【摘要】金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生考取證書會(huì)起到幫助作用，通過(guò)課程考核改革可以強(qiáng)化這種作用，本文以西北民族大學(xué)為例，介紹了金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程考核的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并以《國(guó)際金融》課程的考核改革實(shí)踐為例，從改革的總體情況、考試資格的審核、成績(jī)?cè)u(píng)定和改革成效四個(gè)部分詳細(xì)介紹了金融學(xué)基礎(chǔ)課程考核改革的具體途徑。最后，對(duì)考核改革需要注意的問(wèn)題，以及考核改革如何配套課程及專業(yè)的其他方面的改革給出一些建議。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) ?國(guó)際金融 ?階段性考試

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0218-02

金融學(xué)專業(yè)是我國(guó)比較熱門的專業(yè)之一，目前，除一些實(shí)力較強(qiáng)的重點(diǎn)學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才外，大多二本院校都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這意味著大多二本院校培養(yǎng)的金融學(xué)專業(yè)本科生在畢業(yè)后將進(jìn)入金融行業(yè)工作。如何調(diào)整課程教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)需要的基層工作者，并使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作等成為了當(dāng)下必須解決的問(wèn)題。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，學(xué)生需要在大學(xué)期間獲取一些專業(yè)證書以備就業(yè)之需，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)各門課程的學(xué)習(xí)掌握一定的實(shí)務(wù)技能。相對(duì)而言，基礎(chǔ)課程更加重要?；A(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)考取證書發(fā)揮著很大的作用，同時(shí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)又在為后續(xù)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程打基礎(chǔ)，因此為基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)更為科學(xué)的考核制度會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)整體的培養(yǎng)目標(biāo)起到較大的作用。本文將以西北民族大學(xué)為例展開論述。

一、改革前金融專業(yè)基礎(chǔ)課考核概況

西北民族大學(xué)金融學(xué)專業(yè)開設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為總目標(biāo)。目前金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有《金融學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》等課程。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，各學(xué)院基礎(chǔ)課程期末時(shí)為考試課程，期末考試使用計(jì)算機(jī)組卷。所謂計(jì)算機(jī)組卷，即由每門課的任課教師組成題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)多種考試題型和題目，題目總數(shù)量達(dá)600道左右，將擬好的題目導(dǎo)入到專門的題庫(kù)系統(tǒng)，每次期末考試由教師確定考核的知識(shí)點(diǎn)及考試范圍，具體的題目由題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)抽取并組合成試卷?？荚嚱Y(jié)束后，試卷由相關(guān)任課教師共同批改，并根據(jù)每個(gè)班的成績(jī)分布作為試卷分析，如果班級(jí)的卷面成績(jī)及格率低于50%，教師應(yīng)深入分析原因。期末考試成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中占比為60%——70%，期中考試可以選擇作業(yè)、小論文、課堂討論等形式展開，期中考試成績(jī)占比為20%——10%，平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%——20%。

在這種模式下，期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果起了決定性作用。因此，學(xué)生需要在期末考試的準(zhǔn)備上花較大的時(shí)間和精力。以往學(xué)生可以通過(guò)教師的考前復(fù)習(xí)獲得關(guān)于考試的一些信息，是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備有明確的方向。在計(jì)算機(jī)組卷的模式下，學(xué)生只能全面復(fù)習(xí)，教師也無(wú)法為其提供考試信息。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種考核方式在一定程度上督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生施加了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的效果也比較容易體現(xiàn)出來(lái)。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師需要將課程教學(xué)內(nèi)容與考試緊密結(jié)合。因?yàn)轭}庫(kù)的題目量較大，因此教師在教學(xué)中必須將大小知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生提示到，有些重點(diǎn)內(nèi)容需要在課堂上詳解，有些內(nèi)容可以安排學(xué)生課外自學(xué)，或是以作業(yè)的形式安排給學(xué)生。與以往相比，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容需要加大，而且對(duì)整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也更高?？梢哉f(shuō)，自從實(shí)行該考核模式以來(lái)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)還是有很大的促進(jìn)作用。但是從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的效果來(lái)看，這種方式還有很多需要改進(jìn)的地方。

