許曉敏

主持人是主題課例研討活動的靈魂人物，其專業(yè)水平、組織能力、對主題課例研究方向的正確把握，直接影響著主題課例研討活動的效果。因此，主持人必須做好主題課例研討前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確把握主題課例研討活動現(xiàn)場，充分發(fā)揮主題課例研討活動中專業(yè)引領(lǐng)作用，才能使主題課例研討活動達(dá)到理想的效果。

主持人 ?主題 ?課例研討 ?專業(yè)引領(lǐng)

主題式課例研討是圍繞教研活動主題，以發(fā)生在課堂的典型教育教學(xué)實例為載體而展開的教育教學(xué)研究和討論。由于它貼近大眾、即時方便、交互性強(qiáng)、實效顯著，越來越受到廣大基層教育工作者的青睞，成為校本教研活動的常見形式之一。一年來，通過參加全縣各中學(xué)的主題式課例研討活動，我發(fā)現(xiàn)課例研討活動的成功與否，教研目標(biāo)是否能夠達(dá)成，主持人的作用至關(guān)重要。主持人是整個主題課例研討活動的靈魂人物，其專業(yè)水平、組織能力、對主題課例研究方向的正確把握，直接影響著課例研討活動的效果。那么，如何主持好主題課例研討呢？下面我僅談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、充分做好主題課例研討前的準(zhǔn)備工作

1.主題課例研討前主持人要“備主題”

“備主題”是指教研活動的主持人在研討活動前要對研討的主題有自己獨到的見解和觀點，而這些獨到的見解和觀點來源于對研討主題的理論學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會。也就是說，主持人在主題課例研討活動前，要對主題的來源、與之相關(guān)的教育教學(xué)理論認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備，并通過學(xué)習(xí)與思考對研討主題擁有自己的觀點、態(tài)度、意見、方法。其實，這也是每一個參與研討活動的教師在研討活動前要完成的準(zhǔn)備工作。但是，做為研討活動的主持人，不管你是一把手校長、主抓教學(xué)的業(yè)務(wù)校長，還是教研組長或骨干教師，就是所負(fù)責(zé)的主題課例研討活動的“領(lǐng)頭羊”，必須通過多方面的學(xué)習(xí)，掌握足夠的教育理論，提升專業(yè)水平，讓自己成為本次主題研討活動的專家，只有這樣才能保證主題課例研討活動的正常開展。

2.主題課例研討前主持人要“備教師”

一是了解做課教師的基本情況，包括教師的教學(xué)風(fēng)格和特色，圍繞主題準(zhǔn)備的課例內(nèi)容，要研究的問題、教學(xué)設(shè)計意圖以及前期所做的一些準(zhǔn)備工作等等。二是重點了解教研組其他教師對所研討問題的觀點和理念，預(yù)設(shè)教師在研討中可能出現(xiàn)的觀點和研討狀況。由于每個教師在教學(xué)思想、教育理念、個體經(jīng)驗、資歷等方面存在客觀差異，因而對同一主題的思考與理解也會各不相同。其實，“備教師”更重要的一點是要更靈活地應(yīng)對研討活動中“生成問題”的把握，因為有時候“生成問題”很容易成為又一個教師感興趣的問題，可是往往這些生成的問題是偏離了研討活動主題的。因此，研討活動主持人必須頭腦清晰地分析研討內(nèi)容是否緊緊圍繞研討主題，不能被教師的其他問題“牽著走了”，而要將教師從偏離的研討問題中拉回到研討主題，保證教研活動沿著正確的研討方向進(jìn)行。

3.主題課例研討前主持人要“備方案”

主題課例研討活動的主持人必須是主題課例研討活動方案的主要設(shè)計與策劃者，要親自參與研討活動方案的設(shè)計與策劃，熟練掌握每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，在研討過程中，通過設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，把研討活動推向高潮。只有這樣才能成為一個主動的、積極的組織者、引導(dǎo)者，而不是被動的研討方案的執(zhí)行者。

二、準(zhǔn)確把握主題課例研討活動現(xiàn)場

主題課例研討活動的主持人不是一個按照既定劇本背臺詞的演員，而是整個主題課例研討活動的主角，是課例研討活動進(jìn)程的推進(jìn)者，應(yīng)該引導(dǎo)教師始終圍繞問題的焦點，正確把握問題的研討方向，靈活掌控研討活動的現(xiàn)場。

1.主持人要會觀察

主持人要注意觀察每個教師在課例研討活動中的情況，隨時了解他們有什么意見、要求、問題，有什么值得注意的現(xiàn)象，并把它記錄下來，作為討論、研究中的相關(guān)內(nèi)容。主持人尤其是要注意觀察整個研討現(xiàn)場，并進(jìn)行適度調(diào)控。如遇到發(fā)言不積極甚至沒有人發(fā)言的情況，就要激發(fā)大家發(fā)言、帶頭發(fā)言，并講一講討論、研究的意義和方法;如果因某問題爭論得面紅耳赤甚至有些上火，主持人就要設(shè)法平息爭論，肯定他們的探索精神，闡明教學(xué)方法問題需要有這種百家爭鳴精神的觀點，分析他們各自觀點的正確性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，并通過自己的分析談一談自己的想法，分別指出他們各自的偏激和不足之處;如果討論走調(diào)，研究跑題，主持人就要及時提醒、矯正;遇到老師們心不在焉的情況，主持人就應(yīng)該設(shè)法激發(fā)他們參與討論、研究的情趣和積極性。

