陳向陽 許茜

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的《工程測量》課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的高效率需求，《工程測量》課程信息化教學(xué)改革勢在必行。本文就我院目前《工程測量》課程信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出《工程測量》課程信息化教學(xué)的可行性實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：信息化；工程測量；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0247-02

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已無法適應(yīng)新的要求，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生[1]。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中第五十九條提到“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”?！暗?020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”[2]。

目前，南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）的工程測量教學(xué)計(jì)劃分為理論教學(xué)、課間實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)習(xí)三部分，主要是以教師授課為主[3]，信息化手段利用較低。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已融入了課堂教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課程的教學(xué)實(shí)際需要，信息化教學(xué)改革勢在必行。

一、我院《工程測量》信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力有限。計(jì)算機(jī)軟件使用方面，《工程測量》課程組的教師全部都接受過計(jì)算機(jī)基本技能的培訓(xùn)，并都有相應(yīng)的證書，辦公軟件（如Word、Excel、PPT等）的使用率比較高，對(duì)課件的制作以及這些辦公軟件的下載、安裝、卸載等應(yīng)用都比較熟練。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面，《工程測量》課程組教師都能熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流工具，多數(shù)教師能熟練地從網(wǎng)上搜索所需要的課程教學(xué)資源，但是不能靈活充分地將《工程測量》的教學(xué)資源運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生課堂或課后學(xué)習(xí)。但對(duì)網(wǎng)頁制作、圖像處理、音頻視頻編輯等軟件不太熟練甚至不會(huì)使用，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力有限。

《工程測量》課程組教師都以獨(dú)立備課為主，多媒體課件也是獨(dú)立制作，教師與教師之間的交流與溝通較少，教學(xué)資源不能有效地共享，加重了教師備課的壓力以及教學(xué)資源的多余浪費(fèi)。對(duì)于信息化教學(xué)學(xué)校沒有很好的激勵(lì)政策，造成了教師在觀念上輕視了對(duì)《工程測量》信息化的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和積極性。

2.信息化教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏。在教學(xué)硬件方面，一方面由于我校是市屬高職院校，經(jīng)費(fèi)投入有限，音頻視頻拍攝儀器數(shù)量有限，課程組教師只能花錢找專業(yè)錄頻商家為課程錄制視頻，但由于經(jīng)費(fèi)有限，視頻錄制的數(shù)量和質(zhì)量得不到保障。另一方面，教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、概念和特征了解不夠全面，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)較少，所以不太注重視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等的制作，教學(xué)硬件設(shè)施利用率較低。軟件方面主要是購買一些教學(xué)軟件，自主開發(fā)軟件較少。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)為主，信息化手段利用率低。目前，我院《工程測量》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)為主，即理論內(nèi)容合班授課，以教師講解為主；實(shí)踐內(nèi)容分組授課，以學(xué)生操作為主的模式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容沒有充分利用信息化手段進(jìn)行傳達(dá)和表達(dá)。

二、信息化教學(xué)在《工程測量》教學(xué)中的實(shí)踐研究

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的需要，能讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題[4]。針對(duì)目前我院《工程測量》課程信息化教學(xué)存在的現(xiàn)狀，提出以下措施，以使我院《工程測量》課程信息化教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1.提高教師的信息化教學(xué)技能。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施信息化教學(xué)，教師必須將自己的角色從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者；從單一學(xué)科的教學(xué)者轉(zhuǎn)換成掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建者。教師的職能不只是越來越少地傳授，而是在信息技術(shù)環(huán)境下給學(xué)生越來越多的激勵(lì)與思考。這就要求教師提高自身的信息素養(yǎng)，不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念[5]。

首先，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，擺正態(tài)度。教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在模糊的概念層次，認(rèn)識(shí)不深刻，缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)讓教師真正地明白信息化手段的必要性和重要性。其次，培養(yǎng)教師使用計(jì)算機(jī)的能力。養(yǎng)成備課、授課、課后咨詢答疑、作業(yè)測試批改等網(wǎng)絡(luò)化的習(xí)慣。教師要熟悉《工程測量》課程在資源庫和網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，利用信息技術(shù)工具有效地組織信息資源，以學(xué)為中心，把研究型學(xué)習(xí)的理念滲透到教學(xué)中，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和問題解決創(chuàng)設(shè)情境和條件。最后，教師可利用計(jì)算機(jī)自主開發(fā)一些和課程相關(guān)的軟件。例如，在控制測量內(nèi)業(yè)計(jì)算中，如果全部采用手算會(huì)加大計(jì)算工作量，同時(shí)也容易出錯(cuò)。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)無紙化考核。實(shí)施信息化教學(xué)必須要充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，而網(wǎng)絡(luò)課程是最直接的手段之一。我院《工程測量》精品課程網(wǎng)站已建成投入使用，為該課程實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供了一定的保障。

通過課堂學(xué)習(xí)后，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，建立完整的知識(shí)體系[6]。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，而信息化教學(xué)的一大特點(diǎn)就是可以在網(wǎng)絡(luò)上檢測知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況。同學(xué)們需利用課余時(shí)間，通過指定的賬號(hào)和密碼登陸到網(wǎng)絡(luò)課程中查看作業(yè)，利用課余時(shí)間完成作業(yè)并在指定時(shí)間前提交給老師。老師需在指定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)完成作業(yè)的批閱，同時(shí)將學(xué)生的作業(yè)成績通過網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給各位同學(xué)。這樣老師就省去了大量批閱紙質(zhì)作業(yè)的時(shí)間和精力，既可以節(jié)省紙張，又減輕了教師的工作量，同時(shí)又不受時(shí)間和空間限制。學(xué)生如果對(duì)自己的答題成績不滿意，可以要求重做，這樣既使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生相互間產(chǎn)生競爭。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情境，設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生如有疑問還可通過郵件、QQ等方式與老師進(jìn)行交流溝通。這樣不但可以使學(xué)生和老師交流突破時(shí)空限制，還可以加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流，增加師生感情。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓師生形成共建共享機(jī)制，促進(jìn)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用必將導(dǎo)致教學(xué)模式的深刻變革，最終導(dǎo)致全新的教育思想、教育觀念和教學(xué)理論的誕生[4]。我院《工程測量》課程是各專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度和實(shí)踐操作能力將對(duì)以后能否勝任施工員和測量員等工作崗位產(chǎn)生直接影響。因此，利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)勢在必行，對(duì)《工程測量》信息化教學(xué)的實(shí)踐仍需在以后的教學(xué)中不斷探索研究，逐步改進(jìn)新的教學(xué)方法和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖婷婷.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)《品德與社會(huì)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[3]陳向陽，李張苗.CDIO理念下的“工程測量”教學(xué)改革[J].繼續(xù)教育，2013，（12）.

[4]高潔，等.我國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008，（3）：27.

基金項(xiàng)目：本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2014-R-33110）

作者簡介：陳向陽（1975-），男，碩士，講師，主要從事測量工程教學(xué)科研、衛(wèi)星定位技術(shù)應(yīng)用及研究；許茜（1983-），女，江蘇淮安人，碩士研究生，講師，主要從事結(jié)構(gòu)工程的教學(xué)及研究。