英國國家體育課程主要是由學(xué)習(xí)綱要和學(xué)習(xí)目標(biāo)組成，包括必修課和多種多樣的選修課形式。體育課程設(shè)置具有自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異性原則，課程的設(shè)置與學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合在一起。這對(duì)我國學(xué)校體育與健康課程改革具有一定參考價(jià)值和啟示作用，為了學(xué)習(xí)和借鑒英國學(xué)校體育課程改革的先進(jìn)成果，本文對(duì)其發(fā)展進(jìn)行了概述，分析了體育課程的設(shè)置和特點(diǎn)。

英國 體育課程 課程設(shè)置 特點(diǎn) 啟示

一、英國學(xué)校體育課程發(fā)展的概述

1.英國學(xué)校體育課程的發(fā)展歷程

早在20世紀(jì)80年代，英國民眾對(duì)國內(nèi)的學(xué)校教育現(xiàn)狀就開始表示不滿，國內(nèi)要求提高教育質(zhì)量的呼聲日益增高，隨即政府制定出臺(tái)了《教育改革法案》，規(guī)定了國家課程統(tǒng)一由學(xué)科、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)綱要和評(píng)定方案等四個(gè)部分組成。該法案出臺(tái)以后，英國的學(xué)校體育改革取得了巨大成效。但是，由于當(dāng)時(shí)的國家課程對(duì)知識(shí)的傳授和吸收比較重視，學(xué)科內(nèi)容難度較大，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)綱要也缺乏一致，考試制度過于復(fù)雜等，這使得改革法案在實(shí)施不久就陷入了困境。對(duì)此，到了20世紀(jì)90年代，梅杰政府對(duì)改革法案進(jìn)行了修訂，對(duì)課程內(nèi)容和考試形式等作了一些刪減和完善。學(xué)校體育課程也做了調(diào)整，比如，規(guī)定游泳課為學(xué)校體育的必修課程；在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生每周至少有2個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，這2個(gè)小時(shí)必須按照要求高質(zhì)量地完成。到了1997年，布菜爾政府設(shè)立專門的相關(guān)機(jī)構(gòu)，即資格與課程局。這個(gè)機(jī)構(gòu)的職能是專門負(fù)責(zé)國家課程和各種資格的認(rèn)證與管理，統(tǒng)一對(duì)國家課程的改革進(jìn)行廣泛的咨詢，并向政府提交最終的研究報(bào)告。進(jìn)入21世紀(jì)初，英國政府開始實(shí)施新的國家課程要求和體系，同時(shí)學(xué)校體育課程也隨之開始執(zhí)行。

2.英國體育課程結(jié)構(gòu)

英國學(xué)校體育課程主要由學(xué)習(xí)綱要和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩大部分組成。學(xué)習(xí)綱要根據(jù)學(xué)生的年齡，分為了4個(gè)階段，而每階段的內(nèi)容有所區(qū)別和選擇。在1～3階段中，其內(nèi)容主要以競賽性游戲活動(dòng)為主，屬于必修課程；在第4階段，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好，可以自主地選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，但主要還是以競賽性的集體和個(gè)人項(xiàng)目為主。而在每一個(gè)階段實(shí)施過程中，健康與安全的教育始終不容忽視。同時(shí)，每階段要求的學(xué)習(xí)范圍，應(yīng)是具體的知識(shí)和技能，且學(xué)習(xí)的范圍和難度應(yīng)隨學(xué)生年齡的增加而靈活選擇和增加。為了順利地銜接各個(gè)階段，英國資格與課程局為每個(gè)階段的每個(gè)科目都編寫了不同的體育學(xué)習(xí)范圍，以供師生進(jìn)行篩選。所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在每一階段中都能在知識(shí)、技能、能力等領(lǐng)域得到明顯的進(jìn)步。每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)由9個(gè)水平組成（8個(gè)水平和1個(gè)優(yōu)異水平），這些水平既是體育教師教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。在評(píng)價(jià)領(lǐng)域，英國國家體育課程要求在階段3進(jìn)行水平評(píng)價(jià)，但不采用考試的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.英國體育課程的價(jià)值與目標(biāo)

早在1988年，英國頒布的《教育改革法案》中就規(guī)定了體育課程的價(jià)值和目標(biāo)。要求學(xué)校體育課程要促進(jìn)學(xué)生精神、道德、文化和體質(zhì)等全方位的提高和發(fā)展，課程設(shè)置的目標(biāo)一定要為學(xué)生未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。對(duì)此，國家課程要根據(jù)學(xué)生的不同階段發(fā)展的需要，提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程。到1997年，政府把“價(jià)值觀宣言”寫入了國家課程目標(biāo)之中，成為了體育課程的價(jià)值取向，各學(xué)校和教師可自行解釋和增減宣言內(nèi)容，可以根據(jù)體育的特點(diǎn)靈活實(shí)施。價(jià)值觀宣言由自我、關(guān)系、社會(huì)和環(huán)境四部分組成，而作為國家課程的組成部分的學(xué)校體育課程，其課程設(shè)置的目標(biāo)也具有一致性，即通過體育學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、英國學(xué)校體育課程的設(shè)置

英國的中學(xué)學(xué)制主要分為三個(gè)階段：第一階段是指第一至第三年（即我國現(xiàn)行的初中階段）；第二階段是指中學(xué)的第四年和第五年（即我國現(xiàn)行的高中階段）；第三階段又被稱為“第六學(xué)級(jí)”，學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，這階段主要為升入高等院校作準(zhǔn)備，其課程設(shè)置明顯具有學(xué)術(shù)性特點(diǎn)。概括起來，英國的義務(wù)教育年限是11年，其中，小學(xué)階段是指5～11歲的學(xué)生，中學(xué)階段為11～16歲的學(xué)生。在中學(xué)的后期階段即前面說的第四階段，學(xué)生就進(jìn)入了中等教育普通證書階段。中學(xué)階段的體育課次數(shù)每周為五次，每次課長達(dá)一個(gè)小時(shí)。體育課程的內(nèi)容包括了實(shí)踐課程和理論課程兩大部分，尤其是理論課程的比重相當(dāng)大，通常占成績的40%，而實(shí)踐部分占60%。到了“第六學(xué)級(jí)”，這一時(shí)期的體育課通常是選修的，全都是理論課，如應(yīng)用解剖、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)史等科目。這些課程的開設(shè)主要為學(xué)生將來升入高校后打下基礎(chǔ)。在英國，體育作為學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)格。值得一提的是，英國體育課的教師必須由具有教師資格的專職體育教師來上，這與我國具有很大的區(qū)別。英國的體育課程形式主要是必修和任意選修兩種。這在很大程度上說明了英國學(xué)校的體育課程在依據(jù)國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，各地中小學(xué)課程仍然具有多樣性和靈活性。

三、英國學(xué)校體育課程的特點(diǎn)

1.體育課程結(jié)構(gòu)由規(guī)定的必修課和多樣的選修課組成

英國體育課程改革具有其自身的獨(dú)特性，其課程結(jié)構(gòu)主要由規(guī)定的必修課和多樣的選修課組成。兩種形式的課程始終貫徹兩條主線，即學(xué)生中心和學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，在學(xué)生中心思想指導(dǎo)下的學(xué)校體育課程，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，各種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生的能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。其次，國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校體育必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是通過游戲或競技項(xiàng)目來實(shí)施。因此，要求采用的游戲和競技項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展與能力發(fā)展均要有積極的影響和作用。除此之外，在游戲項(xiàng)目的選取上既可以分科開設(shè)，也可以綜合開設(shè)，這體現(xiàn)了較大的靈活性和自主性。

2.體育課程的選修與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和需求相適應(yīng)，把體育知識(shí)、技能與學(xué)生理解力有機(jī)結(jié)合

英國學(xué)制分為三個(gè)階段（全為必修課——必修課和選修課相結(jié)合——全為選修課）。具體而言，第一個(gè)階段是必修課階段，以學(xué)會(huì)基本動(dòng)作為目標(biāo)；第二個(gè)階段是必修課和選修課相結(jié)合的階段，以掌握各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為特征；而第三個(gè)階段是學(xué)生自選階段，根據(jù)興趣和需求自由地選擇1～2項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯鴮W(xué)校體育是隨著學(xué)生年齡的增加，其體育的自由性和靈活性逐漸增加，到了第三學(xué)段時(shí)，體育課的學(xué)習(xí)基本上是學(xué)生個(gè)人化了。同時(shí)，在新課程中，體育教師應(yīng)把知識(shí)、技能與學(xué)生理解力有機(jī)地結(jié)合起來。這三者的結(jié)合應(yīng)始終貫穿于學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，并隨著階段的上升其要求和標(biāo)準(zhǔn)及難度也應(yīng)越來越高。

3.學(xué)校和體育教師在課程設(shè)置上有更大的自主權(quán)

首先，英國學(xué)校要為學(xué)生提供多樣的體育課程，以滿足學(xué)生多樣化的需求。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校和體育教師在課程的設(shè)置和開發(fā)領(lǐng)域，給予了較大的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，即學(xué)?？梢赃x擇國家課程以外的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在第三學(xué)段的選修課階段，這種權(quán)利和自由更為突出和明顯。但國家規(guī)定了自主性的同時(shí)，也提出了課程設(shè)置和內(nèi)容選擇必須遵循以下幾個(gè)基本的原則：第一，課程設(shè)置要設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力；第二，課程設(shè)置要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和需要，以實(shí)現(xiàn)因材施教；第三，課程設(shè)置不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛在的障礙。只要遵循了這幾個(gè)原則，學(xué)校和體育教師就可以充分發(fā)揮自身的能力，設(shè)置更具有針對(duì)性的學(xué)校體育課程。

4.明確了體育課程的價(jià)值和目標(biāo)，并把體育課程設(shè)置與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合

2000年以后，英國國家課程有了明確的價(jià)值取向，每門課程把學(xué)生認(rèn)識(shí)、提高、人際、責(zé)任和環(huán)保等作為價(jià)值取向。就體育課程來說，其課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。同時(shí)，把通過體育促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展作為課程的目的?？梢?，英國學(xué)校體育課程是一切為了學(xué)生而進(jìn)行設(shè)置和實(shí)施的，并且把體育課程的設(shè)置與學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合起來。

5.體育課程內(nèi)容選擇性更強(qiáng)，課程評(píng)價(jià)也更系統(tǒng)更合理

盡管英國教育與技能部出臺(tái)了指導(dǎo)性的教學(xué)大綱，但并沒有設(shè)計(jì)大綱性質(zhì)的內(nèi)容。這給學(xué)校和教師留下了巨大的自由空間，學(xué)校和教師在選修內(nèi)容方面更具有廣闊的選擇余地。英國體育課程的評(píng)價(jià)體系更加系統(tǒng)和合理，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)體系更加簡化。英國體育課程只在第三階段才對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，到了第四階段才參加全國的資格證書考試。第二，成績的記錄、報(bào)告與公布更系統(tǒng)。學(xué)校記錄每位學(xué)生的情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況報(bào)告給數(shù)據(jù)中心。學(xué)校每年還要給家長一份關(guān)于學(xué)生考試成績、優(yōu)勢與不足和學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的書面報(bào)告。第三，注重教師評(píng)價(jià)。為了保證評(píng)價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性，相關(guān)機(jī)構(gòu)專門為體育教師提供了評(píng)價(jià)的范本，以供體育教師參考。

