馮玉蓉

眾所周知，數(shù)學(xué)是由數(shù)字、字母和符號(hào)組成的，具有抽象、難懂的特征，這就使得初入小學(xué)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難和無趣。學(xué)生在幼兒園主要是玩耍和在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)后，隨著知識(shí)難度的增加，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力瞬間增大，感覺到學(xué)習(xí)枯燥和無趣。這主要是由于幼兒園和小學(xué)教學(xué)方法具有很大不同，兩者之間沒有建立聯(lián)系，所以在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲融入到教學(xué)中是十分重要的。

在我國小學(xué)教育所有課程中，數(shù)學(xué)是最具抽象性的，所以學(xué)校數(shù)學(xué)課程數(shù)量安排最多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力也就大?，F(xiàn)代教育主要是應(yīng)試教育，課堂教學(xué)主要是對(duì)公式和數(shù)學(xué)題目的講解，從而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)十分枯燥和無趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。所以，將游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合起來，改變教學(xué)方法和形式是當(dāng)前教育必不可少的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是將孩子腦海中對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有邏輯分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)推理能力。而對(duì)于小學(xué)生來說，他們年紀(jì)小，大腦沒有完全發(fā)育，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更離不開有趣的教學(xué)內(nèi)容和資料，教師把這些直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)本身嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，知識(shí)是由易入繁的，通過對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，這是由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程決定的，這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第一，通過教學(xué)與游戲教學(xué)的整合提高學(xué)生的興趣與注意力。教師要通過游戲與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)分析來看，小學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中在教師講課內(nèi)容上。因而教師在教學(xué)中，要避免單一地使用死板的公式和解題思路，進(jìn)而使得學(xué)生上課注意力分散。教師教學(xué)過程中要注重設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)或游戲，特別是設(shè)計(jì)新穎、充滿趣味性的游戲活動(dòng)，來提高學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，小學(xué)生的自我控制力差，在上課過程中，常常被其他有趣事物吸引，教師在課堂教學(xué)中，要保證游戲設(shè)計(jì)的靈活性和可操作性，讓游戲活動(dòng)得到有效實(shí)施，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪三角形，并用量角器量出各個(gè)角的度數(shù)，計(jì)算三角形的內(nèi)角和。學(xué)生親自動(dòng)手和觀察，得出三角形的內(nèi)角和，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)與游戲教學(xué)的整合，是基于游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，教師必須要把握好游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。

第二，通過教學(xué)與游戲教學(xué)的整合提高學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生看待周圍事物時(shí)要用數(shù)學(xué)特有的觀察角度，并將結(jié)果用數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)出來。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，通過有效的游戲教學(xué)將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，游戲教學(xué)的應(yīng)用在設(shè)計(jì)上要注重讓學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，因材施教地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方式分析周圍事物，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算時(shí)，可以設(shè)置教學(xué)情境，以同桌學(xué)生為一個(gè)小組，兩者分別扮演買家和賣家，通過買賣物品，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用“加”“減”運(yùn)算方式。這樣，通過游戲教學(xué)，可以使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，通過教學(xué)與游戲教學(xué)的整合提高學(xué)生的解題能力與合作能力。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我竟得在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須合理運(yùn)用游戲教學(xué)，使學(xué)生自動(dòng)尋找不同的解決辦法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如，學(xué)生在積木游戲中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，盡可能采用不同方式完成積木堆積，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，保證游戲環(huán)節(jié)具有良好的配合性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算“加法”和“減法”時(shí)，讓學(xué)生以前后桌為一個(gè)小組，給出數(shù)字9、1、8、4、4五個(gè)數(shù)字，使學(xué)生利用“+”“-”將五個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系表示出來。這樣，在組內(nèi)四個(gè)學(xué)生的智慧下得出結(jié)論“9=8+1 9=4+4+1 8=4+4”，讓學(xué)生的合作能力得到有效成長。

綜上所述，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將教學(xué)過程和游戲緊密結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在游戲過程中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維，也能使學(xué)生真正愛數(shù)學(xué)、愛學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint