甄娟娟

摘? 要：目前，很多中職院校只重視理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式使維修電子理論教學(xué)與實踐能力之間的比例嚴(yán)重失調(diào)。深入分析了維修電子教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的對策，旨在提高維修電子教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：維修電子;理論;實踐;應(yīng)用型專業(yè)人才

中圖分類號：G424.1 ????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? ????????????文章編號：2095-6835（2014）23-0122-02

1? 維修電子教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生在維修電子這門專業(yè)課中要學(xué)到什么樣的專業(yè)知識，學(xué)到什么樣的程度，畢業(yè)后從事哪方面的工作，這些內(nèi)容很多中職院校并沒有明確的任務(wù)和目標(biāo)，仍然采用傳統(tǒng)的、探索式的教學(xué)模式;再加上市場導(dǎo)向不明確，在維修電子的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)急功近利的情況，這會對中職學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

很多中職院校把維修電子課程分為理論知識和實踐兩部分，沒有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)整合在一起。中職學(xué)生對維修電子專業(yè)知識的掌握并不扎實，在實際操作過程中往往不知所措，面對突發(fā)情況，理論分析能力比較弱，既回想不起來專業(yè)知識，也沒有任何實踐經(jīng)驗可以參照，經(jīng)常無從下手。還有一些中職學(xué)生面對常見的電子故障時，比如燒壞保險絲、短路、跳閘等問題，心理素質(zhì)極差，不懂及時切斷電源，一一驗證，排除故障，而是喜歡盲目下結(jié)論。

在日常生活中，電子維修工作時常發(fā)生，有的是安全問題，有的則是技術(shù)問題，有的是設(shè)備本身出現(xiàn)了故障。面對這些情況，要求學(xué)生要做到心中有數(shù)，積極尋找故障原因，努力解決故障并消除安全隱患。

2? 教學(xué)中存在的問題

2.1? 中職學(xué)生主導(dǎo)地位不突出

在維修電子教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)實際情況設(shè)置一些障礙，然后讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析、排除風(fēng)險、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學(xué)生的主導(dǎo)地位不突出，根本無法培養(yǎng)學(xué)生面對維修電子的獨立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學(xué)生的實踐操作能力。

2.2? 理論與實踐脫節(jié)

很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)而造成了理論知識與實踐能力嚴(yán)重脫節(jié)的局面。對中職學(xué)生來說，僅注重理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求;再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.3? 無法及時反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測評

無法實時測評和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子課程的進(jìn)度。在實踐操作的過程中，學(xué)生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識，并具有獨立操作能力，這些都是無法專業(yè)測評的。而學(xué)生對維修電子的反饋信息也無法及時傳遞給教師，這種單項溝通也在一定程度上制約了維修電子教學(xué)的發(fā)展。

2.4? 維修電子教學(xué)實驗設(shè)備不足

維修電子的教學(xué)實踐活動往往會受實驗設(shè)備不足的影響。選擇以班級為單位的整體演示性操作模式，學(xué)生只是單純地看老師做實驗，自己很難進(jìn)行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學(xué)過程中預(yù)測學(xué)生在操作時可能遇到的情況，無法有針對性的講解，無法讓學(xué)生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識。

3? 理論與實踐相結(jié)合

中職教育與普通教學(xué)工作不同，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性和針對性。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程期間，要具備相應(yīng)的實踐能力，這樣進(jìn)入社會后才能勝任崗位要求，進(jìn)行專業(yè)操作。

3.1? 采用一體化的教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式是以電子維修課堂教學(xué)為主軸，輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識與實踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺、聽覺、行動能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)于一體，讓中職學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提問、溝通，實現(xiàn)良好的雙向溝通，將實踐教學(xué)活動貫穿于整個電子維修過程中，形成全方位的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出發(fā)點是讓中職學(xué)生的實踐能力得到提升，以實踐能力為主線，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，采取一體化的教學(xué)模式，充分利用各項教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生維修電子的專業(yè)能力。

3.2? 實行“理論+實踐”的考核模式

中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識的培養(yǎng)，常常忽略了學(xué)生的實踐能力，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，所以，這種新型的“理論+實踐”對等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子的興趣，也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心。在維修電子課程的考核過程中，“理論+實踐”的考核模式——用專業(yè)知識引導(dǎo)實踐，用實踐操作能力鞏固理論知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的維修電子實踐操作能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3? 注重協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和技能水平，隨機(jī)將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實踐情況作為綜合測評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在的不足，積極引導(dǎo)，正面回應(yīng)。這樣不僅可以提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4? 結(jié)論

在維修電子的教學(xué)過程中，將理論知識與專業(yè)實踐充分結(jié)合在一起，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，把抽象的維修問題具體化，還有效地提高了維修電子課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，也讓學(xué)生在實踐的過程中運用維修電子的相關(guān)原理解決實際的問題，不斷提高其技術(shù)水平。

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〔編輯：白潔〕

Maintenance of Electronic Teaching is Analyzed in Theory and Practice of Combining the Cultivation

Zhen Juanjuan

Abstract： At present， a lot of emphasis on vocational colleges imparts theoretical knowledge only， ignoring the practical ability of students. This teaching model allows servicing electronic proportion between theoretical teaching and practical ability of serious disorders. Depth analysis of the maintenance of electronic teaching theory and practice related content， and the corresponding measures aimed at improving the quality of maintenance of e-learning for the community train more application-oriented professionals.

Key words： maintenance of electronic; theory; practice; applied professionals