寧佩蕾

[摘 要] 通感是指人的感覺經(jīng)驗(yàn)之間互相溝通和轉(zhuǎn)化。幼兒的通感發(fā)展還處于初級階段，他們的通感意識尚未覺醒，有時(shí)在行動上體現(xiàn)出的通感特征都是處于無意識的。本文從“通感在幼兒園藝術(shù)教育中運(yùn)用的有效策略”和“通感培養(yǎng)在幼兒園藝術(shù)教育中的有效途徑”兩方面闡述如何利用通感效應(yīng)發(fā)展幼兒的審美感知、審美情感、審美理解、審美想象和審美創(chuàng)造。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園? 藝術(shù)教育? 通感? 運(yùn)用? 培養(yǎng)

通感是指人的感覺經(jīng)驗(yàn)之間互相溝通和轉(zhuǎn)化。藝術(shù)通感是指在藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞活動中，各種感覺相互滲透或挪移的心理現(xiàn)象。簡單地說，就是在藝術(shù)活動中人們的多種感覺器官的綜合運(yùn)用。樓必生、屠美如在《學(xué)前幼兒藝術(shù)綜合教育研究》中認(rèn)為，人在審美實(shí)踐中積累了大量的審美性經(jīng)驗(yàn)后，當(dāng)一種感官受到特定對象刺激后，會把各種事物和經(jīng)驗(yàn)溝通起來，產(chǎn)生聯(lián)覺和通感。

幼兒的通感發(fā)展處于初級階段，他們的通感意識尚未覺醒，有時(shí)在行動上體現(xiàn)出的通感特征都是處于無意識的。但是通感是有待于點(diǎn)燃的智慧，藝術(shù)教育中通感的運(yùn)用是促使幼兒健全人格、良好情況、潛能挖掘的有效手段之一。

長期以來，幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)活動受傳統(tǒng)教育觀念的影響一直比較忽視幼兒這一生命主體的存在，忽視幼兒應(yīng)有的情感體驗(yàn)，教育的目標(biāo)基本上定位在知識和技能層面，幼兒缺少真正的審美探索和體驗(yàn)，不能夠從其內(nèi)心獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來進(jìn)行自己的審美想象、審美表現(xiàn)，扼殺了兒童潛在的生命力，失去了藝術(shù)的“意味”。

因此我們應(yīng)該在藝術(shù)教育中有意識喚起幼兒的通感能力，充分發(fā)揮通感在藝術(shù)活動中的作用，將幼兒的情感體驗(yàn)與通感結(jié)合在一起，從而使他們的藝術(shù)表現(xiàn)既富有想象又合乎情理，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的真正價(jià)值。那么如何開展這方面的實(shí)踐與研究呢？下面從兩個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、通感運(yùn)用在幼兒園藝術(shù)教育中的作用

通感普遍存在于藝術(shù)的各領(lǐng)域中，它是審美知覺的交叉、互通、轉(zhuǎn)換和挪移。我們在實(shí)踐研究中注重開闊審美視野，引發(fā)幼兒的審美感知;調(diào)動審美想象，激發(fā)幼兒的藝術(shù)聯(lián)想;觸動審美心靈，豐富幼兒的審美情感;深化審美感受，提高幼兒的審美理解力。

（一）通感運(yùn)用在美術(shù)領(lǐng)域中的作用

1.音樂輔助增添審美情趣

美術(shù)教育與音樂是相互促進(jìn)和制約的，因?yàn)橐暵牳杏X直接影響到人的審美情趣和審美能力。因此教學(xué)中，我們利用通感這種特殊的心理現(xiàn)象，讓幼兒在音樂的輔助下，提高美術(shù)的學(xué)習(xí)能力。例如，在欣賞畢加索作品《格爾尼卡》時(shí)，抽象的畫作幼兒很容易從課堂上跳脫出來，要讓幼兒進(jìn)入到一個(gè)情境，如何進(jìn)入呢？教師選擇了音樂《槍聲》，音樂很直觀，利用聲音的通感激起幼兒的一種探究的興趣，會讓下面的活動具有一定的懸念，讓幼兒能都體會到畫面里人物的當(dāng)時(shí)害怕、憤怒的心情。

