(shū)心得文章。我興致勃勃地向?qū)W生講述我曾讀到的那些好文章、好故事，為他們介紹古今中外文壇大師的動(dòng)人故事，讓學(xué)生們感覺(jué)到自己的老師是個(gè)“閱讀高手”，并不斷鼓勵(lì)他們向老師學(xué)習(xí)，超越老師。

讀。在師生共讀的過(guò)程中，我組織學(xué)生朗讀文章的精彩片段。此時(shí)的我，也作為他們讀書(shū)的伙伴參加交流，有時(shí)還邀請(qǐng)學(xué)生和我配合分角色朗讀，聲情并茂的朗讀常常博得滿(mǎn)堂喝彩，引得學(xué)生們爭(zhēng)相上臺(tái)介紹交流，進(jìn)一步激發(fā)了大家讀好書(shū)、多讀書(shū)的欲望。

賽。競(jìng)賽的項(xiàng)目很多，如復(fù)述故事賽、讀書(shū)摘記賽、故事續(xù)編賽，等等。我也常常參與其中，以一個(gè)普通參賽者的身份接受學(xué)生評(píng)委組的評(píng)判。

3.范背。

背誦積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、形成語(yǔ)感的必經(jīng)之路。學(xué)期初，我們班級(jí)里就拉開(kāi)了“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽”的序幕，還在黑板的一角開(kāi)辟了“每日一詩(shī)”欄目。但經(jīng)過(guò)階段檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的背誦情況很不理想，很多學(xué)生表示“沒(méi)時(shí)間背”“記不住”。在一次語(yǔ)文課上，我和學(xué)生們進(jìn)行了一番“特別的交流”——

師：昨天晚上，我在散步的時(shí)候遇見(jiàn)了咱們班的好幾位同學(xué)，都有誰(shuí)呀？

生1：有我！

生2：還有我呢！

師：那你們跟大家描述一下老師散步時(shí)的樣子，好嗎？

生1：老師慢慢地走著，好像嘴里念念有詞。

生2：老師手里還拿著一個(gè)小本子。

師：（出示一本詩(shī)集）是的，我散步的時(shí)候手里拿的就是這本詩(shī)集。這里面有100多首古詩(shī)，我每天抽時(shí)間背幾首，有時(shí)散步背，有時(shí)下課背，連在家做飯也背，現(xiàn)在已經(jīng)全部背下來(lái)了。你們相信嗎？

生：（吃驚地）100多首，全背下來(lái)了？

師：那我背給你們聽(tīng)聽(tīng)吧，也算大家?guī)椭覚z查檢查！請(qǐng)你們來(lái)計(jì)數(shù)吧！

（我看著目錄流暢地背誦了起來(lái)。20首，50首，80首……直到背完整本110首。學(xué)生們驚訝地聽(tīng)著，遇到熟悉的句子也興奮地一起背。計(jì)數(shù)的學(xué)生緊張地在紙上記錄著，生怕漏掉一首。古詩(shī)背完后，學(xué)生們議論紛紛。）

生1：哇，100多首真的全背下來(lái)了！老師神了！

生2：這么多詩(shī)怎么記得??？真不可思議！

師：其實(shí)，背詩(shī)要善于抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零碎時(shí)間，有空就背，定下一個(gè)目標(biāo)，向著一個(gè)數(shù)量沖刺，不僅不累，還感覺(jué)挺好玩呢！不信，你們也試試！

經(jīng)過(guò)我的這次背誦示范，班級(jí)一下子掀起了背誦熱潮。學(xué)生按照我介紹的方法，每人都為自己制訂了一個(gè)背誦日程表，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，干勁十足地向著自己的目標(biāo)努力。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了多次競(jìng)賽，很多學(xué)生把我當(dāng)作對(duì)手，宣稱(chēng)要趕超老師，我這個(gè)做老師的，只好加緊背誦，以免落在學(xué)生之后。

在參與型示范活動(dòng)中，一方面，教師的參與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，教師的示范適時(shí)而自然地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了范例，給了學(xué)生具體而生動(dòng)的方法引領(lǐng)，收效是顯著的。

三、點(diǎn)撥型示范——思維的引領(lǐng)

小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平有限，思維常常出現(xiàn)偏差，在很多時(shí)候需要教師及時(shí)撥正，給他們一個(gè)正確的導(dǎo)向，就像下面這個(gè)案例：