2.主持人要會傾聽

主持人真誠的傾聽，能夠最大限度地喚起教師的話語意識和愿望，讓教師想說、敢說、多說，使教師的話語權(quán)在研討活動中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。雖然主題課例研討活動之前，主持人對參與研討活動教師的觀點會有一定的了解，但是，研討現(xiàn)場是真實的，不同的觀點碰撞以后，新的觀念與新的策略是否與當(dāng)時研討的主題相匹配，是否能達(dá)成一種對問題相對一致的看法。這就需要主持人一定要善于傾聽教師之間的對話，從對話中捕捉教師的各種信息，從而了解教師的困惑，發(fā)現(xiàn)教師的內(nèi)在需要，梳理出最佳策略或需要進(jìn)一步研究的問題。

3.主持人要會引導(dǎo)

有效率的、真實的主題課例研討活動不是作秀，主題課例研討方案不是舞臺劇本，主持人和教師不是演員。主題課例研討的過程是主持人引導(dǎo)教師們思考、探究的過程，研討主題就是主題課例研討的問題，也是研討活動關(guān)注的焦點和核心。因此，主題課例研討就要從“研”字入手，以問題為主線，通過以問引答，以問促疑，以問導(dǎo)思，進(jìn)行層層深入的引導(dǎo)，讓教師通過問題的引領(lǐng)，進(jìn)行對話交流，從而在思想的碰撞中提升理性認(rèn)識。研討活動每個環(huán)節(jié)，主持人都要承上啟下進(jìn)行小結(jié)，涵蓋大家研討的主要觀點，組織大家做簡單的歸納，并做好向下一環(huán)節(jié)過渡的引導(dǎo)。同時，對研討中產(chǎn)生的新現(xiàn)象、新問題、新困惑、新見解，主持人也要進(jìn)行引導(dǎo)和梳理，形成下一輪研討的新主題。

4.主持人要會激勵

實事求是地說，每個教師對參加主題課例研討活動都是有壓力的。作為研討活動的主持人要理解教師的心理感受，營造寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，讓教師可以針對研討主題自由言說，自由質(zhì)疑，自由爭論。同時，讓教師明白參與研討的教師與講課教師的關(guān)系是同伴互助的關(guān)系，教師之間要相互尊重，坦誠表達(dá)，一起面對真實的教學(xué)信息，共同尋求成熟的教育理念。因此，主題課例研討活動中，主持人要鼓勵每位教師大膽而踴躍地發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，與伙伴進(jìn)行深入的交流;鼓勵教師尊重他人觀點，實事求是，實話實說;鼓勵觀點的爭鳴與思想的交鋒;也鼓勵求同存異，相互理解。只有充滿平等、民主精神氣息的研討，教師才能充分感受到心理安全與精神舒展，才能進(jìn)行一種積極的、融洽的、持久的對話與交流。

另外，主持人還要懂幽默，會用風(fēng)趣的語言活躍研討現(xiàn)場的氣氛，激發(fā)教師的“談興”，真正讓大家各抒己見，引導(dǎo)教師進(jìn)行積極的對話，引發(fā)思維碰撞。

三、發(fā)揮主題課例研討活動中專業(yè)引領(lǐng)作用

主題課例研討活動中專業(yè)引領(lǐng)的高度是評價研討水平的一個重要指標(biāo)，也是研討活動成功與否的一個重要標(biāo)志。主題課例研討活動的專業(yè)引領(lǐng)是面向全體教師更具體、更實際的解決問題的方法。在主題課例研討活動中，如果沒有主持人的專業(yè)引領(lǐng)，教師的行為始終只能停留在模仿、復(fù)制的水平。因此，主持人的專業(yè)引領(lǐng)對教師的專業(yè)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

主持人的專業(yè)引領(lǐng)，不是一個主題課例研討活動最后的理論歸納，而是在一定的問題背景下，解決教育教學(xué)實際問題的有效策略的總結(jié)與提升。所以，主持人在研討過程中一定要保持高度的注意力，與現(xiàn)場研討教師進(jìn)行有效互動，能夠冷靜地面對教師們的不同方法和策略進(jìn)行更深層次的理論分析，把膚淺的想法加以提升，把零碎的思維加以統(tǒng)整，達(dá)成新的有效共識，形成本次研究活動最終的研討成果。最后，引導(dǎo)教師將研討的成果在實踐中不斷地嘗試、探索和創(chuàng)新，讓專業(yè)引領(lǐng)更具高度，更有效果?！矩?zé)任編輯 ?孫曉雯】