李海軍+韓愛麗

“微課”即微型課堂，是指應(yīng)用多媒體技術(shù)就教學(xué)過程中的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行針對性講解的一段音頻或視頻?！拔⒄n”所講授的內(nèi)容呈點狀、分割狀或碎片狀，講授也只是針對大課堂教學(xué)上的某些疑惑所進行的教學(xué)，它區(qū)別于傳統(tǒng)大課堂教學(xué)。有效實施微課教學(xué)的關(guān)鍵是“微課程”的制作，筆者以人民版歷史教材必修三《孫中山的三民主義》一課中的《理解新三民主義“質(zhì)”的飛躍》內(nèi)容為例，試就相關(guān)問題作粗淺探討。

一、什么是“微課程”

在國際上，最早的微課程當(dāng)屬美國學(xué)者McgGrew所提出的60秒課程，現(xiàn)今熱議的微課程（Micro-lecture）概念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose于2008年提出的。在我國，2011年胡鐵生老師提出微課是“微型教學(xué)視頻課例”，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體[1]。筆者在教學(xué)中所制作的微課程就是時間控制在10分鐘以內(nèi)的、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容具體短小卻能有針對性地說明一個核心問題的教學(xué)音頻或視頻。

二、微課程的制作過程

制作微課程需要教師首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)的重、難點，對于一般性基礎(chǔ)知識，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握即可，而微課程主要關(guān)注教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。

1.確定教學(xué)主題——增強針對性

關(guān)于“孫中山的三民主義”，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定的：“了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識其在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，三民主義的基本內(nèi)容由學(xué)生自主了解和掌握即可，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三民主義“在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用”。事實是，舊三民主義在指導(dǎo)中國資產(chǎn)階級民主革命的實踐中以失敗而告終，新三民主義成為國共合作的理論基礎(chǔ)，調(diào)動了廣大群眾的革命積極性，使轟轟烈烈的國民大革命擁有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，其結(jié)果雖沒有徹底完成“反帝反封建”的資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)，但是也取得了巨大的成果，那就是結(jié)束了封建帝制，使“民主共和”觀念深入民心。與舊三民主義相比，新三民主義的魅力到底體現(xiàn)在哪里？它何以能成為國共合作的理論基礎(chǔ)？何以能凝聚民主革命的偉大力量？解決這些問題的關(guān)鍵在于要理解新三民主義到底“新”在哪里，它實現(xiàn)了什么樣的“質(zhì)”的飛躍。為此，教師精心設(shè)計微課，有的放矢地進行實例講解和剖析，讓學(xué)生在了解三民主義基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識“三民主義在推動歷史發(fā)展中所起的作用”，這樣就達到了釋疑解惑、鞏固提高的目的。

2.設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”——突出目的性

學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用者是學(xué)生，它是幫助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要突出目的性和任務(wù)導(dǎo)向性，借助任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道“要做什么”和“應(yīng)該怎么做”，做個明白人。學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，力求“刪繁就簡”，靠近學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生通過個人努力能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（例如《理解新三民主義“質(zhì)”的飛躍》學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計及意圖）

任務(wù)單簡明扼要、任務(wù)明確、形式多樣，既可以檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，又可以適時滲透多元能力的培養(yǎng)，直面學(xué)生的差異性，滿足不同層次學(xué)生的需求，從而增強了自主學(xué)習(xí)的有效性，為課堂探究活動的開展做好了鋪墊。

3.微視頻課件制作——追求精致化

制作微視頻課件要側(cè)重對知識要點的闡釋和典型題目的講解，從內(nèi)容到形式，從聲音到語言文字都力求精致。具體而言，要力爭做到視聽同步，時間控制在10分鐘以內(nèi);視頻畫面要精美，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;語音講解要清晰，語速要舒緩。具體制作程序是：先根據(jù)素材制作PPT課件，再用錄屏軟件（Camtasia Studio）把教師演示講解PPT課件的過程錄制下來，方法簡潔，可操作性強，也能保證畫面清晰自然，并易于修改。本課題制作的PPT課件內(nèi)容如下：

