《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對英語高考的難度、形式、分值、題型等細(xì)節(jié)做出了調(diào)整，尤以考試題型的改革為甚。本文梳理了部分省、區(qū)、市英語高考試卷題型的變化，分析其變化的趨勢，探討英語教師應(yīng)該如何開展教學(xué)活動以更好地適應(yīng)這些變化。

高考英語改革 英語教學(xué)

語言測試和語言教學(xué)密不可分，國內(nèi)外語言測試學(xué)者對此開展過研究。美國語言測試專家Arthur Hughes把二者的關(guān)系客觀地定義為“伙伴關(guān)系”[1]，他指出，語言測試與語言教學(xué)相互聯(lián)系，相互影響。語言測試既可以作為檢查語言教學(xué)活動的手段為語言教學(xué)服務(wù)，又對語言教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用。在此基礎(chǔ)上，Hughes[2]提出了“參與者（Participant）-過程（Process）-結(jié)果（Product）”的PPP反撥效應(yīng)模式，用于探討反撥效應(yīng)的工作機(jī)理。其中，參與者包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教材編寫者/出版商以及課程設(shè)計者。根據(jù)這一模式，一個測試的性質(zhì)將影響參與者對其教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和態(tài)度，而這種理解和態(tài)度又反過來影響參與者完成任務(wù)的過程，進(jìn)而影響完成任務(wù)的結(jié)果。這個“結(jié)果”包括教與學(xué)以及其他附帶的結(jié)果，這種反撥作用或有益于語言教學(xué)，或妨礙語言教學(xué)。

Alderson和Wall[3]從教師-學(xué)生以及學(xué)生-教師兩個角度對語言測試的反撥效應(yīng)進(jìn)行探討，提出了包括語言測試會影響教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、教與學(xué)的速度和順序、教與學(xué)的程度和深度、教與學(xué)的態(tài)度、重要的測試才有反撥效應(yīng)等在內(nèi)的15個反撥效應(yīng)假設(shè)。后來Alderson[4]又補(bǔ)充了一個假設(shè)，即語言測試會對不同的教師和學(xué)生產(chǎn)生不同程度和類別的反撥效應(yīng)。

語言測試是衡量外語教學(xué)成效的方法，也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語言測試的目的很多，其中主要的就是提供一種科學(xué)的衡量工具，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力做出客觀、準(zhǔn)確、公正的評價；同時檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，及時了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的長處和不足，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供實(shí)際的依據(jù)。也就是說，語言測試應(yīng)盡可能地推動正常的外語教學(xué)，發(fā)揮語言測試良好的反撥作用，鼓勵和促進(jìn)運(yùn)用正確的方法開展教學(xué)活動，并及時糾正不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。任何一種語言的學(xué)習(xí)都是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的，語言測試必然會對社會中的個人產(chǎn)生影響。當(dāng)考試成為被測試者進(jìn)行某種決策（如升學(xué)、畢業(yè)、晉職等）的重要依據(jù)時，他們必然會積極主動地參與和測試內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動。因此，如果我們能夠保證語言測試內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相一致，語言測試實(shí)際上就可以看成是正常教學(xué)的具體實(shí)踐，這樣的語言測試就是促進(jìn)課堂教學(xué)的一種有效的途徑，從而對教學(xué)產(chǎn)生有益的反撥作用。而當(dāng)前我國英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的費(fèi)時低效問題，以至于很多學(xué)生在中小學(xué)階段投入大量的時間和精力學(xué)習(xí)英語，甚至相當(dāng)一部分是從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過十二年通過了高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，還存在英語聽力或口語不好的問題。有些學(xué)生雖然能在考試中取得不錯的分?jǐn)?shù)，卻難以自如地使用英語與人交流。筆者認(rèn)為，這一問題背后的重要原因就是英語考試（包括高考）的考核內(nèi)容和方式不能有效地評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，無法客觀地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。為了備考，英語教學(xué)不得不向考試內(nèi)容有所側(cè)重，學(xué)生耗費(fèi)時間和精力，而實(shí)際的語言運(yùn)用能力卻難有提高?，F(xiàn)行的各類英語考試特別是具有“指揮棒”意義的英語高考的內(nèi)容與英語教學(xué)目標(biāo)是否一致、是否是促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動的有效途徑以及是否對英語教學(xué)產(chǎn)生有益的反撥作用是值得廣大英語教師和學(xué)者思考的一個問題。

一、2014年英語高考題型改革綜述

隨著《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的出爐以及2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的舉行，新一輪英語高考的大幕已然拉開。改革除了包括可能的“一年多考”、“社會化”方向，也涉及到分值、題型的調(diào)整。魯子問[5]指出，盡管高考題型不是英語評價改革的根本性因素，也不是最有價值的因素，但卻是最顯性的因素，因此成為僅次于分值改革的關(guān)注焦點(diǎn)。新考試大綱與往年相比，對英語科目的調(diào)整最大，刪除了新中國成立后高考英語延續(xù)數(shù)十年的“單句型語言知識題”，即“語法詞匯多項(xiàng)選擇題”，代之以“語篇型語法填空題”。此次英語高考中取消該題型足以見得英語考試改革的大勢所趨以及改革者的良苦用心。具體變化的明細(xì)如下表。

Hughes[6]曾指出語言測試中的多項(xiàng)選擇題型有如下弊端。選擇題只能考核識別性知識或收受性技能，無法測量產(chǎn)出性技能，從而嚴(yán)重限制了測試的內(nèi)容；對命題者來說，設(shè)計出好的題項(xiàng)極為困難；由于可以通過排除法等來應(yīng)試，測試分?jǐn)?shù)中可能有很大的猜測成分卻無法知曉，亦有可能為作弊打開方便之門。因此，多項(xiàng)選擇題型不具備良好的反撥作用。從上表可以看出，英語高考卷的題型大多呈現(xiàn)出客觀題減少、主觀題增加的趨勢，包括選擇題變?yōu)樘羁疹}或問答題。由于部分答案的不唯一性，在某種程度上增加了閱卷的工作量，不利于考試的公平性，但對于考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言能力是有益的。江蘇卷的讀寫任務(wù)作文以及江西卷的閱讀表達(dá)題型都考察了學(xué)生的書面“產(chǎn)出性技能”，學(xué)生很難通過猜測而取得分?jǐn)?shù)；全國卷以及上海卷的語法填空題型亦擠壓了猜測的成分，需要學(xué)生結(jié)合上下文做出判斷，能夠較為客觀地評價學(xué)生語法、詞匯運(yùn)用的能力。

從上表還可以看出，絕大部分考卷對考生的詞匯量的要求有所提高，而且改變了過去單項(xiàng)選擇題的考查方式，取而代之的是各種語篇，語篇的長度亦有所增加。傳統(tǒng)的詞匯考查方式主要是選擇適當(dāng)?shù)脑~補(bǔ)全語句，改革后的新題型大多要求考生閱讀短文，按照句子結(jié)構(gòu)的語法性和上下文連貫性的要求，在空格處填入適當(dāng)?shù)脑~或使用括號中所給詞語的正確形式填空?？梢?，考生必須較為全面地理解語篇內(nèi)容并結(jié)合語法知識方能給出答案并取得較好的成績。

二、對英語教學(xué)的啟示

英語高考改革是一場范圍廣泛的改革，不僅牽扯到高中學(xué)生如何準(zhǔn)備、應(yīng)對高考，也會波及到高等院校外語教學(xué)模式的革新，因此，英語高考改革應(yīng)當(dāng)是對中小學(xué)以及大學(xué)英語教育的有益促進(jìn)。

當(dāng)前，中小學(xué)乃至大學(xué)英語課堂仍是以課文教學(xué)為中心的，教師較多地拘泥于一些語法點(diǎn)、詞匯用法的解釋和辨析，學(xué)生學(xué)到的是孤立的、支離破碎的語法點(diǎn)、單詞、詞組。這是一種自上而下的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)集中在詞匯和句法的分析上。這種模式忽視了一個重要的前提：無論是迎接高考的高中學(xué)生還是已經(jīng)通過了高考的大學(xué)生，都已具備了一定的語言能力（包括語法知識）、理解能力和邏輯分析能力，能夠自主學(xué)習(xí)生詞并了解篇章大意。教師可以嘗試由學(xué)生在課前對生詞開展自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中弱化對詞匯語法點(diǎn)的講授，采用語篇分析的方法，使學(xué)生能夠從宏觀上把握文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。教師要著意培養(yǎng)學(xué)生語篇閱讀的意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、領(lǐng)會作者的寫作意圖。

