王峰 王丹

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，教育體制也相應的進行改革和調整。傳統(tǒng)的高職教育模式已經不能適應新時期人才培養(yǎng)要求，所以高職院校的教育模式必須改革和創(chuàng)新。校企合作，已經成為高職院校新的教育模式。校企合作模式給高職思政教育帶來新的機遇，但也是新的挑戰(zhàn)。本文通過對校企合作的內涵、特點、意義及存在的問題進行全面剖析，并提出相應的對策，以期進一步推進高職思想政治教育。

【關鍵詞】校企合作 ?高職院校 ?思政教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0165-01

校企合作，是一種有效提高教學實效性的方式，在思政理論教學中強化實踐教學，是理論聯(lián)系實踐科學發(fā)展觀的重要體現[1]。相比傳統(tǒng)的思政教育而言，校企合作模式下的高職思政教育更具實效性，可有效強化學生的思想政治理論，讓學生建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，不僅可培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還可實現學生在思想政治素質上的創(chuàng)造性培養(yǎng)，最終實現高職院校最佳培養(yǎng)目標。

1.校企合作視野下高職思政教育概述

1.1校企合作的定義

所謂校企合作，就是學校和用人單位聯(lián)合辦學，充分利用高職院校社會企業(yè)這兩個不同的教學資源，共同培養(yǎng)社會經濟發(fā)展所需要的技能型應用人才的教育模式?！靶Ｆ蠛献?，工學結合”的教育模式是我國高職院校未來發(fā)展的戰(zhàn)略方向。校企合作實際是把學習和實踐相互結合起來，深刻體現出高職院校的教、學、做三者間的高度統(tǒng)一性[2]。

1.2校企合作視野下高職思政教育的特征

當前，在校企合作模式下的高職思政教育具有三個特征：

（1）必然性：高職教育的根本目的在于培養(yǎng)復合型實用人才，確保高職學生具有較高的管理、經營等方面的能力。因此，高職院校畢業(yè)生不僅需要良好的專業(yè)技能，還必須積極的融入社會、融入企業(yè)，在社會上、企業(yè)中站穩(wěn)腳跟，讓自己的職業(yè)正常有序的發(fā)展。在高職院校開展思政教育時，應該充分引入優(yōu)秀的企業(yè)文化共性，讓學生及時的認識企業(yè)文化。

（2）發(fā)展性：在校企合作背景下，高職院校應該按照社會政治文明建設的基本要求，根據高職學生的社會經驗少、實踐能力低等實際情況，以及對外部環(huán)境認識缺乏成熟性，對中西方文化優(yōu)劣無法準確判斷等因素科學合理的應用校企改革和發(fā)展中優(yōu)秀事物，跟隨國家和時代的發(fā)展步伐，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

（3）和合性：校企合作視野下的高職院校思政教育主要對“和合”進行探討，重視高職學生的思想健康和諧發(fā)展，在校企合作背景下可引用企業(yè)管理的優(yōu)點進行思政教育。建立和現代社會相符的制度文化，促進校企合作的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

2.校企合作對高職思政教育的意義

2.1有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力

校企合作的教育模式更為注重理論與實際的結合，是和傳統(tǒng)教育最大的不同點，也是最大的優(yōu)勢[3]。

2.2有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

校園文化是在特定學校所獨有的精神環(huán)境和文化氛圍，包括校園建筑風格、景觀等物質性內容，還包括校園的校風、學風、傳統(tǒng)及學習規(guī)則制度等。企業(yè)文化則是企業(yè)在長期的生產、經營、管理中形成的全體員工遵守的具體企業(yè)特色的價值觀念、管理制度、職業(yè)規(guī)劃等方面的總和。校園文化與企業(yè)文化的相互融合，可以正確的引導高職學生正確處理實際工作中的問題，深化學生對在校期間學到的思想政治知識和道德規(guī)范的理解，進而促進高職學生對經濟社會的理性、正確認識，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.3有利于增強學生的社會適應能力