然后用錄屏軟件制作成8分鐘的微課程視頻資料加以講解。該視頻類似于課堂講授，但是把授課內(nèi)容進行提純、濃縮，變成了微課程資源。學(xué)生在課前觀看時，可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整進度，或暫停、或快進、或倒退、或重復(fù)看，方便自由，與課堂授課相比，便于不同水平的學(xué)生均能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、微課程教學(xué)的實施

1.課前學(xué)生自學(xué)，掌握基礎(chǔ)

前一天，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)“微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單”，把微課視頻資源上傳到班級QQ群共享文件夾，學(xué)生回家后自行下載學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)完成“微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單”中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二天晨讀時間，由課代表收齊任務(wù)單交給任課教師。教師利用上課前的時間抓緊批閱，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的困惑和誤區(qū)制定幫扶策略，增強上課的針對性，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.課中合作探究，釋疑解惑

課堂上，教師不再重復(fù)講授基礎(chǔ)知識，而是側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境釋疑解惑。把全班學(xué)生合理劃分為6個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生水平異質(zhì)，小組之間水平同質(zhì)。學(xué)習(xí)小組就自學(xué)中的困惑進行研討，以“兵教兵”的方式進行，教師要在不同小組之間巡回走動，適時點撥指導(dǎo)，并給學(xué)生出示新的歷史材料，適當(dāng)拓展和補充知識點，激發(fā)討論的興奮點，起到思維碰撞的效果。

由于課前學(xué)生進行了有效的自學(xué)，積累了一定的知識基礎(chǔ)，所以，課中探究就能靠近學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，就能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣和欲望，探究才能出實效，不至于“蜻蜓點水”、“走馬觀花”。這種從教學(xué)實際出發(fā)，并尊重學(xué)生差異性的教學(xué)模式關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，具有鮮活的生命價值，值得提倡。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固，掃除盲點

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與合作探究釋疑兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能把本課的重點和難點知識很好地理解和掌握。對于極個別尚存疑惑的同學(xué)，可以利用業(yè)余時間反復(fù)觀看視頻，或者教師一對一輔導(dǎo)掃除盲區(qū)。雖然學(xué)生之間存在著智力特點、生理特征、性格特點、家庭環(huán)境和社會環(huán)境等因素的差異，但是微課程教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時空領(lǐng)域的局限，注重了學(xué)生之間的差異性，達到了學(xué)生雖然“起點不同”但是“殊途同歸”的效果。

四、微課程教學(xué)的注意事項

1.目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)攝教學(xué)活動的靈魂，目標(biāo)模糊的微課程設(shè)計是不會有生命力的。

2.對象適切

微課程設(shè)計的服務(wù)對象是學(xué)生，不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平不同，即使同一班級的學(xué)生也存在著差異性。所以，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注差異性，要靈活多樣，針對不同的學(xué)生要有不同的設(shè)計策略，要注重趣味性，激發(fā)主動性，同時還要做到形象思維與抽象思維兼顧。

3.遵循規(guī)律

微課程設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從學(xué)生的實際出發(fā)，不能任意拔高或隨意降低思維的難度。這對教師的能力是一個不小的挑戰(zhàn)。

4.媒體適合

作為一種多媒體教學(xué)形式，微課程設(shè)計一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適合的媒體形式，要合理使用圖片、圖表、音頻、視頻等元素，力避喧賓奪主，降低實效。

5.課堂完整

微課程只是呈獻給學(xué)生的一份學(xué)習(xí)資源，微課程學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)過程中的一個組成環(huán)節(jié)或部分，它不能替代整個課堂教學(xué)過程。微課程教學(xué)要聚焦于突破課堂教學(xué)的重點和難點，切忌“一葉障目不見森林”。

【責(zé)任編輯 ?關(guān)燕云】