楊靜

我們知道，“萬丈高樓平地起”，地基起著重要的作用，音樂教學(xué)也如此。如果將音樂課比作一幢地面上的小建筑，課堂教育是內(nèi)外裝修，那備課教案就是地基，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。我們只打一塊小小的地基，假如我們的地基不夠牢固，我們也可以在上面建起高高的教學(xué)旗桿，也能夠建起一座小小的教育閣樓。但是這樣的旗桿和閣樓是脆弱的，禁不起風(fēng)雨的，所以，我們最好是把地基盡可能打牢、打大。教學(xué)的地基打得越好，我們學(xué)生的知識樓就能蓋得越高越堅固，就能抗擊人生的風(fēng)雨。

一、教學(xué)人生圖的繪制

“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且穩(wěn)步地把它提高到更高水平的話，那么即使他永遠成不了一個文藝名家，他也將通過音樂找到他個人的幸福！”美國教育家穆塞爾和格連在《中小學(xué)音樂課教學(xué)法》中的一這段話，使我在教學(xué)人生圖的繪制中，“拌”好教學(xué)材料的慧土，在孩子們的心靈播撒上最美的種子： 在《給未來一片綠》中，我把歌曲的調(diào)性對比融于童聲合唱之中，設(shè)計了一個充滿詩意的意境，譜出一首綠色和平的歌，讓學(xué)生體會綠色家園的美；我在教唱歌曲《瑪依拉》時，讓學(xué)生聆聽瑪依拉動聽悅耳的歌聲，觀看優(yōu)美歡快的新疆舞蹈，也像長了翅膀一樣飛遍祖國大江南北；我在復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》，以形象而富有哲理的語言唱出，用鋼琴伴奏出小鳥飛去不回來、青春一去不復(fù)返的美好時光；在貝多芬的《歡樂頌》中，我以歐洲古典主義音樂的情感及交響樂，頌揚和學(xué)習(xí)友愛、平等、自由的精神，更讓學(xué)生感受不同時代人類的博愛情懷……

作為教育，只有成熟的音樂知識才能稱得上是合格的鋼筋，音樂教師要了解自己準(zhǔn)備的每一課對孩子有怎樣的影響，從備課中意識到孩子想表達什么、需要什么，對此應(yīng)該怎么加以引導(dǎo)，在陪伴孩子的過程中達到與孩子共同成長的境界。音樂的生命需要牢固的地基才能健康持續(xù)地發(fā)展，我把這個地基的名字叫做“人生感”。我讓學(xué)生知道腳下的土地是結(jié)實的，大膽地邁出腳步去走。我在音樂中讓學(xué)生感覺人生的路不松松垮垮，讓學(xué)生內(nèi)心堅信：“我是可愛的，我是被愛的，我的存在是有價值的，我有能力克服困難解決問題?！痹鯓影岩魳分R的地基保持在學(xué)生的記憶里呢？我?！鞍琛苯虒W(xué)材料的慧土，從而“拌”動教學(xué)人生。

1.深層攪拌法：我對教學(xué)的認知、反思、困惑、理解……都是我的音樂地基的“攪拌”材料，對學(xué)生的認知材料更從深層上多一些尊重，多一些賞識，“拌”動學(xué)生的積極性、主動性，也“拌”動起我與學(xué)生的教與學(xué)的自信心。

2.換填攪拌法：一次在學(xué)習(xí)《命運交響曲》時，學(xué)生們搖頭晃腦，喜笑顏開，教師適時變換備課的預(yù)設(shè)材料：“他，一生都在艱難和困苦中度過，生活的貧困、愛情的挫折、疾病的折磨并未能使他低頭屈服，他以積極的人生態(tài)度與命運抗?fàn)?，把藝術(shù)獻給全人類，被法國著名文學(xué)家羅曼·羅蘭稱為“勝利的普羅米修斯……”從音樂備課，直至音樂教育，這音樂的兩道鋼筋緊拉在一起，不久，同學(xué)們的感情上來了，有幾位女生眼角還有些淚花，音樂備課的磚砌好了，音樂地基對人生的支撐也有了。

二、教學(xué)知識的策劃

我努力讓教與學(xué)在備課上首先得到和諧構(gòu)建，在音樂知識的探查上，細心挖掘知識的好土，一節(jié)課要備到為學(xué)生“量身定做”：我試著用京腔京韻的感覺教唱《重整河山待后生》，讓學(xué)生從中領(lǐng)會到中國人民的不屈不撓和對藝術(shù)的追求；我用《布谷鳥咕咕叫》這首反映現(xiàn)代生活題材的清音曲目，讓學(xué)生領(lǐng)悟春耕大忙的開始，農(nóng)村建設(shè)的欣欣向榮，新時代農(nóng)民愉快勞動的歡欣喜悅；我用《蝶戀花·答李淑一》這首評彈開篇，以問答形式，細膩委婉展現(xiàn)似洶涌海浪般的由遠而近的激情，革命烈士對革命勝利充滿著的信念；我更讓學(xué)生學(xué)唱《鼓浪嶼之波》《大海啊，故鄉(xiāng)》《西沙，可愛的家鄉(xiāng)》等不同的作品，用多種藝術(shù)形式感受大海的變幻多姿……比如《小小的船》一節(jié)，本來歌曲的故事性就比較強，再加上電教手段的運用，我們就有很多種方法來解決學(xué)習(xí)中的困難?？稍诔鯇W(xué)時，一些比較深奧的欣賞內(nèi)容，比如《可愛的太陽》，我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習(xí)，或加入小合唱、分組練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣；又比如《閃爍的小星星》我們就可以加入“繪畫”來再現(xiàn)作品……通過知識的地質(zhì)探查，挖掘這多彩知識的好料，上音樂課還怕學(xué)生興趣不濃嗎？課堂還怕不生動嗎？

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”其實，這正是地基的力量。音樂教育不能一蹴而就，它有一個循序漸進、潛移默化的過程。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的進步，才不至于成為學(xué)生打地基時的“老土”。 音樂學(xué)科是一門獨特的藝術(shù)， 捕捉孩子的特性，設(shè)計相應(yīng)合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。隨著音樂課教學(xué)改革的深入，音樂課有了堅實的地基，師生這個音樂舞臺才會是個堅實的音樂平臺，音樂課才會有更美麗的效果！

（作者單位：江西省樟樹市槎市初級中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint