胡艷

摘??要：構(gòu)建高效課堂方能提高教學效率，促進課堂改革的深入，文章以生物教學為例，著重從備教材、備學生，課堂實施和改變評價方式三個方面來闡述，旨在提高生物課堂教學的效率，激發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞：生物課堂;高效;構(gòu)建;評價

中圖分類號：G632???????????????????文獻標識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-279-01

根據(jù)新課改要求，更新教師的觀念﹑提高課堂效率，已經(jīng)是勢在必行。如何構(gòu)建高效的生物課堂，筆者從以下幾個方面談了自己的看法。

一、做好“前奏”——備教材﹑備學生

1、備教材

教材是教師備課時的重要依據(jù)，也是學生學習的重要資源。首先教師要對教材的內(nèi)容有一個基本的把握﹑熟悉，再仔細解讀《江蘇省普通高中生物課程標準教學要求》，確定好本節(jié)課的整體的教學設計，教師對本節(jié)課的重點﹑難點要明確，以及解決重﹑難點的方法要了然于胸。例如，學習“氨基酸”這部分知識，教學上要求學生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)和特點。教師可先在黑板上寫出幾個簡單氨基酸的分子結(jié)構(gòu)，然后引導學生推出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在此基礎上學生總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

2、備學生

學生在教學過程中起到主體性作用，所以教師要想成功地完成教學目標，了解學生的學清是必要條件之一。每個班級學生的認知水平﹑理解能力各有差別，這就要求教師在備課時要結(jié)合本班學生的實際情況，準備教學內(nèi)容并要對課堂教學中可能發(fā)生的情況進行預測并考慮規(guī)劃其應對的方法。

二、奏響樂章——課堂實施

1、問題預設

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”，同樣在課堂上我們也應該這樣做。“預”就是預設，有預設的課堂是高效的課堂，使充滿活力的課堂。在新課程理念下，為了促進學生更好的學習，進行有效的問題預設是必要的。例如，在學習“探索遺傳物質(zhì)的過程”一節(jié)，首先明確教學目標，再結(jié)合教材特點，通過問題預設，學習科學探究的過程?？梢詮倪@些方面設計問題：（1）為何選擇噬菌體做實驗材料？（2）噬菌體侵染細菌的實驗設計思路是什么？（3）如何獲取標記的噬菌體？?通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學生分析﹑解決問題的能力，同時知道了科學探究的艱辛歷程。

2、問題探究

教師課前預設好具有一定梯度﹑難易適中的問題，啟發(fā)學生學習和探究。問題的設計有利于學生自主學習和小組合作學習。學生先進行自主學習，把在學習中遇到的主要問題提出來，再小組討論解決。例如，學習“染色體結(jié)構(gòu)的變異”，首先，提出問題如下問題：（1）閱讀課本P43，?染色體的結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位和減數(shù)分裂過程中的交叉互換有何區(qū)別？進一步引申：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的結(jié)果有何差異？學生根據(jù)上述問題進行分組討論，匯總本組的成果。學生可做“小老師”，通過借助多媒體講述染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。通過圖形展示和表格，比較易位和交叉互換的區(qū)別，理解實質(zhì)內(nèi)容。通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異的四個類型圖形，讓學生總結(jié)出染色體變異的結(jié)果，進一步和前面學習的基因突變的結(jié)果進行比較。

3、問題預留

問題預留得當，能夠銜接新舊知識，有利于展開新內(nèi)容的教學。某節(jié)課知識學完，可以通過題目檢測和鞏固本節(jié)所學內(nèi)容，了解學生的掌握情況，同時可從題目中的某個點引發(fā)質(zhì)疑，設置懸念;還可以總結(jié)本節(jié)課，就某個知識點提出質(zhì)疑引入，如學習了《DNA的復制》中有一個小知識點，DNA的復制能夠準確地進行，但復制也可能受到外界因素的影響出現(xiàn)差錯，引入到下部分內(nèi)容的學習—基因突變。當然問題預留還有其它方式：某節(jié)課學完，學生還可以進行探究性活動等。問題預留得到，能鞏固所學知識，引發(fā)學生的學習興趣，達到學以致用和新舊知識聯(lián)系的目的。

三、學會欣賞——改變評價方式

評價是課堂教學中過程非常重要的環(huán)節(jié)，評價得當有助于促進教學。關注結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，而對于學生在學習過程中思考的方式及解決問題的方法，卻很少關注。這樣的評價方式，束縛了學生的發(fā)散思維的發(fā)展。而現(xiàn)在的評價方式更加關注過程，從不同角度來評價學生。因為不同學生的知識結(jié)構(gòu)﹑理解能力等方面存在差異，所以對于同一個問題有不同的看法。為了促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，教師在教學過程中應掌握好評價方式。

1、適時評價

在學生學習過程中，教師對學生的評價時機很重要。評價超前，學生的思路可能被打斷，不利于進一步思考問題，所以教師要做一個好的聆聽者，鼓勵學生大膽地把自己的想法表達出來。評價過晚，學生可能已經(jīng)淡忘，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題，捕獲有用信息。學生在經(jīng)過一定的努力后得到教師的評價，教師的評價又反饋給學生，在頭腦中形成意識，成為調(diào)整學生學習過程的新信息。

2、有效評價

對學生有效的評價，更有助于學生的學習。教師的評價應多以激勵和贊揚為主。即使是批評時，也不要言辭過重，以免傷害了學生的自尊心和自信心。在課堂上，有的學生注意力不集中，教師讓他回答問題，一聲不吭，或者回答不是本題的內(nèi)容，這時教師要注意批評態(tài)度和方式，然后再適時引導，從相關簡單的問題入手，使學生容易接受。例如，涉及蛋白質(zhì)合成的相關計算，基因中的堿基數(shù)目﹑?mRNA中的堿基數(shù)目及多肽鏈中氨基酸數(shù)目它們之間的比值是多少？這道題需要學生了解轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關知識再進行推導，很多學生理不清不知該怎么回答。教師可適時給學生提示：逆向考慮，先推氨基酸與mRNA中的堿基數(shù)的關系，利用以下知識分析：①一種密碼子只能決定一種氨基酸，②mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基稱為一個密碼子;再推DNA中的堿基數(shù)目與mRNA中的堿基數(shù)目的關系，利用轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板，合成RNA的過程。通過以上提示分析，學生的思路頓時打開，就不難得到正確答案。

一節(jié)高效課堂教學的呈現(xiàn)教師不僅要在課前對教材﹑對學生有一個全面的把握，并且要能在課堂駕馭中站在一定的高度，對課堂中學生隨時發(fā)現(xiàn)的問題﹑學生的疑點﹑學生的回答能及時恰當?shù)匾龑Зp評價。endprint