語篇分析需要運(yùn)用邏輯分析方法找出文章各部分之間的聯(lián)系，或者根據(jù)已讀段落預(yù)測出后續(xù)段落的大致內(nèi)容。作為對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和一種評價手段，教師可嘗試布置側(cè)重語篇理解和分析能力的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力。題型方面可以避免多項(xiàng)選擇題型，適當(dāng)采取填空、問答、續(xù)寫等主觀題型，鼓勵學(xué)生敞開思路完成練習(xí)，達(dá)到提升語言實(shí)際運(yùn)用能力的效果。

教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)出性技能的培養(yǎng)，多開展用英語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的活動。針對部分學(xué)生完全用英語進(jìn)行表達(dá)存在困難的情況，可以采用小組合作、教師輔助的方式來完成。如果學(xué)生能夠在語言輸入方面（例如閱讀量）亦有增加的話，同樣有助于提升其語言的產(chǎn)出性技能。針對不同層次的學(xué)習(xí)者，教師可以引導(dǎo)閱讀課外的、難度相當(dāng)?shù)?、學(xué)生較為感興趣的語言材料，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂上學(xué)到的閱讀技巧得以運(yùn)用。

只要廣大教師自身強(qiáng)化意識，使語言教學(xué)跳出以語法為主的誤區(qū)，真正地從語境入手，為學(xué)生呈現(xiàn)出語法項(xiàng)目和詞匯在典型語境的語篇中運(yùn)用的實(shí)例，在備考與能力提升兩方面就能實(shí)現(xiàn)良性的相互支撐?？忌鷤淇嫉倪^程實(shí)際上就是各種語言實(shí)際運(yùn)用能力得以提升的過程。只有那些具備了相應(yīng)的詞匯量、掌握了比較扎實(shí)的語法知識并具有一定語篇分析能力的學(xué)生才更有可能在今后的考試中取得好成績。

學(xué)生學(xué)英語、教師教英語的最終目的都是為了能夠?qū)嶋H運(yùn)用英語，用英語充當(dāng)溝通交流的媒介，而不是僅僅為了做出幾個選擇題、取得一個體面的分?jǐn)?shù)或者通過某一次考試。要改變目前大量存在的“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象，就必須對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。國外英語考試對培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)教學(xué)改革的作用值得我們借鑒。如果考試內(nèi)容豐富、形式多樣，具有科學(xué)合理的測試目標(biāo)，采用有效的測試題型必將對英語學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性提供正面的引導(dǎo)，從而對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的建設(shè)性啟示意義。

隨著我國英語教育改革的不斷深入，高考題型必將會不斷豐富和變革。這些新題型將更多、更有效地以評價學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，因此英語教學(xué)也將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。廣大英語教師要勇于探索和完善自己的教學(xué)方法，使其不但能夠使學(xué)生更有針對性地備考，而且能夠在高考后更好地學(xué)習(xí)英語，有效地提高語言運(yùn)用能力。

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參考文獻(xiàn)

[1] Hughes，A.Testing for Language Teachers[M]Cambridge：Cambridge University Press，1989.10

[2] Bailey，K.M.Working for Washback：A Review of the Washback Concept in Language Testing[J].Language Testing 1996（13）.

[3] Anderson，C.& D.Wall Does Washback Exist？ Applied Linguistics 1993 14/2

[4] Anderson，C.& L.Hamp-Lyons.TOEFL Preparation Courses：A Study of Washback Language Testing 199613/3

[5] 魯子問.直擊英語中高考新題型：評價運(yùn)用能力的新技術(shù).英語學(xué)習(xí)（教師版），2014（3）.

[6] Hughes，A. Testing for English Teachers Beijing：Foreign Language Teaching & Research Press，2000.

[作者：田卉（1977-），女，山西太原人，上海電力學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】