2.文學(xué)融合提升表達(dá)能力

以線條、色彩、空間和塊面為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，有著極其深厚的文化底蘊(yùn)，是一種特殊的語言。因此，必須遵循美術(shù)教育的學(xué)習(xí)規(guī)律，將美術(shù)與文學(xué)融合在一起，讓幼兒在美術(shù)的表達(dá)中領(lǐng)悟文學(xué)的內(nèi)涵。這種形式，不僅鍛煉幼兒觀察和繪畫的能力，同時(shí)也讓幼兒學(xué)會以語言文學(xué)這種形式來表達(dá)與繪畫相同的內(nèi)容，鍛煉幼兒文學(xué)的表達(dá)能力。通感讓幼兒把繪畫和文學(xué)融為一體，相輔相成。

3.生活互動培養(yǎng)審美情感

美術(shù)教育的目的之一，就是要讓幼兒通過專門的教學(xué)內(nèi)容和方式，習(xí)得鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，用以裝飾我們的環(huán)境，服務(wù)我們的生活?，F(xiàn)行的美術(shù)活動內(nèi)容中，很多活動內(nèi)容中就明確體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師要發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用美術(shù)與生活的聯(lián)系，通過教學(xué)讓幼兒運(yùn)用通感，把美術(shù)與生活相融合。同時(shí)，藝術(shù)來源于生活，只有在生活情感中提煉的藝術(shù)作品，才是真正的藝術(shù)。孩子是最直接的，他們表現(xiàn)的藝術(shù)就是生活中的藝術(shù)，是生活藝術(shù)的一種體現(xiàn)和升華。例如，欣賞約翰·?！っ苋R作品《盲女》時(shí)，教師請幼兒來學(xué)畫面上的盲人姐姐，請幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽教師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情，用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗，感受作品的意境與人物的情感。

4.表演整合展現(xiàn)審美效果

表演游戲離不開美術(shù)，從舞臺布置、場景設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)到服裝無一不說明了這一點(diǎn)。而讓美術(shù)與表演游戲整合起來，使很多的繪畫和制作過程就更具有意義，也讓幼兒更感興趣了。幼兒可以自己做頭飾、服飾，然后來演一演故事;也可以先演一演動物的故事，再用繪畫來創(chuàng)編故事的另一個(gè)結(jié)局。不管是哪種形式，把美術(shù)教育運(yùn)用于表演中也好，利用表演促進(jìn)繪畫的想像與完成也好。在此過程中，幼兒都能感受到美術(shù)與表演藝術(shù)的結(jié)合，體會到藝術(shù)的融合性和相互促進(jìn)。

（二）通感運(yùn)用在音樂領(lǐng)域中的作用

1.與美術(shù)結(jié)合開啟情感心扉

音樂和美術(shù)分屬兩個(gè)不同藝術(shù)門類，但借助美好情感進(jìn)行德育熏陶的功能是一致的。通過悠揚(yáng)的旋律、美好的畫面可以凈化幼兒心靈，陶冶他們的情操，讓他們感受真善美的人生真諦。如開展

2.與影視聯(lián)姻放飛思想翅膀

影視音樂凝結(jié)著影視故事中最深刻的思想和最深沉的情感。優(yōu)秀的音樂作品為影視加入情感內(nèi)核，使之更加動人;面對人類復(fù)雜的情感，再出色的臺詞有時(shí)候也顯得蒼白無力，若輔之以婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，則這個(gè)片段往往會成為影視中最撩人心弦的篇章。反之亦然，優(yōu)秀的影視作品則令音樂飄逸、靈動，回味無窮。

3.與文學(xué)合璧升華心靈境界

音樂用聲音抒發(fā)情感，愉悅?cè)藗兊纳?，使之豐富多彩;文學(xué)用文字觸及人們的心靈，陶冶情操，使其脫胎換骨。音樂與文學(xué)是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中讓幼兒多展開文學(xué)想象，有助于幼兒正確理解音樂作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到情感熏陶的目的。endprint