校企合作的高職教育模式，為學生提供了更多走向社會、走進企業(yè)的機會。學生可在企業(yè)實踐中深刻認識到激勵市場環(huán)境下專業(yè)知識和專業(yè)技能的作用和意義，充分認識打破社會、企業(yè)的競爭殘酷性，進而讓學生形成強烈的危機感、使命感。從而端正態(tài)度，認真學習好文化知識和專業(yè)技能，讓他們更好的適應社會。

3.校企合作視野下高職思政教育現狀及問題

3.1高職學生對校企合作模式認識不到位

多數高職學生把校企合作模式當作實驗課的教學，以好奇、好玩的心態(tài)參與到企業(yè)實習中去，沒有正確認識到實踐工作的重要性和真實性，沒有以企業(yè)員工的心態(tài)投入到實習工作中去，使得他們思想上很難體會工作實踐中的問題，傳統(tǒng)模式不適應而新模式又沒有起到實際效果，使得高職思政教育很難開展。

3.2高職學生與切實的企業(yè)實踐工作崗位安全存在較大差異

高職學生沒有做好足夠的心理準備，高職學生的素質參差不齊，高職學生組成結構較為復雜，主要有高中畢業(yè)生、中專院校學生、有社會實踐的學生等，大多數學生對真實的社會崗位沒有實踐經驗，在企業(yè)崗位實習中存在焦慮、恐懼、自信心不足等問題，同時學生對高度的責任感要求、復雜的人際關系和社會環(huán)境的承受能力和適應能力欠佳。

4.提升校企合作視野下高職思政教育的措施

4.1轉變教育理念，強化師資隊伍

高職思政教育工作應該積極跟進國家和時代發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個以企業(yè)和社會作為中心的開發(fā)性社會教育環(huán)境。同時還要充分了解現代社會給高職思政教育帶來的挑戰(zhàn)，由于社會經濟開放程度越來越高，使得現實社會中出現多種多樣的思想價值觀，因此高職院校思政教育應該強化研究和評判，針對性開展教育工作。另外，高職院校還需要根據實際情況建立并強化思政教育的師資隊伍，豐富思政教育的資源[4]。

4.2加強宣傳工作，提高學生認識

高職院校應該把校企合作的教育模式良好的融入到思政教育工作中去，教師應該認真給學生講解和分析校企合作教學模式的優(yōu)勢性和必須性，提高學生的認識度，讓學生真正的參與到企業(yè)實習活動，提高學生的主動性和責任意識，消除學生的抵觸、不自信等負面情緒。

4.3完善實踐體系，提升學生能力

高職院校應該積極建立科學完善的高職學生社會實踐的保障體系，形成實踐育人的長效機制，引導并帶領高職學生走出校園，走入社會、走進企業(yè)。

4.4建立教育機制，強化思政教育

高職院校應該重視學生的心理素質疏導和教育，建立跟進式的思想政治教育機制。校企合作教育模式給高職思政教育的第一個大挑戰(zhàn)就是對學生心理素質要求。

4.5轉變教育職能，提高教學質量

校企合作模式的高職思政教育，首先需要注重服務育人，以學生作為教育主體，從學生出發(fā)，了解學生的實際情況?？赏ㄟ^新型網絡技術，比如：QQ、微博等了解學生的思想和心理情況，有針對性的幫助學生解決心中疑問、難點問題。

高職院校建立校企合作，工學結合的教育模式是符合時代和國家發(fā)展的需求的重要表現。高職思政教育也應該在校企合作的背景下，積極轉變教育理念，創(chuàng)新教學手段，豐富教學資源，從實踐中汲取經驗，充分發(fā)揮理論實踐的相互統(tǒng)一性，促進高職院校思政教育的健康有序發(fā)展，培養(yǎng)出高素質復合型人才。

參考文獻：

[1]胡聲曉.校企合作視野下的高職思想政治教育創(chuàng)新[D].南昌大學.2012，23（6）：104-106

[2]鄭景云.校企文化對接背景下的高職思想政治教育探討[J].教育與職業(yè).2014，11（7）：201-202

[3]沈芳子.校企合作工學結合背景下的高職院校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].中國校外教育.2011，25（11）：169-171

[4]廖朝東等.淺談高職高專校園文化建設[J].大眾科技.2011，16（05）：141-142