榮渝

調(diào)查方式：我采用多形式、多角度、多渠道調(diào)查與分析進城兒童學困生的教育問題。具體方式包括第一，向在校學生發(fā)放調(diào)查問卷；第二，走訪農(nóng)村村委會、進城兒童學困生家庭；第三，走訪政府相關(guān)機構(gòu)，了解具體政策。

調(diào)查內(nèi)容與分析： 我集中調(diào)查了七、八、九年級的235個在校學生，年齡集中在12～14歲之間，有的父母在家務(wù)農(nóng)，有的父母忙于經(jīng)商，有的父母外出打工。但都有一個特點，忙于生計，無暇顧及孩子的教育。

一、對進城兒童學困生家庭生活的問卷分析

在家庭生活方面，進城兒童學困生的生活質(zhì)量普遍不高。主要表現(xiàn)為：（1）校外生活單調(diào)。進城兒童學困生周一至周五在校學習，周六周日回家做家務(wù)，看電視，和同伴玩。（2）勞動負擔較重。因為進城兒童學困生父母沒時間照顧他們，他們的生活多是祖父母、外祖父母照顧，現(xiàn)實要求他們自己自己照顧自己，不得不多做些家務(wù)勞動。（3）安全有隱患。進城兒童學困生一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、對進城兒童學困生學校生活情況的問卷分析

在學習方面，進城兒童學困生普遍存在學習成績不理想，但是大多數(shù)進城兒童學困生還是希望通過學習來改變家庭的現(xiàn)狀。進城兒童學困生學習情況表現(xiàn)為：（1）學習態(tài)度積極。大多數(shù)進城兒童學困生喜歡上學，認為學習可以增長知識，將來找工作容易，能成為社會有用人才。他們認識到當農(nóng)民和父母外出打工的辛苦，希望自己不辜負父母的期望，將來考上大學，擺脫貧困，改變命運，回報父母。（2）學習自覺性差。選擇學習沒人指導和監(jiān)督的占78%，反映出進城兒童學困生自覺性差，回家很少復習功課，錯誤率高。（3）學習成績不理想。進城兒童學困生的學習愿望和學習結(jié)果不統(tǒng)一，造成他們的自信心下降，自尊心不足，認為自己比別人差，做什么都不會成功。

三、對進城兒童學困生心理健康情況的問卷分析

在心理方面，進城兒童學困生存在的情況與問題主要表現(xiàn)為：（1）強烈渴望親情撫慰。認識到不能和父母在一起原因的（城市花銷大、父母為了生計沒有精力照顧）占73%，絕大多數(shù)進城兒童想念父母，渴望與父母在一起。進城兒童最開心的事是和父母團聚，最失落的時候是父母離開家的時候，這些反映了學困生對親情的強烈渴望和迫切需求。（2）內(nèi)心情緒釋放不暢。進城兒童學困生與父母、監(jiān)護人的見面機會少，學習上遇到困難、生活不如意，當面傾訴煩惱、無所顧忌地發(fā)泄情緒的場景幾無可能。內(nèi)心的不快、委屈、憤怒只有默默承受，等到回家時又沒了發(fā)泄的“激情”，對父母、監(jiān)護人不愿提及，由此產(chǎn)生的不滿、怨恨也無從釋放。思親表達受阻、心情發(fā)泄壓抑，情緒釋放不暢。（3）心理健康狀況堪憂。進城兒童學困生或多或少存在孤僻內(nèi)向，自卑膽小，冷漠脆弱，自私任性，消極叛逆等不良傾向，心理健康狀況堪憂。

四、對進城兒童學困生的行為情況的問卷分析

進城兒童學困生的行為情況表現(xiàn)為：（1）獨立意識強。通過調(diào)查分析，進城兒童學困生大多自理能力強，做事有主見，洗衣做飯、下地勞動、干家務(wù)樣樣都行，體現(xiàn)了農(nóng)村兒童勤勞淳樸的優(yōu)良素質(zhì)。（2）是非判斷能力弱。由于進城兒童學困生行為養(yǎng)成和對事物判斷缺乏及時引導、教育、約束，正確的人生觀、世界觀還未形成，是非觀念不強，對錯判斷能力弱，進城兒童學困生大多性格倔強，不服管教，易受不良誘惑影響。（3）行為表現(xiàn)讓人疼。進城兒童學困生的行為習慣較差，情緒波動大，浮躁好動，不愛聽或聽不進老師和監(jiān)護人的話，撒謊，任性，我行我素。一部分學困生表現(xiàn)為行為兩面派：在校遵守紀律，尊重老師；在家為所欲為，隨心所欲。

五、對策和建議

針對進城兒童學困生存在的“家庭教育缺位”“父愛母愛缺失”“溝通交流缺少”“有效監(jiān)護缺乏”等主要問題，我提出以下對策和建議：

各級政府應調(diào)動社會各種力量，利用社會各種資源，在資金、人員、場所、法律等方面提供及時、有效、必要的幫助，調(diào)動共青團、婦聯(lián)、居委會（或村委會）、社工、愛心人士、志愿者的積極性。

社會要成立專門機構(gòu)，如進城兒童學困生之家，心理咨詢室，幫扶學困生志愿者組織，幫扶學困生服務(wù)機構(gòu)，關(guān)心下一代委員會等，管理進城兒童學困生幫扶與轉(zhuǎn)化事務(wù)。

學校要在充分調(diào)查、觀察的基礎(chǔ)上，建立進城兒童學困生個性化檔案，擬訂出個性化輔導計劃。建立健康教育制度、“五幫一”制度、代理家長制度、教師 “五心”關(guān)愛制度。重視校園文化建設(shè)，心理咨詢活動常態(tài)化，建立班主任定期與學生父母溝通機制。

另外，家長與進城兒童學困生要建立暢通的聯(lián)系，利用電話、手機、網(wǎng)絡(luò)與孩子聊天，定期與孩子溝通，取得孩子的理解，努力創(chuàng)造條件讓孩子健康成長。

（作者單位：江西省分宜縣第三中學）

責任編輯：劉偉林endprint