四、對(duì)我國體育課程建設(shè)的啟示

1.體育課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性

由于學(xué)生的差異性特點(diǎn)，英國將體育課程設(shè)置成三種類型，即初級(jí)、一般和優(yōu)等生三種。這三種課程能夠滿足不同興趣和不同能力學(xué)生的需要，這體現(xiàn)了英國國家課程注重學(xué)生個(gè)性化，體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和需求設(shè)置相適應(yīng)的課程形式的原則。然而，在我國，體育與健康課程結(jié)構(gòu)單一，許多學(xué)校把體育課規(guī)定為必修課，無視學(xué)生的自主性。盡管在課程改革中也常常提倡區(qū)別對(duì)待、因材施教原則，但現(xiàn)實(shí)的課程設(shè)置根本無法滿足每個(gè)學(xué)生的需求，也很難體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性原則。因此，我國體育與健康課程設(shè)置應(yīng)學(xué)習(xí)英國課程設(shè)置的差異性原則，通過必修和選修相結(jié)合的模式來關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

2.借鑒英國體育課程設(shè)置的多樣化

英國學(xué)校體育引入了選修制，要求要與學(xué)生的能力和需求相適應(yīng)。國家統(tǒng)一課程改革后，保證了課程的約束性和靈活性，對(duì)體育課程的內(nèi)容及教學(xué)組織與方法等沒有做出嚴(yán)格的規(guī)定和要求。選修制和按能力分班成為了英國各類學(xué)校的主要上課形式。英國實(shí)行的體育選修課程相當(dāng)靈活，具有多樣化特點(diǎn)。在我國，大部分學(xué)校并沒有像英國那樣成熟的選修課制度和課程設(shè)置，這使得基礎(chǔ)教育課程改革中，許多體育教師在實(shí)施新課程時(shí)無所適從。對(duì)此，借鑒和學(xué)習(xí)英國的先進(jìn)的選修課模式，有利于推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育課程進(jìn)一步向前發(fā)展。

3.體育課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向和娛樂性

英國學(xué)校體育課程除了有總的課程價(jià)值取向，還制定了每門科目的價(jià)值取向。國家體育課程把促進(jìn)學(xué)生的精神、能力、道德、人際等作為其價(jià)值目標(biāo)，注重學(xué)生的人文精神和公民意識(shí)的培養(yǎng)。而在我國，體育課程的價(jià)值是為增進(jìn)學(xué)生健康和體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。同時(shí)，英國的課程設(shè)置和內(nèi)容選擇主要以游戲性項(xiàng)目和競技性項(xiàng)目為主，有利于體育課程娛樂性功能的發(fā)揮。而我國基礎(chǔ)體育課程主要以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，很難發(fā)揮項(xiàng)目的娛樂性功能。這些都應(yīng)該是我國體育與健康課程改革應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

4.建立由“政府職能部門、學(xué)校、家長、師生”共同監(jiān)測的體育課程實(shí)施信息網(wǎng)

英國體育課程的評(píng)價(jià)體系是經(jīng)歷了多年的改革逐漸完善和成型的，其體育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)我國有一定的啟示。比如，英國資格與課程局專門負(fù)責(zé)對(duì)國家課程的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)測和修改，這個(gè)機(jī)構(gòu)每年公布課程考試情況并發(fā)布課程實(shí)施調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，該機(jī)構(gòu)要求各個(gè)學(xué)校期末應(yīng)向?qū)W生家長提供書面報(bào)告。書面報(bào)告中有學(xué)生考試成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生的進(jìn)步和缺點(diǎn)、學(xué)校同年齡組學(xué)生的情況，等等。因此，我國可以學(xué)習(xí)和借鑒英國的“政府職能部門、學(xué)校、家長、師生”共同監(jiān)測的體育課程實(shí)施信息的監(jiān)測體系，以確保體育課程及時(shí)地得到修正。

參考文獻(xiàn)

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[作者：黃亮（1981-），男，四川什邡人，成都大學(xué)體育學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 楊 子】