課文《挑山工》講述的是作者在泰山頂上遇到一位替人挑貨物、挑行李上山的挑山工，他那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神深深感染了作者，使作者難以忘懷。課文學(xué)完后，教師請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?，大多?shù)學(xué)生談到了挑山工的可敬之處，但有一位學(xué)生看法不同。他說(shuō)：“我不喜歡挑山工。他肯定是小的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才去當(dāng)挑山工的！”此言一出，其他學(xué)生紛紛贊同，認(rèn)為很有道理。這時(shí)教師也愣住了，考慮了片刻后，意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也想來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā：⒆觽?！你們每一個(gè)人都是家中的小太陽(yáng)、小寶貝，可以說(shuō)生活在糖水蜜罐之中，可是你們知道嗎？生活，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)并不都是陽(yáng)光、鮮花和笑臉。有的人，可能從他誕生的第一天起，命運(yùn)就不曾對(duì)他微笑。他們?cè)诳嚯y和泥濘中摸爬滾打，在艱辛和逆境中漸漸長(zhǎng)大?？墒?，面對(duì)冷酷的命運(yùn)，面對(duì)生活的坎坷，他們不怨天尤人，挺直了脊梁，微笑著面對(duì)人生。他們這種堅(jiān)毅，這種豁達(dá)，這種熱愛(ài)生活的精神，難道不值得我們每一個(gè)人好好學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味嗎？”教室里靜極了，教師的話(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心，他們重新把滿(mǎn)含敬意的目光投向了課文中那位微笑著的挑山工，也似乎一下子懂得了很多很多。

當(dāng)學(xué)生的思維“誤入歧途”時(shí)，教師及時(shí)亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生正確地思考作出了示范，撥正了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生樸素的道德情操和健康的審美情趣。這樣的點(diǎn)撥型示范，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

四、修正型示范——態(tài)度的引領(lǐng)

任何一種學(xué)習(xí)，都重在態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。教師應(yīng)以自己的言傳身教影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面這位教師的做法或許能給我們帶來(lái)一些啟示——

一節(jié)課上，教師板書(shū)的“尷尬”兩字被學(xué)生指出有錯(cuò)誤，教師卻確信自己沒(méi)錯(cuò)，師生爭(zhēng)執(zhí)不下，決定查字典一探究竟。一查之下，教師驚異地發(fā)現(xiàn)，真的是自己寫(xiě)錯(cuò)了，自己將“尷尬”兩字的偏旁寫(xiě)成了“九”，頓時(shí)感到十分難堪。第二天語(yǔ)文課上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師帶來(lái)了一張大大的白紙，老師打開(kāi)后讓大家看——原來(lái)大白紙上密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的“尷尬”。老師說(shuō)：“同學(xué)們！感謝大家昨天為我指出了錯(cuò)字，為了不再寫(xiě)錯(cuò)，昨晚我將‘尷尬一詞訂正了100遍。同時(shí)也希望大家繼續(xù)幫助我，讓我們共同克服錯(cuò)別字，共同進(jìn)步！”學(xué)生在驚異之余，被老師這種勇于改錯(cuò)的精神深深打動(dòng)，也更加敬佩自己的老師。

應(yīng)該說(shuō)，這位教師的做法的確是令人感佩的。首先，面對(duì)自己的錯(cuò)誤，她不是回避，也不是掩飾，更沒(méi)有為自己辯解，她用“訂正”這種最樸實(shí)的方式向?qū)W生表明了自己的一種學(xué)習(xí)態(tài)度、一種做人態(tài)度——求真務(wù)實(shí)，知錯(cuò)就改。她帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)一個(gè)字或一個(gè)詞的認(rèn)知，而是一種難能可貴的態(tài)度的引領(lǐng)，這樣的修正型示范是需要勇氣和底氣的，但它給予學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的、難以替代的。

我們看到，在語(yǔ)文教學(xué)中，不同類(lèi)型的示范活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同，方式方法也因人而異，但它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極影響、為教學(xué)所帶來(lái)的顯著效益卻是相同的。著名教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，才可能在需要示范的時(shí)候信手拈來(lái)，才可能在復(fù)雜多變的教學(xué)場(chǎng)景中隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最生動(dòng)的范本和最有價(jià)值的精神滋養(yǎng)。

（作者單位：浙江杭州市余杭區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯 郝 波）