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生本視角下的高中英語教學(xué)

2014-12-20 19:59王麗
江西教育C 2014年11期
關(guān)鍵詞:拓寬筆者文本

王麗

新課標(biāo)的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,因材施教,注重每一個學(xué)生的成長,發(fā)展每一個學(xué)生的個性。以學(xué)生的發(fā)展為本,從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā),運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用,不僅能夠提高課程教學(xué)的有效性,更有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種“以生為本”的教學(xué)理念運(yùn)用于課程教學(xué),能夠最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣,增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勆疽暯窍碌母咧杏⒄Z教學(xué),該如何有效地來進(jìn)行駕馭。

一、關(guān)注學(xué)生積極情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維規(guī)律告訴我們,關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性,更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲取豐富的語言文化知識。在教學(xué)中,注重對學(xué)生積極情感的運(yùn)用,更是提高課程教學(xué)有效性的重要前提。

筆者以為,尊重學(xué)生情感,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生積極參與課程教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對語言文本的理解和感悟,以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到互相尊重和信任帶來的快樂;其次,尊重學(xué)生的心理需要,從學(xué)生的學(xué)習(xí)基本需要出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,幫助他們獲得豐富的情感認(rèn)知;最后,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才華能夠在彼此的交流中不斷地展示出來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中,從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感出發(fā),運(yùn)用了如下方法:(1)要求學(xué)生通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)來表現(xiàn)各種笑的姿態(tài),以此進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);(2)要求學(xué)生思考題目“Do you like laughter? Why do you like so?” (3)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維,思考怎樣才能做到保持身心愉快,幫助學(xué)生更為輕松地進(jìn)入課程教學(xué)過程。

二、圍繞任務(wù)探究主線,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技能

英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn),以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果,還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中,以任務(wù)探究為主線,能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用。首先,為學(xué)生的學(xué)習(xí)選好任務(wù),讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下積極參與課堂學(xué)習(xí),做到有的放矢;其次,優(yōu)化教學(xué)流程,讓學(xué)生能夠作為課程學(xué)習(xí)的主體積極參與到學(xué)習(xí)探究過程中去,幫助他們加深對文本的理解感悟;最后,教師應(yīng)該對學(xué)生的語言探究情況予以必要的指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

在《牛津高中英語》模塊一 Unit 3 Looking good, feeling good的“Reading Dying to be thin…”教學(xué)中,筆者首先要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,嘗試著概括文章的主題大意;其次建議學(xué)生就自己的青春煩惱,把自認(rèn)為自己不夠苗條有什么不好的見解發(fā)表出來,以此來幫助他們熟悉文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后要求學(xué)生能夠圍繞“How to make us become health?”這一問題進(jìn)行主動探究,以此來提高學(xué)生的語言使用能力。

三、豐富文化知識內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識視野

英語的跨文化教學(xué),要求教師在教學(xué)中從語言文化的發(fā)展需要出發(fā),注重學(xué)生文化知識內(nèi)容的不斷豐富,幫助學(xué)生拓寬知識視野,滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。筆者以為,豐富文化知識內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識視野,不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,更是促進(jìn)學(xué)生知識和技能內(nèi)化生成的關(guān)鍵。因此,首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源去搜集、整理與文本相關(guān)的文化背景知識,拓寬他們的知識視野;其次是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源,幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界的發(fā)展動態(tài);最后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

(作者單位:江西省崇義中學(xué))

責(zé)任編輯:張淑光endprint

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