心理學(xué)指出，放手讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，進(jìn)行自主探究活動(dòng)，可以使學(xué)生自主構(gòu)建新知，發(fā)展能力。因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，激活課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)情境，提供的教學(xué)實(shí)例和材料要盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣有利于引起學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探究情感，幫助學(xué)生消除思維上的心理障礙，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的認(rèn)知，提出問題：一塊長(zhǎng)方形紙片剪去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？問題一提出，大部分同學(xué)都說是3個(gè)角，教師沒有馬上作出判斷，而是讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙，剪一剪，并在小組里說說自己的想法。在活動(dòng)中學(xué)生積極參與探究，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在思維的碰撞中，找到了正確答案。

又如在教學(xué)《數(shù)的組合與排列》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了解鎖密碼門的情境：小麗要去外婆家，可外婆家的門是一個(gè)密碼門，要打開這個(gè)門的密碼是一個(gè)由1、0、3組成的所有兩位數(shù)之和。你們知道密碼門的密碼嗎？問題一提出，刺激了學(xué)生探究的興奮感，學(xué)生們躍躍欲試，在小組里積極發(fā)表自己的看法，通過寫一寫，算一算，很快就找到了解決問題的方法。這樣，學(xué)生在互相探討、探索的過程中，增強(qiáng)了自信心，全面、主動(dòng)發(fā)展，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注過程，提供學(xué)生自主探究的舞臺(tái)

1.小組合作，自主探究

自主是創(chuàng)新的前提，是研究的起點(diǎn)。教師要把握合適的合作時(shí)機(jī)，提供寬松、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)班級(jí)授課的束縛，積極營(yíng)造和諧的合作交流的情境。可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆?，以四人至六人成立探究學(xué)習(xí)小組，自立小組長(zhǎng)、自定計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下，確定探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，開展互幫互學(xué)、共同研究活動(dòng)，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中獲得啟迪，獲得靈感。這樣不僅有利于班級(jí)和諧人際關(guān)系的形成，同學(xué)之間真誠(chéng)團(tuán)結(jié)合作，形成一股凝聚力，而且大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)了課堂的生命力。

2.過程引導(dǎo)，自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師要通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和發(fā)展知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但還沒有形成數(shù)感。因此，在本課教學(xué)中，要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

先讓學(xué)生小組合作數(shù)出籃子里小棒的根數(shù)（100多根），并讓他們探究“怎么放才能讓人清楚地看出小棒的多少” 這一核心問題。學(xué)生通過探究得出：可以把滿百的放一個(gè)盒子，滿十的放一個(gè)盒子，不滿十的放一個(gè)盒子。接著師生共同數(shù)出全班的小棒根數(shù)（接近1000根）。此時(shí)，教師繼續(xù)往盒子里添加小棒，直到1000，再讓學(xué)生說說怎樣擺小棒，體會(huì)從百到千的過程。整個(gè)活動(dòng)細(xì)膩而富有意義，學(xué)生在自主操作中積累了滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆以及用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷概念“千”形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)自主探究的潛能

何為有價(jià)值的數(shù)學(xué)？首先是學(xué)生身邊的，觀察生活中的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，選擇離學(xué)生比較近的生活內(nèi)容作為探究的素材，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)親近現(xiàn)實(shí)生活，以便激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激活課堂。

如在學(xué)完有“余數(shù)的除法”時(shí)，讓學(xué)生思考：

題1.有33人要?jiǎng)澊?，每條船限坐6人，至少要租幾條船？

題2.有26片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉夠裝幾臺(tái)電扇？

第1題，33÷6=5（條）……3（人）

聯(lián)系生活實(shí)際，3人還要再租1條船，所以至少要租6條船。

第2題，26÷3=8（臺(tái)）……2（片）

聯(lián)系生活實(shí)際，還剩下2片不能夠裝成一臺(tái)完整的電扇，因此這些扇葉只夠裝8臺(tái)。

通過以上兩題對(duì)比，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索能力。

總之，學(xué)生的探究天性是一種寶貴的教育資源，放任自流或教育不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致這種天性的荒廢、泯滅。我們要把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生。在課堂上多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，多些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和探究的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，就能扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)活力。

（作者單位：江西省于都縣明德小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint