張迎霄

摘 要： 隨著社會高速發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“啞巴式”英語越來越不能滿足社會的需要，因此必須對傳統(tǒng)的高中英語教學模式進行改革，于是合作學習應(yīng)運而生。合作學習是指學生通過責任分工完成共同的學習任務(wù)，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作、交流與互助能力。學生在合作學習中能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，提高自己的綜合素質(zhì)，本文就高中英語教學中合作學習的作用和實施策略進行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 合作學習 作用

引言

在傳統(tǒng)高中英語教學中，英語老師會傳授很多英語知識給學生，但是學生的接受能力卻有限，又缺乏相應(yīng)的實踐，由此造成英語教學效果不佳。提高學生的語言運用能力是英語教學的重要目標，為了強化高中英語教學效果，提高學生的語言運用能力，必須在教學活動中增加相應(yīng)的實踐活動。合作學習方法對提高學生的英語語言運用能力有很大幫助，能夠為學生使用英語創(chuàng)設(shè)合適的情境，鍛煉學生的應(yīng)用能力，從而使學生的整體能力得到提高。因此，對高中英語教學中的合作學習進行研究很有必要。

1.合作學習在高中英語教學中的作用

1.1有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

在英語教學中，有些問題僅憑學生一個人的能力，可能無法解決或解決效果不佳，但是通過學生之間的合作，往往能想出很好的解決方法。在現(xiàn)代社會中，大部分學生是獨生子女，容易造成他們的個體主義思想，通過在教學中開展合作學習活動，有利于讓他們認識到合作的力量，從而從個體主義的不良思想中解脫出來，通過不斷合作，培養(yǎng)自己的合作精神。

1.2有利于培養(yǎng)學生的英語交流能力。

交流能力在社會交往中越來越重要，提高學生的交流能力勢在必行。在高中英語教學中開展合作學習活動，有利于引導學生運用英語進行交流[1]。以往傳統(tǒng)的高中英語教學，主要是“老師教，學生學”，學生很少有用英語交流的機會，因而造成學生的英語交流能力較低。合作學習要求學生在教學活動中運用英語交流，這就為學生英語語言運用能力的提高創(chuàng)造了機會。

1.3有利于調(diào)動學生學習英語的主動性與積極性。

合作學習打破了傳統(tǒng)的缺乏互動的教學模式，在學習中學生與學生之間、學生和老師之間進行交流互動。合作學習主要的開展形式是教師將學生進行分組，有的時候是所有的組完成同一個任務(wù)，有的時候是一個組完成一個任務(wù)，各個組之間通過相互協(xié)作、相互配合完成任務(wù)。在完成任務(wù)的同時，組與組之前存在一定的競爭，特別是探討同一個任務(wù)的時候，在協(xié)作、競爭中學生的學習主動性和積極性更容易被調(diào)動起來，因此在調(diào)動學生的學習英語主動性和積極性方面，合作學習是一種行之有效的手段。

1.4有利于提高學生的英語成績。

傳統(tǒng)的英語教學模式導致形成了死氣沉沉的課堂氣氛，使很多學生對英語的學習喪失了興趣，以至于英語成績較差。合作學習以游戲的形式使學生與老師、學生之間進行互動交流，活躍整個課堂氣氛，有利于帶動那些對英語學習興趣低的學生參與到英語學習中，從而激發(fā)他們的英語學習興趣，他們一旦對學習英語產(chǎn)生了興趣，就會主動地學習英語，漸漸地英語成績也會提高[2]。

2.高中英語教學中合作學習的實施策略

2.1合作學習運用的適度性

雖然合作學習對學生、對整個教學質(zhì)量的提高都發(fā)揮了重大作用，但是不能因此而摒棄獨立型學習和競爭型學習的方式。在高中英語教學中，合作學習的運用應(yīng)堅持適度原則，要根據(jù)實際情況開展合作學習，不是所有的課堂教學都適合運用合作學習的方法的，也不是整堂課都運用合作學習的方法就能促進學生英語成績提高的，英語教師應(yīng)結(jié)合實際情況，備課前設(shè)計好哪些知識點的學習適合運用合作學習的方法，哪些知識點通過獨立型學習或競爭型學習方式學生更容易理解和接受。在英語教學中，應(yīng)該使用多種不同的教學方法，適度地運用合作學習方法。

2.2對學生進行合作學習技能培訓

由于傳統(tǒng)的教學方法無法實現(xiàn)提高學生學習積極性和教學質(zhì)量的目標，因此教師紛紛轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，變單純傳授知識的角色為引導學生自主學習的指導者，在教學過程中，將激發(fā)學生學習英語興趣，培養(yǎng)學生英語能力作為教學重要目標。目前，某些英語教師對合作學習的認識不足，認為在課堂中只要將學生分組，讓學生在各自的小組里進行學習活動就是合作學習。合作學習是一種方法，學生仍是要學習的，很多學生并不知道怎樣進行合作學習，由于學生缺乏合作學習方法仍的指導，具有盲目性，造成一些學生根本不知道怎樣跟組員溝通學習，一些學生在小組之中依然是獨立學習，一些學生帶著其他組員最終會把答案給出來，自己就不用思考的懶惰思想而在小組中說閑話、玩，甚至有些成績好的學生不愿意與后進生合作，等等，這些現(xiàn)象無疑會對合作學習的發(fā)展造成障礙[3]。因此，英語教師在運用合作學習策略時，先要對學生進行合作學習技能培訓，當學生了解和熟悉了合作學習的理論和操作流程之后，在實踐活動中進行指導，這樣就有利于合作學習活動的順利進行，有利于學生圓滿完成學習任務(wù)，發(fā)揮合作學習的積極作用。

結(jié)語

實踐證明，在高中英語教學活動中實施合作學習方法，不僅有助于提高學生的學業(yè)成績，對社交、合作、綜合技能等各方面的發(fā)展都有促進作用。高中英語教學中的合作學習，能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的主動性與積極性，還有利于學生英語聽、書、讀、寫能力的提高，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好心理素質(zhì)的提高。因此，英語教師在高中英語教學中應(yīng)充分發(fā)揮其指導者、組織者、引導者的作用，適度地在課堂教學中實施合作學習策略，在實施合作學習之前，對學生合作學習技能進行培訓，保證合作學習活動的順利進行，促進學生圓滿完成學習任務(wù)，充分發(fā)揮合作學習的積極作用，提高整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱松林.論高中英語教學中的合作學習.基礎(chǔ)教育，2013，（06）：65.

[2]胡冬梅.合作學習在高中英語教學中的應(yīng)用.教育課程研究，2014（06）147.

[3]殷雋卉.高中英語教學中的合作學習之我見.民主教學，2014，（02）：193.