孫文博

摘要：在國際化教學成為我國高等院校發(fā)展的趨勢的同時，如何培養(yǎng)高素質國際化復合型人才是我們的教學重點。多數(shù)高校都在積極開展雙語教學，建立雙語教學體系，培養(yǎng)雙語教學教師。那么我們的重點就是在合理使用雙語教材的基礎上，加強教師隊伍的建設與學生能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，提高學生的理論與實際聯(lián)系的的能力。

關鍵詞：國際金融；雙語教學；能力培養(yǎng)

雙語的英文是“Bilingual”，直接的意思就是“two languages”，是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個（或者兩個以上）民族同時存在，并存在兩種或者兩種以上文化歷史背景下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。那么雙語教學是指使用兩種以上語言作為教育語言的教學體系。目前，在國際經(jīng)濟一體化的驅使下，我國各高校推行“雙語教學”的教學模式，在完成基礎課程教學的基礎上，開展部分雙語教學的專業(yè)課，這為我們培養(yǎng)“外向型”、“復合型”人才提供了一個很好的平臺。

進行雙語教學需要有些準備工作，比如學生要有一定的外語基礎，有一定的專業(yè)課基礎，那么學生水平的參差不齊為教師的課堂教學提出了挑戰(zhàn)。本文對國際金融雙語課程教學實踐各環(huán)節(jié)提出了一些問題和看法。

一、教材的選擇

合適的教材是保證教學質量的核心，國家教育部對雙語教材的要求是，必須使用外文教材。但是目前，國內圖書市場上《國際金融》雙語教材比較匱乏，那么教材的選擇就由一定的局限性：選擇外文原版教材，由于文化差異，學生對教材的理解上會有差異，內容難以吸收導致“水土不服”。另外外文原版教材價格昂貴，對于一學期48或者64課時的授課量來看，外文教材的內容比較多，篇幅較大，學生使用起來有些浪費；選擇國內出版的外文教材，由于《國際金融》的實務性比較強，而國內雙語教材正缺乏這方面的實踐，選擇這樣的教材會讓教學效果大打折扣。

在配合國際金融雙語教學的同時，還應該增加輔助資料的建設。由于教材選擇的問題，大多數(shù)教師會在教材的基礎上編寫自己的教案或者課堂講義。教師在備課的過程中，搜集了大量的教學資料和國內外相關文獻、案例，那么國際金融雙語教師應該在此基礎上編寫習題冊、案例手冊和實驗實踐手冊等來作為教輔材料，補充教材的不足。那么在這些教輔材料上力爭做到內容豐富多彩，形式多樣，來引發(fā)學生的學習興趣，達到預期的學習效果。

二、教學語言的選擇

雙語教學，是使用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。比如在加拿大，雙語教學一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學形式。在美國，雙語教學一般指用西班牙語進行的學科教學。在澳大利亞，雙語教學是指用非母語（英語）進行的部分學科教學。在歐洲，雙語教學情況比較復雜，涉及的語言大多是英浯，旨在加強國與國之間的交際，繁榮經(jīng)濟，形成合力。

在我國，大多數(shù)人將《國際金融》雙語課程的教學過程理解為英語強化的過程，或者還有些人將其理解為雙語教學的初級階段。雖然教材是全英文的，但是課程內容的講解確實中文的，或者與學生用中文交流。這樣就達不到雙語教學的目的。

那么產(chǎn)生上述原因主要有兩方面。一是師資隊伍的建設。能夠勝任國際金融雙語教師資格的必須要有過硬的經(jīng)濟學和國際金融學的專業(yè)知識，同時還要有較高的英語水平，能夠將專業(yè)知識的重點和難點用流利的英文講解出來，達到順利教學的目的。那么如何保證優(yōu)質的雙語教師？首先要建立雙語教師資格的制度，增加雙語教師的崗前培訓、專業(yè)培訓、教學技巧培訓等。其次要有雙語教師的考核機制，只有考核合格的教師才能勝任雙語教學的任務。

從目前的情況來看，高校能夠有效承擔雙語教學的教師數(shù)量有限。以《國際金融》課程為例，可以在英語水平較好的專業(yè)課教師的基礎上，出國參加培訓，或者引進外教制度。

二是學生語言能力的培養(yǎng)。學生英語綜合水平不高，直接導致雙語授課的效果不好。在我國，應試教育的結果就是導致學生的聽說能力要低于讀寫能力，由于英語是非母語，讀寫的速度又有一定的制約性。因此將英語能力參差不齊的學生集中在一個課堂上進行授課，教學效果不容樂觀。

能夠開展《國際金融》雙語教學的課堂，一般都是已經(jīng)上完大學英語、經(jīng)濟學和貨幣銀行學的學生。這些學生有的還已經(jīng)通過了大學英語四六級的考試。大那是他們在聽說讀寫方面仍然困難重重。因此對于即將開展雙語教學的學生來說，更好的方法是在大學一二年級的時候，開展有針對性的提高和強化聽說讀寫的課程，比如江西財經(jīng)大學會為雙語班的學生在大學一年級的時候集中開設英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語寫作和英語口語課程來強化英語。同時聘任外教和本校培養(yǎng)的雙語教師進行教學，按照學生層次分班教學。

我們發(fā)現(xiàn)，成功的雙語教學是在提高學生英語水平和專業(yè)課學習的基礎上，使用原版英文教材的講授。

三、創(chuàng)建國際金融雙語教學實訓基地

《國際金融》課程的實用性非常強，尤其是在我國加入WTO之后。在商品經(jīng)濟發(fā)展到一定程度，國家貿易與經(jīng)濟合作增強的今天，學生不能一味的只是學習，更多是要將知識應用到今后的工作中去。那么我們要在注重雙語教學課堂的同時更多的去培養(yǎng)學生理論與實際相聯(lián)系的能力，建設實訓教學模式，開展以就業(yè)為導向的教學改革。這樣有利于提高學生的綜合素質，提高就業(yè)競爭力。

學校可以選擇校企合作的模式，比如與外資銀行合作、與海關合作、與國有銀行的國際業(yè)務部合作、與證券公司、保險公司合作。

學校還可以選擇建設校內實訓基地的模式，安裝模擬軟件，聘請經(jīng)驗豐富的國際金融業(yè)務主管進行校內指導和授課等等。

這樣的教學模式使學生體會到學習的用處與樂趣，同時也提高了學習的動力，達到我們的教學目的和人才培養(yǎng)的目標。

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