謝珺

合作學習是以合作互動學習為基本形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作互動促進學習，以團體成績評價為標準，小組共同完成學習目標的教學活動。要完成學習目標，小組的每一個成員都必須進行有效獨立的學習，同時又要互相合作。在這個過程中，學生可以充分展現(xiàn)主人公意識，減輕心理壓力，形成輕松愉快、生動活潑的學習氣氛，使教學活動更加有聲有色。

合作學習并不是可以信手拈來的，就語文教學，我認為合作學習應當從以下幾點出發(fā)：

一、教師要更新教育理念

新《語文課程標準》提倡的語文課程理念是既要全面提高學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主轉(zhuǎn)變，要真正確立學生在學習中的主體地位，教師的角色、評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。但有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學習中仍沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，小組合作學習只是走過場。語文教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，只有認真學習新《語文課程標準》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

二、教師講授合作學習的技巧，培養(yǎng)合作學習習慣

為了讓課堂合作學習取得良好的效果，教師應講授合作技巧：小組成員要獨立思考，積極參與小組合作交流，要踴躍發(fā)言，認真傾聽，最后統(tǒng)一意見。教師不僅對學生合作學習技巧進行指導，還要使學生養(yǎng)成良好的合作學習的習慣。小學生表現(xiàn)欲望強烈，總是爭先恐后地表達出自己的觀點，別人在發(fā)言時也要插話，別人說過的話也會重復，小組討論不能順利有序進行。因此，教師應培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，要開展道德禮儀教育，使學生學會尊重他人，不能隨便打斷別人的發(fā)言。要引導學生在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎上表明觀點，避免人云亦云，也可避免不知所云。

三、處理好獨立學習與合作學習、合作學習和傳統(tǒng)教學的關(guān)系

學生合作的主要目的之一，是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。因此，要處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系。在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻開始小組合作學習。學生還沒來得及獨立思考，使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。我們在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考查每個小組的整體成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況。每個成員都有自己的優(yōu)點，把每個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學生“一言堂”高得多。

四、建立合理的評價機制

傳統(tǒng)的教學評價強調(diào)的是常模參照評價，關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。這種競爭性的評價是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，脫離了大多數(shù)學生的實際。在這種評價方式下，只有少數(shù)學生能夠得到高分或好名次，能夠取得分數(shù)意義上的成功；而大多數(shù)學生則注定是學習的失敗者，這不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。

鑒于上述弊端，合作學習則把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。而在實施的過程中，尤其是“基礎分”和“提高分”的引入可以說是合作學習評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎分，是指學生以往學習成績的平均分；而提高分則是指學生測驗分數(shù)超過基礎分的程度。引入基礎分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學生都進步，為所在的小組贏得最大的分值。學生學習的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，自己與自己的過去比。

合作學習對我們來說是一種新的教學方式，是當前課程改革中倡導的主要學習方式之一，這就需要我們不斷地進行探索和研究，以實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省寧都縣河東中學）

責任編輯：范宏芳endprint