以活動《小熊過橋》為例，將故事與唱歌、表演為一體。我們將活動分為四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒語言能力、唱歌能力、表現(xiàn)能力等多元化發(fā)展。第一步，以紙偶為道具，教師講述故事，激發(fā)幼兒的興趣;第二步，通過欣賞生動形象的多媒體視頻“小熊過橋”，幫助幼兒對歌詞、歌曲情緒等方面獲得進(jìn)一步的理解;第三步，節(jié)奏游戲。把枯燥的掌握歌詞練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)孩子們喜歡的節(jié)奏游戲，激發(fā)他們的興趣，既讓幼兒熟記歌詞，又能讓幼兒熟悉音樂的旋律;第四步，動作體驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒用兩種動作表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱拍，體驗(yàn)2/4和3/4拍的不同節(jié)奏感覺。第五步，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用臉部表情和動作來演唱整首歌曲。通過觀察小熊的表情獲得情緒感知后運(yùn)用臉部表情和動作來演唱歌曲;第六步，情景表演。在整個(gè)活動中道具的運(yùn)用、故事的講述都融合在音樂活動中，幼兒各方面感知覺都得到了充分地調(diào)動和發(fā)展。

（三）通感運(yùn)用在文學(xué)領(lǐng)域中的作用

1.美麗小舞臺：文學(xué)作品表演

當(dāng)孩子們學(xué)到了一首優(yōu)美的詩歌或聽到一個(gè)有趣的故事時(shí)，總有蠢蠢欲動的感覺，因此合理設(shè)置和有效引導(dǎo)小舞臺的表演時(shí)文學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)通感的一種最有效的手段。在“小舞臺”中我給孩子們擺上了品種不已、豐富多樣的道具，如各類小樂器響板、三角鐵、鈴鼓等，頭飾假發(fā)套、動物頭飾、京劇臉譜等，彩帶，扇子、絲巾、花球、麥克風(fēng)等物品，任孩子們有選擇表演模仿的人物，歌唱、舞蹈或者表演故事。孩子們奇思妙想的事物可多了，他們會自己安排角色人物。劇情表演對孩子們來說是很有吸引力的一種游戲活動，它充分滿足了幼兒愛幻想、主客體不分的心理特點(diǎn)，并且為幼兒的自主娛樂提供了巨大的空間。在扮演活動中，有的孩子會拿著彩帶自由舞動;還有的拿著麥克風(fēng)邊唱邊跳……在這里熱鬧非凡，沒有退縮的孩子。也有部分孩子喜歡探索的音樂游戲，我在收集而來的瓶子中裝進(jìn)不同種類的豆子制作成 “響聲罐”、還有收集玻璃瓶制作而成的“彩色音樂瓶”，我在瓶子里裝進(jìn)了不同顏色的顏料，瓶子不僅美觀還能發(fā)出不同音高的悅耳聲音，還有收集的竹筒，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)原來竹筒敲擊也能發(fā)出好聽的聲音。

2.歡樂工作室：文學(xué)作品配樂

音樂作為藝術(shù)的一種形式，是與語言藝術(shù)相通的，即可以通過語言來表現(xiàn)音樂作品所包含的思想感情，也可以通過音樂來表現(xiàn)文學(xué)作品所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，所以開展“配樂工作室”活動，也就是給文學(xué)作品配樂，意在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對作品的理解。

3.溫馨書畫廊：文學(xué)作品配畫

任何一幅美術(shù)作品，它所展示的內(nèi)容和與蘊(yùn)含的情緒情感都可以用語言來進(jìn)行描述和表達(dá)，同樣，一個(gè)故事、一首短小的詩歌所要表現(xiàn)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想感情也可以通過由線條、色彩構(gòu)成的美術(shù)作品來傳遞，開展“溫馨書畫廊”活動，意在讓幼兒欣賞了文學(xué)作品后，把對語言藝術(shù)欣賞的感受和由語言喚起的聯(lián)想所想象到的事物畫下來，這樣孩子對文學(xué)作品的理解又上了一個(gè)更高的層次。

二、培養(yǎng)幼兒通感能力的有效途徑

幼兒園的教育是融于幼兒一日生活的，藝術(shù)教育不僅僅存在于幼兒園的藝術(shù)活動，幼兒在園的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行，因此幼兒情感體驗(yàn)下的幼兒藝術(shù)通感能力的培養(yǎng)也是多渠道的。

（一）在藝術(shù)各領(lǐng)域中培養(yǎng)

1.在整體的藝術(shù)情境中培養(yǎng)

藝術(shù)的邏輯是一體化的邏輯，也就是組成藝術(shù)的各個(gè)部分是緊密聯(lián)系、互相依存的。脫離整體的部分是毫無意義的，同樣整體的效果又依賴于各個(gè)部分的有機(jī)整合。這意味著人們對藝術(shù)的感受應(yīng)該是在一個(gè)完整的情境中，面對整體的藝術(shù)作品來完成的。幼兒藝術(shù)通感能力的培養(yǎng)同樣如此。

2.在豐富的游戲活動中培養(yǎng)

對于幼兒來說，游戲是他們最為之心動的事了，所以藝術(shù)教育必須納入游戲的成分，將藝術(shù)與游戲有機(jī)融合。洛克在《教育漫話》中說：“教導(dǎo)孩子的主要技巧，是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適合的時(shí)機(jī)，是他們興致高、心理想做的時(shí)候?！痹趦和乃囆g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子手舞足蹈，把游戲與技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣，孩子就會在喜愛的游戲中不知不覺地學(xué)會各種復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)方法，而不致成為一種心理負(fù)擔(dān)。

3.在生動的故事欣賞中培養(yǎng)

在兒童藝術(shù)教學(xué)中融入故事，往往能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。比如學(xué)習(xí)色彩對于繪畫來說是非常重要的，為了讓兒童能夠深入體驗(yàn)各種顏色，了解色彩的交互作用，老師完全可以運(yùn)用講色彩故事的方法，讓兒童與色彩游戲。

（二）在與生活經(jīng)驗(yàn)交融中培養(yǎng)

1.圍繞內(nèi)容進(jìn)行超前經(jīng)驗(yàn)積累

豐富的經(jīng)驗(yàn)積累更有利于幼兒個(gè)性化的表達(dá)表現(xiàn)藝術(shù)。如：繪畫性的調(diào)查表，生活用品的收集展覽等等，這中間也蘊(yùn)藏著幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)契機(jī)。

2.圍繞節(jié)日開展主題藝術(shù)活動

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)又服務(wù)于生活，我們將藝術(shù)教育節(jié)日化，以節(jié)日資源的開發(fā)和利用為核心搭建教育與研究的新平臺。如：熱熱鬧鬧元宵節(jié)、親親熱熱媽媽節(jié)、歡歌笑語藝術(shù)節(jié)、五彩繽紛特色節(jié)、美麗富饒家鄉(xiāng)節(jié)等等，在節(jié)日中展現(xiàn)幼兒多樣的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3.圍繞興趣組織親子藝術(shù)活動

幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)不限于幼兒園，良好的親子活動也是藝術(shù)表現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，如：親子小制作，親子美味點(diǎn)心、親子樹葉拼貼等等。

（三）在與其他領(lǐng)域的滲透中培養(yǎng)

1.積累促聯(lián)想

具備基本的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)無疑是藝術(shù)審美通感得以形成的前提。一個(gè)人如果沒有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，就只能永遠(yuǎn)停留在單一的藝術(shù)形式之中，從而將大大的禁錮自身的藝術(shù)審美空間。豐富的知識和積極的情感能觸發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想與想象，也是藝術(shù)審美通感形成的直接動力。

2.藝術(shù)多表達(dá)

如：以春天為主題的藝術(shù)課中，幼兒不僅可以通過多種藝術(shù)形式認(rèn)識春天。而且還可通過觀察春天的氣象、動植物等的變化;用語言描述春天，講春天的故事等。

我們改變以往藝術(shù)各領(lǐng)域之間相互割裂的狀況，強(qiáng)化藝術(shù)通感能力在幼兒審美發(fā)展中的作用，從而體現(xiàn)了幼兒園藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新;把幼兒當(dāng)作一個(gè)完整的人，讓通感豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)、釋放幼兒的審美自由從而讓幼兒的審美感知、審美情感、審美理解、審美想象和審美創(chuàng)造在一系列完整教育活動中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓必生、屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 彭俊娟.幼兒園藝術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)與案例[Z] .教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育講座，2011