二、存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)有的考核方式不利于學(xué)生充分掌握課程知識(shí)。本來(lái)學(xué)生就習(xí)慣于考前突擊復(fù)習(xí)，而一次性的期末計(jì)算機(jī)組卷考試更促使學(xué)生將大部分精力放在了期末考試前。短期的快速?gòu)?fù)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)考試，但并沒(méi)有使學(xué)生真正掌握多少知識(shí)，很多的知識(shí)點(diǎn)在考試結(jié)束后，學(xué)生很快就全忘記了。

其次，現(xiàn)有的考核方式不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于多門基礎(chǔ)課程會(huì)在同一學(xué)期考試，而這些課程全都使用計(jì)算機(jī)組卷考試，學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力很大。再加上期末考試的成績(jī)占比又高，如果期末復(fù)習(xí)稍有放松，可能就會(huì)考試不及格。雖然，平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要，但在這種考核模式下，學(xué)生平時(shí)所付出的努力，并不能在期末考試環(huán)節(jié)得到很好地區(qū)分。

三、改革實(shí)踐情況

（一）改革的總體情況

以《國(guó)際金融》課程為例，該課程面向金融學(xué)、國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，該課程使用計(jì)算機(jī)組卷考試，題庫(kù)總題量是720道?？己烁母飼r(shí)間是在2014年后半年，這學(xué)期開設(shè)這門課程的班級(jí)共6個(gè)，為了體現(xiàn)改革效果，本次改革選擇了金融兩個(gè)班作為改革對(duì)象。該課程分三個(gè)階段組織教學(xué)，每階段教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一次考試，其中最后一次考試為各專業(yè)同步開展的期末考試，通過(guò)最后一次期末考試的卷面成績(jī)來(lái)區(qū)分考核改革的效果。前兩次考試采用計(jì)算機(jī)組卷閉卷考試，考試時(shí)間為1小時(shí)，試卷題目總數(shù)為50道題，題型不超過(guò)6種，以客觀題為主。

（二）考試資格審核

本學(xué)期學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》課程的班級(jí)中，金融班的同學(xué)必須參加階段性考試，其他班級(jí)的同學(xué)可在第一階段考試前一周內(nèi)向任課教師提出書面申請(qǐng)，經(jīng)任課教師、教研室、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，也可參加階段性考試。

金融專業(yè)的同學(xué)第一次考試卷面成績(jī)低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第二次考試的資格;第二次考試卷面成績(jī)低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第三次考試的資格。未獲得第二次考試資格者，不得參加第三次考試。

被取消第二或第三次考試資格的同學(xué)，第二或第三次考試成績(jī)以零分計(jì)入總成績(jī)，總成績(jī)由三次考試的成績(jī)構(gòu)成，詳見成績(jī)?cè)u(píng)定部分。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

每次考試結(jié)束后，任課教師應(yīng)在考試結(jié)束后的3個(gè)工作日內(nèi)完成試卷評(píng)閱和成績(jī)公布，以便于學(xué)生根據(jù)成績(jī)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。三次階段性考試的成績(jī)計(jì)算辦法是：

總成績(jī)=第一次考試卷面成績(jī)？鄢25%+第二次考試卷面成績(jī) ？鄢25%+第三次考試卷面成績(jī)？鄢40%+考勤成績(jī)？鄢10%?？记诔煽?jī)總分為100分，缺勤一次扣2分。

根據(jù)新考核方案，每次考試結(jié)束后的3個(gè)工作日向教務(wù)處和學(xué)院報(bào)送成績(jī)，并在教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入成績(jī)。除第一次考試外，另外兩次考試的資格審核，可由系統(tǒng)自動(dòng)按上一次成績(jī)篩選確定。

（四）改革成效

本次改革的結(jié)果主要是將金融學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)班級(jí)使用同一份計(jì)算機(jī)組卷的期末考試試卷同步進(jìn)行閉卷考試，考試的內(nèi)容涉及一學(xué)期所講的所有章節(jié)。從考試結(jié)果來(lái)看，金融學(xué)專業(yè)的卷面成績(jī)普遍較高，該專業(yè)兩個(gè)班的平均成績(jī)比其他未進(jìn)行考核改革的班級(jí)都高出近10分左右，其教學(xué)改革的效果顯而易見。考慮到專業(yè)的差異，將本次期末考試的成績(jī)與往屆金融學(xué)專業(yè)《國(guó)際金融》課程的期末成績(jī)相比，其平均分也高出近8分左右。將本次期末考試成績(jī)與前兩次階段性考試成績(jī)比較，可以發(fā)現(xiàn)其平均分只相差3分左右，期末考試的平均分稍低于前兩次?？梢姡敬慰己烁母锸潜容^成功的。通過(guò)本次考核改革，一方面有效的督促了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面降低期末考試的成績(jī)比例還可以減少學(xué)生的期末考試壓力，更好的區(qū)分出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、改革總結(jié)

本次考核改革的核心點(diǎn)在于將以往的期末考試改為分階段考試，改革取得了較好的效果。在考核制度的設(shè)計(jì)上，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，以前一次階段性考試的成績(jī)來(lái)決定學(xué)生是否具備下一階段考試的考試資格，可以使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中一刻也不懈怠。第二，不同階段的考試成績(jī)可以使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，在期末考試中取得更好的成績(jī)。第三，階段性考試的成績(jī)可以使教師第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)施階段性考試后，教師應(yīng)該安排一定的時(shí)間對(duì)試題的內(nèi)容進(jìn)行講解，并在改卷過(guò)程中將出錯(cuò)率較高的題目作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容，通過(guò)分析得分分布，找出學(xué)生在哪些章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)上還有薄弱環(huán)節(jié)，以便將來(lái)在課堂上進(jìn)一步講解。另外，對(duì)于成績(jī)過(guò)低的學(xué)生，在未取消考試資格的情況下，應(yīng)針對(duì)第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)行一次課外輔導(dǎo)，并給與課程預(yù)警提示，一方面幫助學(xué)生鞏固第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面預(yù)警提示可以使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力。

五、帶來(lái)的啟示

一方面，學(xué)生的成績(jī)往往和學(xué)位的獲取、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)甚至就業(yè)有著密切的聯(lián)系，很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞考試展開的，而非圍繞課程知識(shí)的獲取。如果對(duì)考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等做合理的調(diào)整，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成效的評(píng)判，設(shè)計(jì)合理的考核制度，可以有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于教師通過(guò)考核結(jié)果對(duì)教學(xué)做改進(jìn)。

從金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課考核改革來(lái)看，國(guó)際金融的考核改革模式使用于多門課程，考核改革的成功還可以帶動(dòng)課程其他方面的改革。以國(guó)際金融為例，在支持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)上，該課程的教學(xué)應(yīng)著力在為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握CFA（注冊(cè)金融分析師）考試中與外匯和匯率相關(guān)的內(nèi)容。借助考核改革取得的成績(jī)，該課程還應(yīng)在以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：

第一，采用多種教學(xué)方法，供學(xué)生自由選擇。其中，借助BLACK BOARD平臺(tái)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，將來(lái)使學(xué)生可自行選擇采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法或是傳統(tǒng)講授的教師學(xué)習(xí)課程。

第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入與CFA考試密切相關(guān)的課程內(nèi)容。這部分改革的重點(diǎn)在匯率理論、外匯市場(chǎng)計(jì)算等相關(guān)章節(jié)上。另外，使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法之后，應(yīng)增加課程內(nèi)容，在原有的教學(xué)大綱里加入更多的小知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]，2012，（4）.

作者簡(jiǎn)介：

楊黎瓊（1981.9-），女，甘肅金昌人，法學(xué)碩士，講師，研究方向：區(qū)域金融。